用，像“仰韶文化”“龙山文化”等等。例如龙山文化的发现即是由片黑陶引起的，不仅龙山的黑陶不同于仰韶的彩陶，而且良渚的玉器不同于大汶口的石器红山的陶俑不同于马家窑的人像，正是这种风格和样式的千造，就必然会面临着人与经典使用方式，就是从不同地域的出土文物在建筑工具器皿的风格和样式上入手的。由于旧石器时代不同地域出土的器物中尚无风格和样式上的差别，因而“文化”词只有在新石器时代以后才被使，人类才能最大限度地满足自身的基本需要实现自身的全面发展。在这点上，任何时代任何地域任何种族的人类群体概莫能外。从这意义上讲，人类文明有着统的价值标准。人类要进行真善美的探索追求和创赖和凭借社会关系包括切社会制度渴望和追求情感慰藉包括切精神享受这三个基本特征，惟其如此，人类才可能有对真的探索对善的追求对美的创造。反过来说，只有在对真善美的探索追求创造之中世界，通过法律道德等制度来协调群体关系，借助宗教艺术等形式来调节自身情感，从而最大限度地满足基本需求实现全面发展所达到的程度。人作为种“类存在”，至少具有使用和制造工具包括切科技手段依调查变成社会学的田野作业。调查前的准备要尽可能充分，调查汁划要具体明确，切实可行。对调查成果要认真整理，组织交流，评定成绩。练习阅读下面短文，回答题。所谓“文明”，是指人类借助科学技术等手段来改造，举凡衣食住行，人们生活的各个方面，都可以作为调查对象。教师要考虑到学生的时间精力和认识水平，不要提太高的要求。师生都要意识到这是语文课的学习活动，归结点是提高学生的语文素养和运用语文的能力，不要把把拿来主义与“文明与“文化加以比较，把握两篇作品中所论述的带有共同性的道理，区别它们论述的不同的角度方法和风格特点。教学“调查与发现”，请注意以下几点调查“文化差异”涉及的范围很广引导学生研读文本人手，指导学生写好内容提要和提炼好关键词。“文明”与“文化”已经涉及“文明对话的许多方面，教师不必再加以扩展和加深。如果学生理解上仍有困难，可引用刮痧中的情节帮助理解。注意部分，着重于鲁迅对于接受外来文化和文化交流的思想的学习。学习拿来主义注意引导学生领略作者是怎样运用比喻论证的方法阐明道理的。学习“文明”与“文化”，因为文章论述的问题比较抽象，概括性强，可以从义是论述文化交流与文化继承的经典文本。但是，用的是杂文体，并非正面阐释自己的主张，把握起来有定的难度。教学时，宜简化头绪，突出中心，淡化些与中心关系不甚密切的部分，如旁敲侧击抨击当时国民党政府的俗意味的例子。在语言使用上，体现了学术文体的严密性，同时又注意到深入浅出。作者所运用的学理是属于前沿的，然而并没有简单地搬用，尽可能用自己的话语来表述。教学“放出眼光”，请注意以下几点鲁迅的拿来主，是逐层深入。文章运用了多种论述方法和说明方法。是下定义作解释，比如为文明下的定义就相当周密，由于涉及的方面多，在定义后面又作了剖析。二是举例子，打比方。因为所说的道理比较抽象，作者举了不少富有民较透彻。本文论述所采用的结构方式是层进式的，后面的论述以前面的论述为基础，从弄清楚“文明”和“文化”两个概念及其相互关系人手，接下去谈论了文化交流的必然性和作用，再谈了如何改善文明对话。每部分的关系文化系统结构的稳定性是相对的。在这部分论述之中，作者运用了社会学中功能主义和结构主义两大流派的学说，对问题逐分析，从如何认识问题谈到不这样认识问题可能带来的后果，正反论证，把问题的方方面面都讲得比，分析文化系统各个要素之间的结构关系。分别论述了文化要素与结构的关系从结构角度看，不同文化形式的差异性与其内在价值的致性从结构角度看，注意切需要解决的问题，而且有定的深度，有相当的生活基础。文化要素实现文明价值的特殊功能满足人类群体需要。要素是基本点出发点，满足需要是归结点。由于生存环境社会条件的差异，人们文化需求会有所差别，文明的功能作用及其表现形式也会有所不同。第段，文化要素实现文明价值的特殊功能满足人类群体需要。要素是基本点出发点，满足需要是归结点。由于生存环境社会条件的差异，人们文化需求会有所差别，文明的功能作用及其表现形式也会有所不同。第段，分析文化系统各个要素之间的结构关系。分别论述了文化要素与结构的关系从结构角度看，不同文化形式的差异性与其内在价值的致性从结构角度看，注意切需要解决的问题，而且有定的深度，有相当的生活基础。文化系统结构的稳定性是相对的。在这部分论述之中，作者运用了社会学中功能主义和结构主义两大流派的学说，对问题逐分析，从如何认识问题谈到不这样认识问题可能带来的后果，正反论证，把问题的方方面面都讲得比较透彻。本文论述所采用的结构方式是层进式的，后面的论述以前面的论述为基础，从弄清楚“文明”和“文化”两个概念及其相互关系人手，接下去谈论了文化交流的必然性和作用，再谈了如何改善文明对话。每部分的关系，是逐层深入。文章运用了多种论述方法和说明方法。是下定义作解释，比如为文明下的定义就相当周密，由于涉及的方面多，在定义后面又作了剖析。二是举例子，打比方。因为所说的道理比较抽象，作者举了不少富有民俗意味的例子。在语言使用上，体现了学术文体的严密性，同时又注意到深入浅出。作者所运用的学理是属于前沿的，然而并没有简单地搬用，尽可能用自己的话语来表述。教学“放出眼光”，请注意以下几点鲁迅的拿来主义是论述文化交流与文化继承的经典文本。但是，用的是杂文体，并非正面阐释自己的主张，把握起来有定的难度。教学时，宜简化头绪，突出中心，淡化些与中心关系不甚密切的部分，如旁敲侧击抨击当时国民党政府的部分，着重于鲁迅对于接受外来文化和文化交流的思想的学习。学习拿来主义注意引导学生领略作者是怎样运用比喻论证的方法阐明道理的。学习“文明”与“文化”，因为文章论述的问题比较抽象，概括性强，可以从引导学生研读文本人手，指导学生写好内容提要和提炼好关键词。“文明”与“文化”已经涉及“文明对话的许多方面，教师不必再加以扩展和加深。如果学生理解上仍有困难，可引用刮痧中的情节帮助理解。注意把拿来主义与“文明与“文化加以比较，把握两篇作品中所论述的带有共同性的道理，区别它们论述的不同的角度方法和风格特点。教学“调查与发现”，请注意以下几点调查“文化差异”涉及的范围很广，举凡衣食住行，人们生活的各个方面，都可以作为调查对象。教师要考虑到学生的时间精力和认识水平，不要提太高的要求。师生都要意识到这是语文课的学习活动，归结点是提高学生的语文素养和运用语文的能力，不要把调查变成社会学的田野作业。调查前的准备要尽可能充分，调查汁划要具体明确，切实可行。对调查成果要认真整理，组织交流，评定成绩。练习阅读下面短文，回答题。所谓“文明”，是指人类借助科学技术等手段来改造世界，通过法律道德等制度来协调群体关系，借助宗教艺术等形式来调节自身情感，从而最大限度地满足基本需求实现全面发展所达到的程度。人作为种“类存在”，至少具有使用和制造工具包括切科技手段依赖和凭借社会关系包括切社会制度渴望和追求情感慰藉包括切精神享受这三个基本特征，惟其如此，人类才可能有对真的探索对善的追求对美的创造。反过来说，只有在对真善美的探索追求创造之中，人类才能最大限度地满足自身的基本需要实现自身的全面发展。在这点上，任何时代任何地域任何种族的人类群体概莫能外。从这意义上讲，人类文明有着统的价值标准。人类要进行真善美的探索追求和创造，就必然会面临着人与经典使用方式，就是从不同地域的出土文物在建筑工具器皿的风格和样式上入手的。由于旧石器时代不同地域出土的器物中尚无风格和样式上的差别，因而“文化”词只有在新石器时代以后才被使用，像“仰韶文化”“龙山文化”等等。例如龙山文化的发现即是由片黑陶引起的，不仅龙山的黑陶不同于仰韶的彩陶，而且良渚的玉器不同于大汶口的石器红山的陶俑不同于马家窑的人像，正是这种风格和样式的千差万别，才使得同个新石器时代的华夏文明表现出五彩缤纷的文化形态。华夏文明如此，整个人类文明更是如此。设想下，如果没有不同的时代特征地域风格民族样式，整个人类文明的历史进程将会显得多么的单调乏味。若就这些不同风格样式特征的文化产品对满足人类的基本需要对实现人类的全面发展所提供的可能性及历史水准而言，这些文化产品所包含的文明价值是有高低之分的。但就这些风格样式特征与其所属的民族地域时代之间的关系而论，文化本身并无贵贱之别。如此说来，文明与文化是两个既相联系又相区别的概念，文明是文化的内在价值，文化是文明的外在形式。文明的内在价值通过文化的外在形式得以实现，文化的外在形式借助文明的内在价值而有意义。般来说，文明的内在价值总要通过文化的外在形式体现出来，而文化的外在形式之中又总会包含着文明的内在价值。摘自陈炎“文化”与“文明”，见新华文摘年期下面关于“文明”的叙述，不正确的项是文明是借助科学技术改造客观世界的能力所达到的程度。文明是通过法律道德宗教艺术等上层建筑来协调人际关系调节自身感情实现全面发展所达到的程度。文明就是人与自然人与社会人与自身之间的重重矛盾的解决程度。人类文明的统价值标准就是对真善美的探索追求创造衡量文明程度高低的标准就看是否达到真善美。关于“文化”的叙述，不正确的项是文化是人类在改造客观世界协调群体关系调节自身情感过程中表现出来的时代特征地域风格和民族样式。“文化”词只在新石器时代以后才被使用，是因为旧石器时代不同地域出土的器物，尚无风格和样式的差别。仰韶文化龙山文化良渚文化大汶口文化红山文化马家窑文化都属于新石器时代的华夏文明。各个文化本身都是平等的，都包含有人类文明的价值，并无贵贱之分。关于“文明”与“文化”的关系，叙述不正确的项是文明与文化既相联系又相区别，文化决定文明，文明体现文化。文明是文化的内在价值，文化是文明的外在形式。文明的内在价值通过文化的外在形式得以体现，文化的外在形式借助文明的内在价值而有意义。文明的内在价值总要通过文化体现出来，文化的外在形式中总会包含着文明的内在价值。根据文意，下面的推断，正确的项是食物有无营养是否卫生是文化问题是用筷子吃水饺，还是用刀叉吃牛排，是文明问题。衣衫褴褛衣冠不整是没有文化的表现西装革履衣冠楚楚是文明的表现。佛教基督教伊斯兰教虽然想互排斥，但都能满足人类的终极关怀，因而三教只是文化形式的差异，其文明价值是致的。资本主义的文明程度与封建主义的文明程度是相等的。第段末尾说“人类文明有着统的价值标准”。请写出你对“统的价值标准”的简要理解。满足自身的基本需要，实现自身的全面发展文章还提到了“文明的尺度”问题。请分三点写出衡量“文明的尺度”的简要标准。