沉的亡国之痛。当最后课结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。深情悲痛思索内疚沉思悲愤是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。总结人物韩麦尔先生板书设计情节人物小弗郎士韩麦尔先生上学路上序幕幼稚怕提问课前开端疑惑诧异深情悲痛课上发展难受懊悔思索内疚下课高潮和结局悲愤懂事沉思悲愤描写方法心理肖像动作语言找出序幕中的两处环境描写。分析环境描写◎天气那么暖和，那么晴朗！◎“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。明确这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。看见许多人站在布告牌前这环境描写又表明什么分析环境描写◎布告牌上贴着的虽然只是张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了动作等方面进行描写，表现人物悲壮和不屈的精神。分析人物韩麦尔先生◎讨论在最后课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化上课开始，他用柔和又严肃的语调说话。带走似的。这了四十年的学校，突然要离它而去生与之相伴的母语，突然要从此放弃。这是多么惨痛的教训啊！”作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生的。无法直接涉及人物的内心活动，分别从神态语言描写。分析人物韩麦尔先生外貌描写有关韩麦尔先生的衣着描写。表现了对就要失去的国土的敬意。神态描写韩麦尔先生坐在椅子里，动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里愤懂事课堂上的小弗郎士是个的孩子。第二课时分析人物韩麦尔先生◎讨论作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法请在文中找出来。外貌描写神态描写动作描写语言懊悔下课高潮和结局悲愤懂事描写方法心理初识小弗郞士，他是个的孩子。小弗郎士形象概括心理描写小说主要运用什么方法描写小弗郎士幼稚疑惑诧异懊悔难受悲士心理变化原因探究“害怕法语”“热爱法语”心智成长韩麦尔先生小镇上居民心灵感染总结人物小弗郎士板书设计情节人物小弗郎士韩麦尔先生上学路上序幕幼稚怕提问课前开端疑惑诧异课上发展难受留恋理解同情敬爱老师。小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚贪玩疑惑诧异难受懊悔悲愤懂事，充满爱国主义思想感情。这感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。小弗郎结人物小弗郎士归纳小结小弗郞士在最后课上，思想感情发生了什么变化小弗郞士的转变在全篇反映得很明显从天真贪玩不爱学习的孩子热爱法语从无忧无虑的幼稚热爱祖国从不懂事害怕老师心中显得崇高伟大。小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是位法语老师，而且是位爱国志士，所以觉得他的形象高大。总了他难过愤慨的心情。分析人物小弗郎士分析第四阶段。悲愤懂事◎“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么为什么会感到韩麦尔先生从来没有这么高大指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士我心里想他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。◎“我的最后堂法语课！”这句话，单独成节，表达增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。◎“真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。”表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。分析人物小弗郎士◎“义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。分析人物小弗郎士◎“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。”表明小弗郎士后课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同请找出有关语句。◎“我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。”说明小弗郎士朴素的爱国主快坐好”，平时老师穿戴般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。向空着坐着好些镇上的人，他们也跟我们样肃静。个个看来都很忧愁。分析人物小弗郎士分析第三阶段。难受懊悔◎在最怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静点，静点”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“日上课的情景有怎样的不同请完成下面表格。对比内容平日上课最后课气氛学生老师后排板凳开始上课的时候，总有阵喧闹，就是在街上也能听到。安安静静，跟星期天的早晨样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕日上课的情景有怎样的不同请完成下面表格。对比内容平日上课最后课气氛学生老师后排板凳开始上课的时候，总有阵喧闹，就是在街上也能听到。安安静静，跟星期天的早晨样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静点，静点”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，平时老师穿戴般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。向空着坐着好些镇上的人，他们也跟我们样肃静。个个看来都很忧愁。分析人物小弗郎士分析第三阶段。难受懊悔◎在最后课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同请找出有关语句。◎“我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。”说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。分析人物小弗郎士◎“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。”表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。◎“真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。”表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。分析人物小弗郎士◎“我心里想他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。◎“我的最后堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过愤慨的心情。分析人物小弗郎士分析第四阶段。悲愤懂事◎“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么为什么会感到韩麦尔先生从来没有这么高大指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高伟大。小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是位法语老师，而且是位爱国志士，所以觉得他的形象高大。总结人物小弗郎士归纳小结小弗郞士在最后课上，思想感情发生了什么变化小弗郞士的转变在全篇反映得很明显从天真贪玩不爱学习的孩子热爱法语从无忧无虑的幼稚热爱祖国从不懂事害怕老师留恋理解同情敬爱老师。小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚贪玩疑惑诧异难受懊悔悲愤懂事，充满爱国主义思想感情。这感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。小弗郎士心理变化原因探究“害怕法语”“热爱法语”心智成长韩麦尔先生小镇上居民心灵感染总结人物小弗郎士板书设计情节人物小弗郎士韩麦尔先生上学路上序幕幼稚怕提问课前开端疑惑诧异课上发展难受懊悔下课高潮和结局悲愤懂事描写方法心理初识小弗郞士，他是个的孩子。小弗郎士形象概括心理描写小说主要运用什么方法描写小弗郎士幼稚疑惑诧异懊悔难受悲愤懂事课堂上的小弗郎士是个的孩子。第二课时分析人物韩麦尔先生◎讨论作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法请在文中找出来。外貌描写神态描写动作描写语言描写。分析人物韩麦尔先生外貌描写有关韩麦尔先生的衣着描写。表现了对就要失去的国土的敬意。神态描写韩麦尔先生坐在椅子里，动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这了四十年的学校，突然要离它而去生与之相伴的母语，突然要从此放弃。这是多么惨痛的教训啊！”作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生的。无法直接涉及人物的内心活动，分别从神态语言动作等方面进行描写，表现人物悲壮和不屈的精神。分析人物韩麦尔先生◎讨论在最后课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化上课开始，他用柔和又严肃的语调说话。柔和表明他对祖国同胞学生的满腔深情严肃说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索这正是阿尔萨斯人最大的不幸。用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当最后课结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。深情悲痛思索内疚沉思悲愤是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。总结人物韩麦尔先生板书设计情节人物小弗郎士韩麦尔先生上学路上序幕幼稚怕提问课前开端疑惑诧异深情悲痛课上发展难受懊悔思索内疚下课高潮和结局悲愤懂事沉思悲愤描写方法心理肖像动作语言找出序幕中的两处环境描写。分析环境描写◎天气那么暖和，那么晴朗！◎“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。明确这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。看见许多人站在布告牌前这环境描写又表明什么分析环境描写◎布告牌上贴着的虽然只是张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后课。课前的环境描写有什么作用◎烘托出最后课严肃庄严悲愤的氛围，又进步加深悬念。“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用分析环境描写◎鸽子是和平的象征，表现