1、“.....作出以上几种图象，分析得出规律。最后教师展示部分学生分析结果，全班同学参与讨论比较分析误差原因并初步得出结论。“评价和结果”包含尝试分析假设与实验结果间的差异注意探究过程中未解决的矛盾和问题，并尝试写出实验探究报告进行交流五总结评价交流牛顿第二定律探究与的关系定时，与成正比定时，与成反比结论二牛顿第二定律内容表达式理解三板书设计教材分析地位和作用核心地位基础性作用核心地位牛顿第二定律具体的定量的回答了加速度和力质量的关系，它是牛顿物理学的核心。基础性作用牛顿第二定律是学习动量观点和能量观点的基础。将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习，犹如高楼大厦之地基！教材分析地位和作用核心地位基础性作用新课程的特色教材上理念上更注重科学探究过程，更注重学生的个体体验。更突出科学探究的地位，更有利于教师灵活处理教材......”。

2、“.....同时是构建新的知识体系的重要前提。二学生分析学生已有知识和经验学生可能遇到的困难“探究什么”目的“怎么探究”能力数学方法解决物理问题能力。二学生分析学生已有知识和经验初步掌握物体的运动规律，初步了解物体间的相互作用根据牛顿第定律，意识到运动和力存在着种重要的关系疑问加速度到底和力质量有什体体验。更突出科学探究的地位，更有利于教师灵活处理教材。我的理解经历“个过程”渗透“两种方法”发展“三种能力”经历次相当完整的科学探究过程！控制变量法图象法理解推理能力实验设计和操作学习动量观点和能量观点的基础。将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习，犹如高楼大厦之地基！教材分析地位和作用核心地位基础性作用新课程的特色教材上理念上更注重科学探究过程，更注重学生的个表达式理解三板书设计教材分析地位和作用核心地位基础性作用核心地位牛顿第二定律具体的定量的回答了加速度和力质量的关系，它是牛顿物理学的核心。基础性作用牛顿第二定律是探究过程中未解决的矛盾和问题，并尝试写出实验探究报告进行交流五总结评价交流牛顿第二定律探究与的关系定时......”。

3、“.....与成反比结论二牛顿第二定律内容在计算机里输入数据，作出以上几种图象，分析得出规律。最后教师展示部分学生分析结果，全班同学参与讨论比较分析误差原因并初步得出结论。“评价和结果”包含尝试分析假设与实验结果间的差异注意象和数据得出结论对实验结果进行解释和描述。四分析与论证数据处理可以鼓励学生直接在图表中观察，寻找规律。可以引导学生在坐标纸建立坐标轴进行图象分析，发现定时，和成正比。可以考问题探究上述两种方案都是可行的。但方案中小车受到的摩擦力较大，实验误差较大，因此就得想办法消除摩擦力的影响，那么如何消除摩擦力呢说明“分析与论证”包括对实验数据进行分析处理尝试根据实验现桶中砝码的总重力当作小车包括上面的钩码或滑块包括上面的钩码受到的拉力，这是有条件的，这条件就是为小车与钩码或滑块与钩码的总质量。说明原因可以在课后学生自己分析思测出小车的质量，测出小桶的质量,把小桶和小桶中砝码的总重力当作小车受到的拉力,从打点计时器打出的纸带上测出,由计算出小车的加速度。问题探究不论采用上述那种方案......”。

4、“.....研究小车的运动，利用两小车位移之比就是加速度之比研究加速度与力和质量的关系。方案二小车打点计时器纸带长木版粗细线小桶砝码钩码刻度尺天平为器材，研究小车运动。用天平点引导学生探究加速度度尺天平宽口文件夹滑块等。设计和进行实验学生根据给定的器材设计实验方案，并分小组讨论，全班交流和完善。方案以小车长木版粗细线砝码钩码刻度尺天平宽口文件方法的应用。情感态度价值观通过实验探究，激发学生学习科学知识的欲望，并能体验到科学探究物理规律的乐趣。学生通过学习过程中成功的积极情感的体验，感受科学态度和科学精神的教育。四教学重点难点重据处理分析能力。通过实验探究能发展学生观察品质提高质疑能力分析解决问题的能力交流合作的能力。过程与方法学生经历探究加速度力质量的关系的过程。学生感悟控制变量法，图象法等科学研究程评价。加强教师专业引领，加强学生同伴互助，加强师生对话和反思。三教学目标知识与技能通过实验探究加速度和力质量的关系，归纳总结牛顿第二定律。熟悉实验仪器的使用，提高实验设计和操作能力，数的知识体系的必然要求......”。

5、“.....二学生分析学生已有知识和经验学生可能遇到的困难“探究什么”目的“怎么探究”过程我的解决方案遵循认知规律，尊重学生主体，重视过程的知识体系的必然要求，同时是构建新的知识体系的重要前提。二学生分析学生已有知识和经验学生可能遇到的困难“探究什么”目的“怎么探究”过程我的解决方案遵循认知规律，尊重学生主体，重视过程评价。加强教师专业引领，加强学生同伴互助，加强师生对话和反思。三教学目标知识与技能通过实验探究加速度和力质量的关系，归纳总结牛顿第二定律。熟悉实验仪器的使用，提高实验设计和操作能力，数据处理分析能力。通过实验探究能发展学生观察品质提高质疑能力分析解决问题的能力交流合作的能力。过程与方法学生经历探究加速度力质量的关系的过程。学生感悟控制变量法，图象法等科学研究方法的应用。情感态度价值观通过实验探究，激发学生学习科学知识的欲望，并能体验到科学探究物理规律的乐趣。学生通过学习过程中成功的积极情感的体验，感受科学态度和科学精神的教育。四教学重点难点重点引导学生探究加速度度尺天平宽口文件夹滑块等......”。

6、“.....并分小组讨论，全班交流和完善。方案以小车长木版粗细线砝码钩码刻度尺天平宽口文件夹为实验器材，研究小车的运动，利用两小车位移之比就是加速度之比研究加速度与力和质量的关系。方案二小车打点计时器纸带长木版粗细线小桶砝码钩码刻度尺天平为器材，研究小车运动。用天平测出小车的质量，测出小桶的质量,把小桶和小桶中砝码的总重力当作小车受到的拉力,从打点计时器打出的纸带上测出,由计算出小车的加速度。问题探究不论采用上述那种方案，我们把小桶与小桶中砝码的总重力当作小车包括上面的钩码或滑块包括上面的钩码受到的拉力，这是有条件的，这条件就是为小车与钩码或滑块与钩码的总质量。说明原因可以在课后学生自己分析思考问题探究上述两种方案都是可行的。但方案中小车受到的摩擦力较大，实验误差较大，因此就得想办法消除摩擦力的影响，那么如何消除摩擦力呢说明“分析与论证”包括对实验数据进行分析处理尝试根据实验现象和数据得出结论对实验结果进行解释和描述。四分析与论证数据处理可以鼓励学生直接在图表中观察，寻找规律......”。

7、“.....发现定时，和成正比。可以在计算机里输入数据，作出以上几种图象，分析得出规律。最后教师展示部分学生分析结果，全班同学参与讨论比较分析误差原因并初步得出结论。“评价和结果”包含尝试分析假设与实验结果间的差异注意探究过程中未解决的矛盾和问题，并尝试写出实验探究报告进行交流五总结评价交流牛顿第二定律探究与的关系定时，与成正比定时，与成反比结论二牛顿第二定律内容表达式理解三板书设计教材分析地位和作用核心地位基础性作用核心地位牛顿第二定律具体的定量的回答了加速度和力质量的关系，它是牛顿物理学的核心。基础性作用牛顿第二定律是学习动量观点和能量观点的基础。将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习，犹如高楼大厦之地基！教材分析地位和作用核心地位基础性作用新课程的特色教材上理念上更注重科学探究过程，更注重学生的个体体验。更突出科学探究的地位，更有利于教师灵活处理教材......”。

8、“.....二学生分析学生已有知识和经验初步掌握物体的运动规律，初步了解物体间的相互作用根据牛顿第定律，意识到运动和力存在着种重要的关系疑问加速度到底和力质量有什么关系力和运动到底有什么关系说明学生的这个疑问是打破旧的知识体系的必然要求，同时是构建新的知识体系的重要前提。二学生分析学生已有知识和经验学生可能遇到的困难“探究什么”目的“怎么探究”过程我的解决方案遵循认知规律，尊重学生主体，重视过程评价。加强教师专业引领，加强学生同伴互助，加强师生对话和反思。三教学目标知识与技能通过实验探究加速度和力质量的关系，归纳总结牛顿第二定律。熟悉实验仪器的使用，提高实验设计和操作能力，数据处理分析能力。通过实验探究能发展学生观察品质提高质疑能力分析解决问题的能力交流合作的能力。过程与方法学生经历探究加速度力质量的关系的过程。学生感悟控制变量法，图象法等科学研究方法的应用。情感态度价值观通过实验探究，激发学生学习科学知识的欲望，并能体验到科学探究物理规律的乐趣。学生通过学习过程中成功的积极情感的体验......”。

9、“.....四教学重点难点重点程评价。加强教师专业引领，加强学生同伴互助，加强师生对话和反思。三教学目标知识与技能通过实验探究加速度和力质量的关系，归纳总结牛顿第二定律。熟悉实验仪器的使用，提高实验设计和操作能力，数方法的应用。情感态度价值观通过实验探究，激发学生学习科学知识的欲望，并能体验到科学探究物理规律的乐趣。学生通过学习过程中成功的积极情感的体验，感受科学态度和科学精神的教育。四教学重点难点重夹为实验器材，研究小车的运动，利用两小车位移之比就是加速度之比研究加速度与力和质量的关系。方案二小车打点计时器纸带长木版粗细线小桶砝码钩码刻度尺天平为器材，研究小车运动。用天平桶中砝码的总重力当作小车包括上面的钩码或滑块包括上面的钩码受到的拉力，这是有条件的，这条件就是为小车与钩码或滑块与钩码的总质量。说明原因可以在课后学生自己分析思象和数据得出结论对实验结果进行解释和描述。四分析与论证数据处理可以鼓励学生直接在图表中观察，寻找规律。可以引导学生在坐标纸建立坐标轴进行图象分析，发现定时，和成正比......”。