种物质中含有相同的金属元素，为红色固体，中含元素种类相同，反应过程较为复杂。表示种物质转化成另种物质，四种物质的转化关系如下物质的化学式是。化学方程式化学方程式为，该反应能够发生的原因是。六个维度解读六体现学科素养找到知识间的联系，构建网络山西已知是初中化学常见的不同类别的物质。的水溶液呈蓝色，是种红色固体，的反应过程较为复杂，的反应用于冶金工业。图中表示相连物质可以发生反应，表示种物质生成另种物质部分反应物生成物及反应条件省略。的化学式。是化学方程式，说明反应能够发生的理由。溶液中发生的个置换反应方程式，其微观实质是。找到知识间的联系，构建网络六体现学科素养六个维度解读•山西图中是初中化学常见的五种不同类别的物质。是导致溫室效应的种气体，图中表示相连物质能发生化学反应，表示两种物质间确定该溶液究竟是剩余两种盐的哪种溶液，他们设计了如下实验。碳酸氢钠和硝酸钠的化学式中钠的原子个数为，而标签中为六个维度解读实验结论该瓶无色溶液的溶质是。生成白色沉淀的化学活动物质成分的探究实验定该溶液，他们首先进行了分析甲同学根据标签上的组成元素认为定不可能是溶液。乙同学提出，碳酸氢钠硝酸钠的溶液也不可能，他的依据是。设计实验为了度解读二体现探究性开放性创新型人才探究发现问题大胆质疑解决方法反思评价开放例如检验氢氧化钠变质的方法有多种，检测氢氧化钠中碳酸钠含量有多少多角度入手多途径解决多结果呈现探究开放性探究生活情景学习及现象。通过实验，小李认为小张结论正确。二位同学给试剂瓶贴新标签。实验结束后，同学们通过讨论认为试剂瓶原标签可能不是，你认为他们的理由是。六个维度解读体现表达交流与共享六个维，看到，由此小张同学认为，溶液为溶液。小李同学对小张同学的结论提出疑问，由进行了以下实验取少量待测液于试管中，加入过量的溶液，生成白色沉淀，该反应方程式为，静置，写出还需进行的操作已知原溶液可能是或三种溶液中的种，为确定溶液成分，同学们进行了如下探究小张同学取待测液测得，他得出的关于溶液成分的结论是。他取少量待测液于试管中，加入过量的稀制得的溶液于试管中，滴入几滴酚酞试液干燥剂中含有干燥剂部分变质六个维度解读体现表达交流与共享山西同学们在初中化学实验室中，发现瓶如图所示久置的瓶口有白色固体瓶塞丢失的无色溶液。活动结束了，除以上猜想及实验，你还想对该干燥剂的万分进行哪些方面的探究写出条即可。实验步骤实验现象实验结论干燥剂中含有取少量用样品。小西认为步骤不严密，理由是。愉快的小组燥剂中已有，小山又猜想还可能有另种物质生成，原因是用化学方程式表示。请你设计实验证明小山的猜想简要写出实验步骤现象及结论工作的必备能力。试题举例六个维度解读山西在化学兴趣小组活动中，小山把标有“生石灰干燥剂”的小纸袋带到学校进行实验。干燥剂是否变质小山设计并进行了如下实验，请你帮他完成实验报告。既然干六体现学科素养六个维度六个维度解读体现表达交流与共享全省全面推进教学模式建设以问题设计为关键，自主学习为基础探究合作为核心展示交流为特征的全新教学模式，进步推进班级授课。培养学生后续学习生活废水中其他成分均不参加反应，求至少需要电石渣的质量写出计算过程及结果。中考改革体现表达交流与共享二体现探究性开放性三体现理念，解决实际问题四体现活动与探究建议五体现阅读素养电石渣中含氢氧化钙,其余为杂质，此电石渣可用于处理电镀厂排出的酸性废水。乙炔中碳氢元素的质量比为。上述电石渣中氢氧化钙的质量为。用上述电石渣处理含硫酸的酸性废水假设电石渣中的杂质氧气在点燃条件下反应，其微观示意图如下，请在方框中补全相应微粒的图示。中考改革实际应用定量分析分乙炔是生产聚氯乙烯的重要原料。用电石主要成分为与水反应可制取乙炔，最终还可得到电石渣。学方程式为。中考改革物质组成和变化分析分甲乙丙丁种常见物质，由氢碳氧钠钙种元素中的种组成。甲俗称纯碱，其化学式为。乙是种氧化物，遇水放出大量的热，乙的名称是。丙与酸性水溶液及氧气存在下，能氧化黄铜矿主要成分产生硫酸盐，进而生产铜和绿矾，主要流程如下分离出矿渣的操作是。若试剂为粉，反应的化学方程式为。氢氧化铁与试剂发生中和反应，反应的化学酸性水溶液及氧气存在下，能氧化黄铜矿主要成分产生硫酸盐，进而生产铜和绿矾，主要流程如下分离出矿渣的操作是。若试剂为粉，反应的化学方程式为。氢氧化铁与试剂发生中和反应，反应的化学方程式为。中考改革物质组成和变化分析分甲乙丙丁种常见物质，由氢碳氧钠钙种元素中的种组成。甲俗称纯碱，其化学式为。乙是种氧化物，遇水放出大量的热，乙的名称是。丙与氧气在点燃条件下反应，其微观示意图如下，请在方框中补全相应微粒的图示。中考改革实际应用定量分析分乙炔是生产聚氯乙烯的重要原料。用电石主要成分为与水反应可制取乙炔，最终还可得到电石渣。电石渣中含氢氧化钙,其余为杂质，此电石渣可用于处理电镀厂排出的酸性废水。乙炔中碳氢元素的质量比为。上述电石渣中氢氧化钙的质量为。用上述电石渣处理含硫酸的酸性废水假设电石渣中的杂质废水中其他成分均不参加反应，求至少需要电石渣的质量写出计算过程及结果。中考改革体现表达交流与共享二体现探究性开放性三体现理念，解决实际问题四体现活动与探究建议五体现阅读素养六体现学科素养六个维度六个维度解读体现表达交流与共享全省全面推进教学模式建设以问题设计为关键，自主学习为基础探究合作为核心展示交流为特征的全新教学模式，进步推进班级授课。培养学生后续学习生活工作的必备能力。试题举例六个维度解读山西在化学兴趣小组活动中，小山把标有“生石灰干燥剂”的小纸袋带到学校进行实验。干燥剂是否变质小山设计并进行了如下实验，请你帮他完成实验报告。既然干燥剂中已有，小山又猜想还可能有另种物质生成，原因是用化学方程式表示。请你设计实验证明小山的猜想简要写出实验步骤现象及结论。小西认为步骤不严密，理由是。愉快的小组活动结束了，除以上猜想及实验，你还想对该干燥剂的万分进行哪些方面的探究写出条即可。实验步骤实验现象实验结论干燥剂中含有取少量用样品制得的溶液于试管中，滴入几滴酚酞试液干燥剂中含有干燥剂部分变质六个维度解读体现表达交流与共享山西同学们在初中化学实验室中，发现瓶如图所示久置的瓶口有白色固体瓶塞丢失的无色溶液。已知原溶液可能是或三种溶液中的种，为确定溶液成分，同学们进行了如下探究小张同学取待测液测得，他得出的关于溶液成分的结论是。他取少量待测液于试管中，加入过量的稀，看到，由此小张同学认为，溶液为溶液。小李同学对小张同学的结论提出疑问，由进行了以下实验取少量待测液于试管中，加入过量的溶液，生成白色沉淀，该反应方程式为，静置，写出还需进行的操作及现象。通过实验，小李认为小张结论正确。二位同学给试剂瓶贴新标签。实验结束后，同学们通过讨论认为试剂瓶原标签可能不是，你认为他们的理由是。六个维度解读体现表达交流与共享六个维度解读二体现探究性开放性创新型人才探究发现问题大胆质疑解决方法反思评价开放例如检验氢氧化钠变质的方法有多种，检测氢氧化钠中碳酸钠含量有多少多角度入手多途径解决多结果呈现探究开放性探究生活情景学习活动物质成分的探究实验定该溶液，他们首先进行了分析甲同学根据标签上的组成元素认为定不可能是溶液。乙同学提出，碳酸氢钠硝酸钠的溶液也不可能，他的依据是。设计实验为了确定该溶液究竟是剩余两种盐的哪种溶液，他们设计了如下实验。碳酸氢钠和硝酸钠的化学式中钠的原子个数为，而标签中为六个维度解读实验结论该瓶无色溶液的溶质是。生成白色沉淀的化学方程式是。实验反思丙同学认为原设计的实验还可简化，同样达到鉴别的目的。丙同学设计的实验如下将实验操作及实验现象填入相应的空格中实验操作实验现象取少量该无色溶液于试管中，慢慢滴加溶液。静置后，倾去上层清液，向沉淀中滴加稀盐酸。产生白色沉淀。产生大量气泡，沉淀消失。实验操作实验现象取少量无色溶液于试管中，向其中滴加稀盐酸有大量气泡产生六个维度解读四体现活动与探究建议条活动内容可调整为学习内容活动形式要求为学习形式级主题二级主题学习内容学习情景素材标准活动与探究建议使课堂氛围更生动使学习方式更多样使学习内容更广泛使作业形式更灵活使学科态度更积极六个维度解读五体现阅读素养公民的必备素养先学后教阅读文本效果呈现实践感悟提升认识例题山东德州题五体现阅读素养六个维度解读教材选择化学史料化学科普化学事件化学前沿例题银针试毒化学真的可恨吗六个维度解读五体现阅读素养山西下午，爸爸妈妈带我去参观了制碱厂。制碱厂应用的是“侯氏联合制碱法”，其原理是我国化学工业的先驱侯德榜创造的↑我知道了制碱厂的原料之是，产品“碱”是。晚上，电视节目中有这样段情节科考人员野外考察时要经过小段沼泽地，为顺利通过，有人提议向沼泽地上铺层生石灰，沼泽地将会变硬，人们能顺利通过，同时铺撒和通过时应小心“烫伤”。这是真的吗我要继续看下去。我知道这过程中的个化学方程式是，并且能从化学角度说明“烫伤”的原因是。学习了化学，我会用化学的眼光看生活，看世界！五体现阅读素养六个维度解读六体现学科素养六个维度解读通过日常学习使学生在知识技能方法品格方面都有提升形成些观点，如微粒观六体现学科素养六个维度解读物理变化糖溶于水，水形成水蒸气，滴水中有无数个水分子。化学变化的实质电解水。铁和稀硫酸反应。铁和硫酸铜溶液反应。氢氧化钠和稀硫酸反应。稀盐酸和碳酸钠反应。石墨变为金刚石。物理变化和化学变化的本质区别。形成些观点，如微粒观六体现学科素养六个维度解读形成些观点，如微粒观六体现学科素养六个维度解读形成定的实验能力六体现学科素养六个维度解读基本实验操作八个活动与探究实验操作技能考试找到知识间的联系，构建网络六体现学科素养六个维度解读找到知识间的联系，构建网络六体现学科素