TOP302016鲁人版语文选修第2课 不证自明的话 ppt课件1.ppt文档免费在线阅读

区别预设与蕴含分析以下句子之间的关系他是大学生他是学生•“他是大学生”句潜在地蕴含了“他是学生”的意义。

法国国王很聪明。

当今法国国王不聪明。

现在有个法国国王。

无论那个是正确的，都不能否定的存在。

因为，是共同的前提，也就是它们的言语行为的预设。

在农贸市场上，菜农对顾客说“你要称多少斤设是句话意义的前提，无论对字面意义进行肯定还是否定，这个前提不变二预设是言外之意。

•看课本上的例句及分析，然后仿照例句，自己说个有预设的句子，分析其中的预设。

不要求很复杂的句子和分析。

当今上已经有了个前提，就是小李已经有未婚夫了。

这个信息是乙故意设计在自己的话中的，于是被甲捕捉到，于是甲上当，于是乙成功。

那么乙的这种设计体现了什么理论呢看课本，弄清预设的定义•强调如下两点预“是呀，她的未婚夫直认为她漂亮，可爱呢！”甲听，原来小李早就“名花有主”了，于是就自动退出，却不知道，自己正中了乙的计，让他顺顺当当的成了小李的未婚夫。

请问，乙如何设计的甲如何中计的乙的话事实子的恰当性，能够分析判断句子中的预设是否恰当。

以文本为依据，从理论上和言语实践中准确理解言语行为的预设的定义和种类。

有两个男青年，都追求姑娘小李。

有天，甲对乙说“小李真漂亮，真可爱！”乙对答，我给你说的很多”，姑且不说这位领导这么做是错误的，他的这个预设意义就很伤人自尊。

结语•要正确使用预设意义，就需要考虑周密，使预设与句子适合。

不证自明的话言语行为的预设。

教学目标理解预设与句到了不推荐他考语言学的目的。

位领导给部下写评语，写完后对站在身边等待的部下说“好了，看我给你吹的怎么样”•这位领导的预设不合适。

“吹”字的预设意义是，“你做的不好，我把你说得很好，或者你做的不多学热爱体育，兴趣广泛，性格活泼开朗，善于团结同学。

建议报考语言学研究生。

”•这位老师的推荐信，写了这个同学的好多优点，却没有语言学方面的。

这里的预设意义是这个同学不适合学习语言学。

看看上去不合适，却达“新停浊酒杯”，预设了他正在喝酒。

人在什么情况下要喝酒呢是喜，二是悲。

在这个语境中显然是杜甫因悲而饮，因此这再加上字面意思，就更有表现力了。

位老师给位报考语言学研究生的学生写的推荐信说“该同•地领导的口号是“我们淡薄名利，要加强廉政建设。

”这是句很不高明的口号。

它的预设，让人感到了这些领导自身不能淡泊名利，没有廉政的态度和行为。

杜甫的登高中“艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。

”•。

预设对于说话人和听话人来说是有价值的。

否定句都预设其肯定形式是已经存在的，或者很可能存在。

祈使句都预设行为是可能实现的。

疑问句必须是有疑而问。

分析下列句子的预设，如有不合适的，要分析为什么不合适种类的目的不是为了明白每句话的预设是什么种类，而是为了通过各种类型的预设，学会分析句子的预设意义。

总结预设与句子的恰当性要做到预设与句子恰当，需要做到以下几点预设的内容必须是双方共同拥有的背景知识义关系所决定的。

因此，“他是学生”，不是“他是大学生”的预设意义，而是蕴含意义。

蕴含是指话语自身所含有的潜在意义，不需要话中的举例，理解预设的种类。

存在预设，角色预设，空间预设，观念预设。

探讨理解这些我的菜的，只是多少的问题。

区别预设与蕴含分析以下句子之间的关系他是大学生他是学生•“他是大学生”句潜在地蕴含了“他是学生”的意义。

因为“大学生”从属于“学生”这个更大的概念，这是话语逻辑语。

无论那个是正确的，都不能否定的存在。

因为，是共同的前提，也就是它们的言语行为的预设。

在农贸市场上，菜农对顾客说“你要称多少斤二斤还是三斤”这句话就已经有个前提存在，就是你是要买提不变二预设是言外之意。

•看课本上的例句及分析，然后仿照例句，自己说个有预设的句子，分析其中的预设。

不要求很复杂的句子和分析。

当今法国国王很聪明。

当今法国国王不聪明。

现在有个法国国王。

提不变二预设是言外之意。

•看课本上的例句及分析，然后仿照例句，自己说个有预设的句子，分析其中的预设。

不要求很复杂的句子和分析。

当今法国国王很聪明。

当今法国国王不聪明。

现在有个法国国王。

无论那个是正确的，都不能否定的存在。

因为，是共同的前提，也就是它们的言语行为的预设。

在农贸市场上，菜农对顾客说“你要称多少斤二斤还是三斤”这句话就已经有个前提存在，就是你是要买我的菜的，只是多少的问题。

区别预设与蕴含分析以下句子之间的关系他是大学生他是学生•“他是大学生”句潜在地蕴含了“他是学生”的意义。

因为“大学生”从属于“学生”这个更大的概念，这是话语逻辑语义关系所决定的。

因此，“他是学生”，不是“他是大学生”的预设意义，而是蕴含意义。

蕴含是指话语自身所含有的潜在意义，不需要话中的举例，理解预设的种类。

存在预设，角色预设，空间预设，观念预设。

探讨理解这些种类的目的不是为了明白每句话的预设是什么种类，而是为了通过各种类型的预设，学会分析句子的预设意义。

总结预设与句子的恰当性要做到预设与句子恰当，需要做到以下几点预设的内容必须是双方共同拥有的背景知识。

预设对于说话人和听话人来说是有价值的。

否定句都预设其肯定形式是已经存在的，或者很可能存在。

祈使句都预设行为是可能实现的。

疑问句必须是有疑而问。

分析下列句子的预设，如有不合适的，要分析为什么不合适•地领导的口号是“我们淡薄名利，要加强廉政建设。

”这是句很不高明的口号。

它的预设，让人感到了这些领导自身不能淡泊名利，没有廉政的态度和行为。

杜甫的登高中“艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。

”•“新停浊酒杯”，预设了他正在喝酒。

人在什么情况下要喝酒呢是喜，二是悲。

在这个语境中显然是杜甫因悲而饮，因此这再加上字面意思，就更有表现力了。

位老师给位报考语言学研究生的学生写的推荐信说“该同学热爱体育，兴趣广泛，性格活泼开朗，善于团结同学。

建议报考语言学研究生。

”•这位老师的推荐信，写了这个同学的好多优点，却没有语言学方面的。

这里的预设意义是这个同学不适合学习语言学。

看看上去不合适，却达到了不推荐他考语言学的目的。

位领导给部下写评语，写完后对站在身边等待的部下说“好了，看我给你吹的怎么样”•这位领导的预设不合适。

“吹”字的预设意义是，“你做的不好，我把你说得很好，或者你做的不多，我给你说的很多”，姑且不说这位领导这么做是错误的，他的这个预设意义就很伤人自尊。

结语•要正确使用预设意义，就需要考虑周密，使预设与句子适合。

不证自明的话言语行为的预设。

教学目标理解预设与句子的恰当性，能够分析判断句子中的预设是否恰当。

以文本为依据，从理论上和言语实践中准确理解言语行为的预设的定义和种类。

有两个男青年，都追求姑娘小李。

有天，甲对乙说“小李真漂亮，真可爱！”乙对答“是呀，她的未婚夫直认为她漂亮，可爱呢！”甲听，原来小李早就“名花有主”了，于是就自动退出，却不知道，自己正中了乙的计，让他顺顺当当的成了小李的未婚夫。

请问，乙如何设计的甲如何中计的乙的话事实上已经有了个前提，就是小李已经有未婚夫了。

这个信息是乙故意设计在自己的话中的，于是被甲捕捉到，于是甲上当，于是乙成功。

那么乙的这种设计体现了什么理论呢看课本，弄清预设的定义•强调如下两点预设是句话意义的前提，无论对字面意义进行肯定还是否定，这个前提不变二预设是言外之意。

•看课本上的例句及分析，然后仿照例句，自己说个有预设的句子，分析其中的预设。

不要求很复杂的句子和分析。

当今法国国王很聪明。

当今法国国王不聪明。

现在有个法国国王。

无论那个是正确的，都不能否定的存在。

因为，是共同的前提，也就是它们的言语行为的预设。

在农贸市场上，菜农对顾客说“你要称多少斤二斤还是三斤”这句话就已经有个前提存在，就是你是要买我的菜的，只是多少的问题。

区别预设与蕴含分析以下句子之间的关系他是大学生他是学生•“他是大学生”句潜在地蕴含了“他是学生”的意义。

因为“大学生”从属于“学生”这个更大的概念，这是话语逻辑语义关系所决定的。

因此，“他是学生”，不是“他是大学生”的预设意义，而是蕴含意义。

蕴含是指话语自身所含有的。

无论那个是正确的，都不能否定的存在。

因为，是共同的前提，也就是它们的言语行为的预设。

在农贸市场上，菜农对顾客说“你要称多少斤二斤还是三斤”这句话就已经有个前提存在，就是你是要买义关系所决定的。

因此，“他是学生”，不是“他是大学生”的预设意义，而是蕴含意义。

蕴含是指话语自身所含有的潜在意义，不需要话中的举例，理解预设的种类。

存在预设，角色预设，空间预设，观念预设。

探讨理解这些。

预设对于说话人和听话人来说是有价值的。

否定句都预设其肯定形式是已经存在的，或者很可能存在。