前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析课文用插叙的方法,交代了事情的来龙去脉,使得情节完整,前后连贯,脉络清晰,也让读者更好地理解了故事的内容。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析范例展示牵挂“同学们请跟我念,„牵挂‟。”“牵挂”女教师动听的嗓音和孩子们稚嫩的声音在悠悠山沟里回荡。她理了理前额的头发,微笑着站在讲台上,面对着双双渴望的眼睛。“„牵挂‟就是放心不下的意思哪位同学能用„牵挂‟造个句子”话音刚落,“唰!”几乎所有的孩子都举起了手。“二狗,你来说。”她笑着对班上最淘气的个孩子说。“老师回去探亲时,我们最牵挂。”教室里片沉默,她和孩子们的眼里都噙着泪花。几天前,在村口的小路上,群孩子看着他们老师的身影渐渐远去。他们没有哭闹,因为在此之前已经有五位老师也是从这条路回家探亲,只是再也没有回来。课前预习导学课堂合作探究问题导学堂创办打算白鹿二姓的根源白鹿村由来白嘉轩⇦翻修祠堂⇨鹿子霖族长,“仁义”代表开学课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探搏斗白热化之时,他竟当泰恒推出儿子鹿子霖与白嘉轩起修祠堂办学。我的观点课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析家族学炯炯,智力超群,善行恶举莫不为白家生存着想他神机妙算,悉为白家子嗣昌荣打算他多次拒绝田福贤岳维西鹿子霖让他出任乡约的请求他曾因乡民利益受损发动了大规模的鸡毛传帖和交农事件在白鹿原阶级之间的析。提示白嘉轩既自尊自信律人律己顽强坚毅,又顽固守旧冷酷无情。作为族之长,他具有宗法家族制度所赋予的有形无形的至高权力。他换地迁坟,种植鸦片,兴办学堂,送子女进学堂读书,躬身劳稼他目光受儒家思想的教育,树立起做人的准则。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析白嘉轩是个怎样的人物形象请结合事例进行分为族之长,作为在农耕社会中以血缘关系为纽带的宗法家族制度的代表人物,白嘉轩重修祠堂,想通过敬重祖先来强化村民的宗法意识及其对道德伦理的情感与信念他积极倡办义学,想延续儒家命脉,使下代能够系统地接课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析“白嘉轩想出面把苍老的祠堂彻底翻修新,然后在这里创办起本村的学堂来。”他想创建家族学堂的目的是什么请简要回答。提示作馆执教,以及开馆典礼。之前主要采用插叙的记叙方法,这些插叙部分主要为后文的翻修祠堂和创办学堂作铺垫。之后的情节安排,主要是渲染翻修祠堂和创办学堂的热闹气氛。课前预习导学此前后作者安排了哪些具体情节在情节安排上有什么特色收到了怎样的艺术效果提示之前记叙祠堂来历村庄历史及白鹿二姓的根源,鹿家老太爷未了的遗愿之后又写了工程竣工,戏班子大唱三天三夜,邀请徐秀才坐朱先生举荐徐秀才坐馆执教开馆典礼。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读本文的主要情节是翻修祠堂和兴建学堂,在插叙祠堂来历村庄历史及白鹿二姓的根源插叙鹿家老太爷未了的遗愿白嘉轩与鹿家商讨翻修祠堂的方案翻修祠堂开工,族人出钱出力工程竣工戏班子大唱三天三夜白嘉轩与鹿子霖起请先生,目标导航文本助读基础导练预习导读请用最简练的语言概括节选部分的主要情节。提示白嘉轩给两个儿子断了偏食白嘉轩不肯替两个儿子撵走卖馍客白嘉轩决定翻修祠堂,创办学堂的推测或判断。“必然”强调事理上的确定不移或客观必然。应用只要努力,必定有好的成绩在等着你。天下着大雨,迟到会儿是必然的。课前预习导学课堂合作探究望。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读必定必然辨析都非常肯定地强调最终的结果。“必定”重在强调说话人对事物地活跃着。繁衍繁殖辨析两个词都有“孕育下代”的意思。“繁衍”是指逐渐增多或增广。“繁殖”是生物产生新的个体,以传代。应用代代的华夏儿女在这里繁衍生息。用传统的技术难以实现人类所有繁殖的愿本助读基础导练预习导读词义辨析踊跃活跃辨析“踊跃”形容情绪热烈,争先恐后,适用对象是人。“活跃”是行动活泼而积极气氛活泼而热烈。应用同学们踊跃参加汉译英比赛。他在熟睡着,他的思想却万分清醒理就能做好也指种情况合乎情理,自然产生种结果。拾人牙慧拾取人家的只言片语当作自己的话。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本理就能做好也指种情况合乎情理,自然产生种结果。拾人牙慧拾取人家的只言片语当作自己的话。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词义辨析踊跃活跃辨析“踊跃”形容情绪热烈,争先恐后,适用对象是人。“活跃”是行动活泼而积极气氛活泼而热烈。应用同学们踊跃参加汉译英比赛。他在熟睡着,他的思想却万分清醒地活跃着。繁衍繁殖辨析两个词都有“孕育下代”的意思。“繁衍”是指逐渐增多或增广。“繁殖”是生物产生新的个体,以传代。应用代代的华夏儿女在这里繁衍生息。用传统的技术难以实现人类所有繁殖的愿望。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读必定必然辨析都非常肯定地强调最终的结果。“必定”重在强调说话人对事物的推测或判断。“必然”强调事理上的确定不移或客观必然。应用只要努力,必定有好的成绩在等着你。天下着大雨,迟到会儿是必然的。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读请用最简练的语言概括节选部分的主要情节。提示白嘉轩给两个儿子断了偏食白嘉轩不肯替两个儿子撵走卖馍客白嘉轩决定翻修祠堂,创办学堂插叙祠堂来历村庄历史及白鹿二姓的根源插叙鹿家老太爷未了的遗愿白嘉轩与鹿家商讨翻修祠堂的方案翻修祠堂开工,族人出钱出力工程竣工戏班子大唱三天三夜白嘉轩与鹿子霖起请先生,朱先生举荐徐秀才坐馆执教开馆典礼。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读本文的主要情节是翻修祠堂和兴建学堂,在此前后作者安排了哪些具体情节在情节安排上有什么特色收到了怎样的艺术效果提示之前记叙祠堂来历村庄历史及白鹿二姓的根源,鹿家老太爷未了的遗愿之后又写了工程竣工,戏班子大唱三天三夜,邀请徐秀才坐馆执教,以及开馆典礼。之前主要采用插叙的记叙方法,这些插叙部分主要为后文的翻修祠堂和创办学堂作铺垫。之后的情节安排,主要是渲染翻修祠堂和创办学堂的热闹气氛。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析“白嘉轩想出面把苍老的祠堂彻底翻修新,然后在这里创办起本村的学堂来。”他想创建家族学堂的目的是什么请简要回答。提示作为族之长,作为在农耕社会中以血缘关系为纽带的宗法家族制度的代表人物,白嘉轩重修祠堂,想通过敬重祖先来强化村民的宗法意识及其对道德伦理的情感与信念他积极倡办义学,想延续儒家命脉,使下代能够系统地接受儒家思想的教育,树立起做人的准则。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析白嘉轩是个怎样的人物形象请结合事例进行分析。提示白嘉轩既自尊自信律人律己顽强坚毅,又顽固守旧冷酷无情。作为族之长,他具有宗法家族制度所赋予的有形无形的至高权力。他换地迁坟,种植鸦片,兴办学堂,送子女进学堂读书,躬身劳稼他目光炯炯,智力超群,善行恶举莫不为白家生存着想他神机妙算,悉为白家子嗣昌荣打算他多次拒绝田福贤岳维西鹿子霖让他出任乡约的请求他曾因乡民利益受损发动了大规模的鸡毛传帖和交农事件在白鹿原阶级之间的搏斗白热化之时,他竟当泰恒推出儿子鹿子霖与白嘉轩起修祠堂办学。我的观点课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析家族学堂创办打算白鹿二姓的根源白鹿村由来白嘉轩⇦翻修祠堂⇨鹿子霖族长,“仁义”代表开学课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析以正叙为主,插叙为辅整部小说在结构上有两大特点。是时空的直接跳跃,跳跃之处以空行来标明。这样就能避免行文的拖沓,使任何段场景都能在精彩之处戛然而止,而进入另时空的文字也无须过多地交代。二是过去式叙述倒叙补叙追叙进行式叙述正叙将来式叙述过去将来式叙述的综合运用。既使得主次分明,描述起来从容不迫,又使结构多元化,避免了单的模式,还能对前文起补充作用。选文中用插叙的方法讲述了祠堂的故事家族的规矩鹿家的往事等,以便让读者更好地把握文章脉络,理解故事内容,使情节的发展有了更好的方向。文中插叙部分交代了事情的来龙去脉,使故事完整,前后连贯。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析􀳂自主练笔导练目标能够以“牵挂”为标题,运用插叙手法写篇记叙文。创意激活记叙文般用顺叙,即按照事件发展过程的先后顺序进行叙述。这是种最常用最基本的叙事方法,它能使文章起止清晰,层次分明,事件人物交代明白,前因后果变化自然。插叙是指因特殊要求,中断原来的叙述,插入与中心事件或与主旨相关的内容,结束后再继续原来的叙述。插叙的方法很多有所谓“追叙”,如对过去事件片段的回忆有所谓“补叙”,如对有关人或事作必要的补充解释有所谓“逆叙”,如对有关内容进行由今及古由近及远的追根溯源。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析课文用插叙的方法,交代了事情的来龙去脉,使得情节完整,前后连贯,脉络清晰,也让读者更好地理解了故事的内容。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析范例展示牵挂“同学们请跟我念,„牵挂‟。”“牵挂”女教师动听的嗓音和孩子们稚嫩的声音在悠悠山沟里回荡。她理了理前额的头发,微笑着站在讲台上,面对着双双渴望的眼睛。“„牵挂‟就是放心不下的意思哪位同学能用„牵挂‟造个句子”话音刚落,“唰!”几乎所有的孩子都举起了手。“二狗,你来说。”她笑着对班上最淘气的个孩子说。“老师回去探亲时,我们最牵挂。”教室里片沉默,她和孩子们的眼里都噙着泪花。几天前,在村口的小路上,群孩子看着他们老师的身影渐渐远去。他们没有哭闹,因为在此之前已经有五位老师也是从这条路回家探亲,只是再也没有回来。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析他们知道,山里的日子很苦,老师们熬不住。她心里明白,当初真的没有打算回来,因为她牵挂着年迈的父母,牵挂着心爱的男友,也牵挂着宁静悠闲的现代生活,可当她