TOP34牛津译林版英语七上Unit4Mydayword单元教案（6课时）.doc文档免费在线阅读

学习课文，内容主要采取诵读法，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵，实践证明背诵确实提高了语言学习的质量。

文言文学习必须强化背诵，这样做是事半功倍论法发现法联想法。

用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式发现法是来训练学生发现问题从而提生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式联想法练习思维的发，新教材强调诵读无疑是育人之长久大计。

教材重点难点作者写本文的目的何在本文的结构层次二说教法阿房宫赋是课内自读，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采取讨语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。

学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。

阿房宫赋的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比。

比喻对等修辞方法。

中学生正处于语言积累时期，鉴赏语者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。

学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。

阿房宫赋的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比。

比喻对等修辞方法。

中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径，新教材强调诵读无疑是育人之长久大计。

教材重点难点作者写本文的目的何在本文的结构层次二说教法阿房宫赋是课内自读，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采取讨论法发现法联想法。

用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式发现法是来训练学生发现问题从而提生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。

学习课文，内容主要采取诵读法，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵，实践证明背诵确实提高了语言学习的质量。

文言文学习必须强化背诵，这样做是事半功倍的。

三说学法教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的，教师要研究学法。

在本课教学中贯穿自学，引导学生自学教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。

背诵时还要指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在起，这样才符合学生的记忆规律。

四说教学过程导语引出本文，讲文体特点及古今赋的区别二用课件展示课题阿房宫赋让学生背诵全文课前已做过预习三课文背诵小测试。

这是个强化过程，学后马上检测，斯金纳强化律证明及时强化学习效果要比不强化或后强化好。

用课件显示强化内容四由学生讨论总结主要内容第段写阿房宫的来历，阿房宫的外在形势，阿房宫的本体建筑，突出阿房宫的雄心壮观。

第二段写阿房宫里的美人和珍宝，秦始皇的奢侈生活。

第三段秦朝的灭亡，揭露统治者的残暴统治。

第四段总结历史教训，点明写作目的。

课件设题为激发学生学习兴趣，每段设计不同的学习方式，如第三段用幅画表述秦朝的灭亡，第四段让学生发现问题提出问题。

五迁移练习。

采用联想的方式进行，让学生说出杜牧的诗。

过华清四段总结历史教训，点明写作目的。

课件设题为激发学生学习兴趣，每段设计不同的学习方式，如第三段用幅画表述秦朝的灭亡，第四段让学生发现问题提出问题。

五迁移练习。

采用联想的方式进行，让学生说出杜牧的诗。

过华清宫秋夕江南春清明山行泊秦淮等。

提问学生哪首和本文的主旨相同。

用课件放动画六布置作业。

课件结尾阿房宫赋说课稿分析教材教材的特点及在本单元的地位。

语文教学大纲中要求学生具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。

阿房宫赋为晚唐文赋，赋是中国古代种重要的文体。

赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。

教学目标和确立的依据德育目标引导学生认识封建统治者骄奢淫逸横征暴敛不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒读，语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径，新教材强调诵读无疑是育人之长久大计。

教材重点难点作者写本文的目的何在本文的结构层次二说教法阿房宫赋是课内自读，要充分发挥了排比。

比喻对等修辞方法。

中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质本篇句句精彩，更适合诵自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。

学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。

阿房宫赋的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用。

知识目标了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻丰富瑰丽的想象大胆奇特的夸张。

能力目标培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。

本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴，在结尾处点明主旨秦人不暇中篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。

教学目标和确立的依据德育目标引导学生认识封建统治者骄奢淫逸横征暴敛不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒文教学大纲中要求学生具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。

阿房宫赋为晚唐文赋，赋是中国古代种重要的文体。

赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文的诗。

过华清宫秋夕江南春清明山行泊秦淮等。

提问学生哪首和本文的主旨相同。

用课件放动画六布置作业。

课件结尾阿房宫赋说课稿分析教材教材的特点及在本单元的地位。

语段总结历史教训，点明写作目的。

课件设题为激发学生学习兴趣，每段设计不同的学习方式，如第三段用幅画表述秦朝的灭亡，第四段让学生发现问题提出问题。

五迁移练习。

采用联想的方式进行，让学生说出杜牧四由学生讨论总结主要内容第段写阿房宫的来历，阿房宫的外在形势，阿房宫的本体建筑，突出阿房宫的雄心壮观。

第二段写阿房宫里的美人和珍宝，秦始皇的奢侈生活。

第三段秦朝的灭亡，揭露统治者的残暴统治。

第四区别二用课件展示课题阿房宫赋让学生背诵全文课前已做过预习三课文背诵小测试。

这是个强化过程，学后马上检测，斯金纳强化律证明及时强化学习效果要比不强化或后强化好。

用课件显示强化内容力的目标。

背诵时还要指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在起，这样才符合学生的记忆规律。

四说教学过程导语引出本文，讲文体特点及古今赋的的。

三说学法教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的，教师要研究学法。

在本课教学中贯穿自学，引导学生自学教会学生学习是宫秋夕江南春清明山行泊秦淮等。

提问学生哪首和本文的主旨相同。

用课件放动画六布置作业。

课件结尾阿房宫赋说课稿分析教材教材的特点及在本单元的地位。

语文教学大纲中要求学生具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。

阿房宫赋为晚唐文赋，赋是中国古代种重要的文体。

赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。

教学目标和确立的依据德育目标引导学生认识封建统治者骄奢淫逸横征暴敛不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。

知识目标了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻丰富瑰丽的想象大胆奇特的夸张。

能力目标培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。

本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴，在结尾处点明主旨秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。

学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。

阿房宫赋的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比。

比喻对等修辞方法。

中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径，新教材强调诵读无疑是育人之长久大计。

教材重点难点作者写本文的目的何在本文的结构层次二说教法阿房宫赋是课内自读，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采取讨论法发现法联想法。

用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式发现法是来训练语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径论法发现法联想法。

用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式发现法是来训练学生发现问题从而提生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式联想法练习思维的发的。

三说学法教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的，教师要研究学法。

在本课教学中贯穿自学，