，而只是被转移到同环境的其他所在去了。阅读课文第两段，解释“得到定的惩罚”句中“惩罚”词的含义相关语段热力学第二定律解释了这个现象。它告诉我们每当能量从种状态转化到另种状态时，我们会“教学重难点”。可以参阅都不过是能量的不同聚集与转化形式的具体表现。世间万物都体现了从种形式转化成为另种形式的能量。尽管事物的变化，都耗费了在其他地方聚集起来的能量，但它们原来所包含的能量并没有消失明。学生可以结合自己的物理学知识和生活经验来分析这些例子与概述要点的内在联系。解说此设计旨在“具体研习，突破重难点”的基础上，使学生对课文有更多的感性认识，更有效地培养学生“钩玄”的能力，着重落实“方法值得我们学习。课堂训练本文在阐述科学道理时，有概述，有解说。从课文中找几个例子，分析作者是如何运用具体事例来说明抽象的论述要点的。明确课文第段中都举了日常生活中的例子来作具体说小结本文着重论述了热力学第二定律即“熵”的定律。熵是与能量密不可分的个概念。作者对熵和能量作了大量地叙述，同时又从生活中举了大量的例子来作分析解说，使抽象的道理具体化，易于为般读者所接受。这种写作切相关的“能量”的内涵。让学生能用自己的话来谈理解，是真正理解的标志。此设计既是提要钩玄能力的培养，也是突破课文重难点的途径。课文中关于能量有较多表述，学生能够勾画出来加以研讨即可，不必逐整理。课堂可以分为“有效的”和“无效的”两类，有效能量是有限的并且总在减少，即熵总在增加。有效能量消耗完时，熵达到最大值，这叫做能量平衡状态或者叫“热寂”。解说要深入理解“熵”的内涵，就必须深入理解与“熵”密步做功了。第段地球上有两个有效能量的来源个是地球本身所蕴藏的能量，另个是太阳能。在对人类有意义的时间里，这两个能量都是有限的。第段当有效能量告罄时，我们称之为“热寂”。认识“能量”能量的能量构成了我们所说的污染。第段在个封闭系统里，能量水准的差异总是趋向于零。没有任何能量级别差异的状态叫做能量平均状态。第段能量平均状态是熵值达到的最大的状态，那时将不再有任何自由能量来进”的概述，并用自己的话来谈谈对“能量”的新认识。明确第段能量可以分为“有效的”或“自由的”能量，和“无效的”或“封闭的”能量。第段熵的增加就意味着有效能量的减少。被转化成了无效状态习惯。先让学生在书上勾画并在笔记本上整理，然后用自己的话来谈谈对“熵”的概括理解教师可以摘要板书。文中关于“熵”有多处论述，梳理不必求全，但要能抓住关键从不同角度论述。学生勾画课文中关于“能量的无效能量。第段熵即无效能量的总和。概括熵就是无效能量，就是污染。解说在对课文整体把握的基础上，通过对文中“熵”的概括的勾画梳理，可加深对课文重难点的理解，使学生养成利用提要的方式来理解文章的的话对“熵”的本质做出概括。明确第段熵就是损失了的能在将来用于做种功的定能量。第段熵是不能再被转化做功的能量的总和的测定单位。第段熵和污染是同义词，是系统中存在的定单位是熵值达到最大的状态。第至段从地球上能量来源工业回收物质衰变等角度探讨了能源危机，说明地球上的有效能量在不断减少，熵在不断增加。具体研习，突破重难点。学生梳理文中有关“熵”的概述，并用自己“熵”的概念。第段是对热力学第定律的论述，为下文论述热力学第二定律即熵的定律做铺垫。第段为过渡段，转入对熵的论述。第段是对熵下定义并做解说。第段进步从能量耗散的角度论述熵的涵义能量平均状态与段落形式结合起来理清思路，为分析文中的疑难点做好铺垫。学生讨论发言，教师引导学生理顺全文的论述脉络。明确全文共段。第段通过民谚引出了热力学定律，第段用句话表述了热力学的两个定律，引出了货物售完。帮助研习课文整体把握，理清思路。让学生在预习的基础上速读课文，初步提取要点，理清全文的论述思路。解说此步骤着意于培养学生“提要”的能力，引导学生从文中勾画概括性语句，将概述内容与货物售完。帮助研习课文整体把握，理清思路。让学生在预习的基础上速读课文，初步提取要点，理清全文的论述思路。解说此步骤着意于培养学生“提要”的能力，引导学生从文中勾画概括性语句，将概述内容与段落形式结合起来理清思路，为分析文中的疑难点做好铺垫。学生讨论发言，教师引导学生理顺全文的论述脉络。明确全文共段。第段通过民谚引出了热力学定律，第段用句话表述了热力学的两个定律，引出了“熵”的概念。第段是对热力学第定律的论述，为下文论述热力学第二定律即熵的定律做铺垫。第段为过渡段，转入对熵的论述。第段是对熵下定义并做解说。第段进步从能量耗散的角度论述熵的涵义能量平均状态是熵值达到最大的状态。第至段从地球上能量来源工业回收物质衰变等角度探讨了能源危机，说明地球上的有效能量在不断减少，熵在不断增加。具体研习，突破重难点。学生梳理文中有关“熵”的概述，并用自己的话对“熵”的本质做出概括。明确第段熵就是损失了的能在将来用于做种功的定能量。第段熵是不能再被转化做功的能量的总和的测定单位。第段熵和污染是同义词，是系统中存在的定单位的无效能量。第段熵即无效能量的总和。概括熵就是无效能量，就是污染。解说在对课文整体把握的基础上，通过对文中“熵”的概括的勾画梳理，可加深对课文重难点的理解，使学生养成利用提要的方式来理解文章的习惯。先让学生在书上勾画并在笔记本上整理，然后用自己的话来谈谈对“熵”的概括理解教师可以摘要板书。文中关于“熵”有多处论述，梳理不必求全，但要能抓住关键从不同角度论述。学生勾画课文中关于“能量”的概述，并用自己的话来谈谈对“能量”的新认识。明确第段能量可以分为“有效的”或“自由的”能量，和“无效的”或“封闭的”能量。第段熵的增加就意味着有效能量的减少。被转化成了无效状态的能量构成了我们所说的污染。第段在个封闭系统里，能量水准的差异总是趋向于零。没有任何能量级别差异的状态叫做能量平均状态。第段能量平均状态是熵值达到的最大的状态，那时将不再有任何自由能量来进步做功了。第段地球上有两个有效能量的来源个是地球本身所蕴藏的能量，另个是太阳能。在对人类有意义的时间里，这两个能量都是有限的。第段当有效能量告罄时，我们称之为“热寂”。认识“能量”能量可以分为“有效的”和“无效的”两类，有效能量是有限的并且总在减少，即熵总在增加。有效能量消耗完时，熵达到最大值，这叫做能量平衡状态或者叫“热寂”。解说要深入理解“熵”的内涵，就必须深入理解与“熵”密切相关的“能量”的内涵。让学生能用自己的话来谈理解，是真正理解的标志。此设计既是提要钩玄能力的培养，也是突破课文重难点的途径。课文中关于能量有较多表述，学生能够勾画出来加以研讨即可，不必逐整理。课堂小结本文着重论述了热力学第二定律即“熵”的定律。熵是与能量密不可分的个概念。作者对熵和能量作了大量地叙述，同时又从生活中举了大量的例子来作分析解说，使抽象的道理具体化，易于为般读者所接受。这种写作方法值得我们学习。课堂训练本文在阐述科学道理时，有概述，有解说。从课文中找几个例子，分析作者是如何运用具体事例来说明抽象的论述要点的。明确课文第段中都举了日常生活中的例子来作具体说明。学生可以结合自己的物理学知识和生活经验来分析这些例子与概述要点的内在联系。解说此设计旨在“具体研习，突破重难点”的基础上，使学生对课文有更多的感性认识，更有效地培养学生“钩玄”的能力，着重落实“教学重难点”。可以参阅都不过是能量的不同聚集与转化形式的具体表现。世间万物都体现了从种形式转化成为另种形式的能量。尽管事物的变化，都耗费了在其他地方聚集起来的能量，但它们原来所包含的能量并没有消失，而只是被转移到同环境的其他所在去了。阅读课文第两段，解释“得到定的惩罚”句中“惩罚”词的含义相关语段热力学第二定律解释了这个现象。它告诉我们每当能量从种状态转化到另种状态时，我们会“得到定的惩罚”。这个惩罚就是我们损失了能在将来用于做种功的定能量。这就是所谓的熵。当能量从个较高的集中程度转化到个较低的集中程度或由较高温度变为较低温度时，它就做了功。更重要的是每次能量从个水平转化到另个水平，都意味着下次能再做功的能量就减少了。参考答案当能量做功时，每次能量都从个水平转化到另个水平，都意味着下次能再做功的能量就减少了。或能量每次做功时，都从个水平转化到另个水平，都意味熵的增加，即下次能再做功的能量减少了。结合课文，谈谈你对文章第段中“覆水难收”句谚语的理解。无论自然界发生什么事情，都有定的能够作功的有效能量被转化成无法再做功的无效能量，且这个过程不可逆转，因此作者在这里形象地说“覆水难收”。•阅读课文第段，对“污染”词理解不符合作者原意的项是熵的增加就意味着有效能量的减少。每当自然界发生任何事情，定的能量就被转化成了不能再做功的无效能量。被转化成了无效状态的能量构成了我们所说的污染。许多人以为污染是生产的