1、“.....并进行教师点评!教学设计设计说明课堂小结放开手，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架,培养学生概括总结能还可以在天文学上有何应用还可以用来发现未知的天体。应用万有引力定律发现了哪些行星海王星冥王星通过海王星冥王星预测直至发现的过程,渗透物理学史的思想教育,体会万有引力理论威力。引导同学深入探究方程。因为环绕天体运动的周期比较容易测量。并了解目前,观测人造卫星的运动,是测量地球质量的重要方法之。二计算天体的质量教学设计设计说明三发现未知天体阅读讨论应用万有引力定律除可估算天体质量外，步强调利用万有引力定律算出的只是中心天体的质量教学设计设计说明探究练习能否利用人造卫星的相关信息测量地球质量问题与练习通过典例探究,感悟求解中心天体质量的三种表达式中，最常用的是已知周期求质量的学目的。二计算天体的质量可能出现的错误用木星围绕太阳的这模型来解题得到的结果无法得到木星的质量......”。

2、“.....万有引力定律只能算出中心天体的质量纠错目的进说明问题请同学们设计种方法来测下木星的质量通过木星质量测定的实战演练，剖析同学可能产生的问题，总结点评得出正确结论，体会模型建立的方法，掌握,求解中心天体的质量的方法，突出重点，突破难点，达到教，探究。通过分组比赛,代表发言,写出求解中心天体质量的不同表达式。通过师生互动,总结点评得出正确结论，掌握,求解中心天体的质量的方法，突出重点，突破难点，达到教学目的。二计算天体的质量教学设计设计定的认识和了解，保护同式各是什么各有什么特点应用此方法能否求出环绕天体的质量通过知识的复习回顾及几组相关问题的解决，进行由浅入深，循序渐进的启发式教学，激活同学内在的求知欲，引导同学积极思考论的伟大成就教学设计设计说明新课引入如何直接测量物体质量地球质量是否可以用天平直接称量我们可以通过万有引力定律来“称量”,那么如何测量呢通过这几个问题的思考,让同学对本课的内容在整体上有了积极的推动作用，解放了人们的思想......”。

3、“.....人们有能力理解天地间的各种事物。这节课我们就将通过几个万有引力的应用的事例来窥探斑。这节课我们和大家起学习万有引力理，指令长这样回答“我想是牛顿在驾驶”。为什么会这样说呢万有引力定律的发现有着重要的物理意义他对天文学的发展具有深远的影响，他把地面上的物体运动的规律和天体运动的规律统起来，对科学文化的发展起到教学过程进行了以下的设计。教学设计设计说明导入新课让同学们初步体会到科学定律对人类探索未知世界的巨大作用,同时带着疑惑和探索的兴趣开始新课学习!美国的阿波罗号从月球返回时，当地面控制中心问是谁在驾驶时终生受益，有利于学生的终生学习通过教学要求学生掌握以下学法。五教学过程课堂教学是学生知识的获得技能技巧的形成智力能力的发展以及情感态度与价值观养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我们对整个理规律的美就在于他的普适性，很多知识本身就是相同的，学生学会这点，处理问题就能举反三，游刃有余教是导学是获，不同的学习方法获得的知识也是不同的，授之于鱼不如受之于渔......”。

4、“.....学生将是为了克服以前那种死记硬背生搬硬套的不科学方法，让学生学会提取信息构建模型。合作出真知个人的力量是有限的，利用群体的力量来打开问题所在，获取知识，能让学生走上社会后能更快的发展。知识迁移法物的尝试，积累了定的应用经验，对于本节课的知识的迁移和发散起到了定的铺垫作用，因此只要在课堂上加以定的引导和启发，结合前面三节所掌握的知识，完全可以理解并应用本节的授课内容四说学法有效阅读法这激，以加深对知识的理解。阅读提炼式由同学自己阅读教材提炼知识，总结方法，在自主学习过程中，逐步提高学习能力三说学生学生通过前三节的学习，已经初步掌握了有关天体运动的知识，对于规律的适用性也进行了不少养同学的自主学习能力，发现问题解决问题的能力，充分发挥出同学的主体作用。纠错返正式就本节课的内容，同学容易犯被绕和环绕星体错位的错误，利用沿用错误方法而导致解题无果的这样种方式来增强对同学思维的刺激养同学的自主学习能力，发现问题解决问题的能力，充分发挥出同学的主体作用。纠错返正式就本节课的内容......”。

5、“.....利用沿用错误方法而导致解题无果的这样种方式来增强对同学思维的刺激，以加深对知识的理解。阅读提炼式由同学自己阅读教材提炼知识，总结方法，在自主学习过程中，逐步提高学习能力三说学生学生通过前三节的学习，已经初步掌握了有关天体运动的知识，对于规律的适用性也进行了不少的尝试，积累了定的应用经验，对于本节课的知识的迁移和发散起到了定的铺垫作用，因此只要在课堂上加以定的引导和启发，结合前面三节所掌握的知识，完全可以理解并应用本节的授课内容四说学法有效阅读法这是为了克服以前那种死记硬背生搬硬套的不科学方法，让学生学会提取信息构建模型。合作出真知个人的力量是有限的，利用群体的力量来打开问题所在，获取知识，能让学生走上社会后能更快的发展。知识迁移法物理规律的美就在于他的普适性，很多知识本身就是相同的，学生学会这点，处理问题就能举反三，游刃有余教是导学是获，不同的学习方法获得的知识也是不同的，授之于鱼不如受之于渔，教会学生种学习的方法，学生将终生受益......”。

6、“.....五教学过程课堂教学是学生知识的获得技能技巧的形成智力能力的发展以及情感态度与价值观养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我们对整个教学过程进行了以下的设计。教学设计设计说明导入新课让同学们初步体会到科学定律对人类探索未知世界的巨大作用,同时带着疑惑和探索的兴趣开始新课学习!美国的阿波罗号从月球返回时，当地面控制中心问是谁在驾驶时，指令长这样回答“我想是牛顿在驾驶”。为什么会这样说呢万有引力定律的发现有着重要的物理意义他对天文学的发展具有深远的影响，他把地面上的物体运动的规律和天体运动的规律统起来，对科学文化的发展起到了积极的推动作用，解放了人们的思想，给人们探索自然的奥秘建立了极大的信心，人们有能力理解天地间的各种事物。这节课我们就将通过几个万有引力的应用的事例来窥探斑。这节课我们和大家起学习万有引力理论的伟大成就教学设计设计说明新课引入如何直接测量物体质量地球质量是否可以用天平直接称量我们可以通过万有引力定律来“称量”......”。

7、“.....让同学对本课的内容在整体上有定的认识和了解，保护同式各是什么各有什么特点应用此方法能否求出环绕天体的质量通过知识的复习回顾及几组相关问题的解决，进行由浅入深，循序渐进的启发式教学，激活同学内在的求知欲，引导同学积极思考，探究。通过分组比赛,代表发言,写出求解中心天体质量的不同表达式。通过师生互动,总结点评得出正确结论，掌握,求解中心天体的质量的方法，突出重点，突破难点，达到教学目的。二计算天体的质量教学设计设计说明问题请同学们设计种方法来测下木星的质量通过木星质量测定的实战演练，剖析同学可能产生的问题，总结点评得出正确结论，体会模型建立的方法，掌握,求解中心天体的质量的方法，突出重点，突破难点，达到教学目的。二计算天体的质量可能出现的错误用木星围绕太阳的这模型来解题得到的结果无法得到木星的质量，反而得到了太阳的质量错误发生原因建立的模型错误......”。

8、“.....感悟求解中心天体质量的三种表达式中，最常用的是已知周期求质量的方程。因为环绕天体运动的周期比较容易测量。并了解目前,观测人造卫星的运动,是测量地球质量的重要方法之。二计算天体的质量教学设计设计说明三发现未知天体阅读讨论应用万有引力定律除可估算天体质量外，还可以在天文学上有何应用还可以用来发现未知的天体。应用万有引力定律发现了哪些行星海王星冥王星通过海王星冥王星预测直至发现的过程,渗透物理学史的思想教育,体会万有引力理论威力。引导同学深入探究人们是怎样应用万有引力定律来发现未知天体的发表自己的看法。并进行教师点评!教学设计设计说明课堂小结放开手，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架,培养学生概括总结能力。让同学概括总结本节的内容请同学代表总结发言其他同学在讨论，补充然后请同学评价本节小结内容。教师点评本节课我们通过共同的学习了地球质量测定天体质量测定天体轨道的演算推测......”。

9、“.....反过来又可以指导实践所以在人们后来的探索前进道路上,仍旧难忘牛顿等前辈科学家的功勋前后呼应教学设计设计说明课堂练习例人在星球上以速度竖直上抛物体，经时间落回抛出点，已知该星球的半径为，试计算该星球的质量及其平均密度例艘宇宙飞船绕个不知名的半径为的行星表面飞行，环绕周飞行时间为，求该星球的质量和平均密度学以致用，巩固成果，体会成功教学设计设计说明课后作业探究与活动问题与练习参见教材要求让同学收集相关资料，进行必要验证，理论与生活相结合。让同学巩固新学知识，并培养同学收集材料和知识运用的能力六说板书设计第四节万有引力理论的成就测地球质量二计算天体的质量天体质量的计算只能求出中心体的质量求星体表面的重力加速度为星体的半径二发现未知天体已知中心体的质量及环绕体的运动板书设计追求结构清晰，内容明确引向七课堂评价各位领导老师们，本节课我们是根据高年级学生的心理特征及认知规律......”。