1、“.....“他首先意识到的是他的身烂脏衣服。他站在这个又洋又俊穿戴漂亮的女同学面前,觉得自己就像个叫化子到她家门上讨吃来了”。这样的语言在你我的身边常常出现,没有加工,没有夸饰,却极为精当地写出了处于青春期的孙少平最为敏锐的心思。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析􀳂自主练笔导练目标能够选用具体事例表达自己对话题“等待”的认识。创意激活“等待”这个话题可以从以下几个方面立意等待需要耐心等待需要先做好准备消极的等待不会有结果等待不定成功,但没有等待定不能成功等待合适的时机等待是为了更好地行动。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析范例展示她们的等待遥远的年代,遥远的海边。“望夫处,江悠悠。化为石,不回头。山头日日风复雨,行人归来石应语。”大海永远那么执着地奔涌,流向它的归宿,就因那份执着。女人信任他,坚持自己苦涩的等待,无怨无悔,痴心不已。在等待中,女人抚摩着从她指间滑过的青春岁润叶的尊敬与感激为难身穿破衣服,由贫穷带来的自卑与自尊......”。

2、“.....回答润叶二爸的提问答非所问,揩汗水,紧张得冒汗。课前预习导学经济形态文化状况的农村青年学生,他自尊心极强,生怕受到来自外界的不尊重甚至是歧视。文中刻画了他做客前的矛盾心理做客中的扭捏不安。如接到邀请惶恐不安润叶二爸是个大人物,很害怕矛盾对所构设的故事情节,总是出现于定的时空位置即定的历史时期和地域场所,这就是小说的环境,包括社会环境和自然环境两个方面。社会环境由人们的社会活动和社会关系组成,包括定历史时期的社会制度政治结构课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析小说中的环境描写在小说作品中,环境是形物性格,驱使其行动的特定场所。小说所塑造的人物形象和始转暖,天地派“桃红柳绿”柳树抽出了绿丝,桃杏树缀满了粉红的花蕾,“树木的枝条也开始泛出鲜亮的活色,鼓起了青春的苞蕾”。切都预示着情况即将好转,青春的活力即将回到年轻的少平身上。课前预习导学特有的冬去春来季节交替的画面。“连绵的黄土高原”“草木枯黑”“铺天盖地的大黄风”“天空仍然弥漫着尘埃”......”。

3、“.....这幅画面似乎也暗示了主人公少平最初入校时灰蒙蒙的心境。但黄风过后,天气开气息。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析文章开头的环境描写有什么作用提示文章的开头,作者描绘了幅黄土高原旁边垒堆炭块,显然是厨房”“窑洞里不盘炕”“留出很大块空间”“方桌的四周摆着圈椅子凳子,显然是专门吃饭的地方”。无论是县革委会还是润叶二爸家的环境,都让孙少平强烈地感受到了与乡下截然不同的城市最上面蹲着座大礼堂”“要是所有的窑洞都亮起灯火,简直就像座宏伟的大厦”润叶二爸家的院落和餐厅,在孙少平眼中是整齐有序的,是新鲜的甚至也是神圣的“四孔窑洞”“个不大的独院”“院子东边有个小房,的时候,尽管内心十分紧张,还是粗略地观察了从县革委会大门到进入润叶二爸家的周围的环境。这样的环境在他眼里有什么不同之处提示孙少平眼中的县革委会是壮观神圣的“层层窑洞沿着个小斜坡行行排上去,历练,既丰富了他的人生阅历,又使他感受到了人间的温情......”。

4、“.....再到最后的心情舒畅,其中既有物质的富足带来的威压,又有超越地位阶层的无微不至的关怀。作者细致地描绘了孙少平内心的扰动,把他敏感自尊而又自卑的心理描绘得非常生动。孙少平的这次做客经历,是次精神的课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读文章通过对孙少平去田晓霞家做客的描写,表现了孙少平怎样的心理变化过程提示从最初的惶恐,到后来的紧见等告诉上级或有关部门。“反应”是指有机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动或变化,引申为事情所引起的意见态度或行动。应用他的演说引起了不同的反应。他反映的意见值得重视。课前预习导学目标导航文本助读基础导练预习导读反应反映辨析它们只是音同,在意义上则是有严格区别的。“反映”是指物体的形象反着映射到另个物体上。比喻把客观事物的实质表现出来,也指把情况意如茵,耳畔蛙鸣入耳,百鸟争鸣。大街上坑坑洼洼灰尘弥漫,不时可见夜暴富的海盗驾驶豪华轿车扬长而去,这里是索马里海盗的“老巢”。课前预习导学课堂合作探究都表示“充满”的意思......”。

5、“.....茫茫片,看不分明,强调“不分明”“弥漫”指烟尘雾气水等充满布满,强调“满”。应用置身溪畔,仰望峰间云雾迷漫,变化万千俯视溪间绿草如都表示“充满”的意思。不同点“迷漫”指漫天遍地,茫茫片,看不分明,强调“不分明”“弥漫”指烟尘雾气水等充满布满,强调“满”。应用置身溪畔,仰望峰间云雾迷漫,变化万千俯视溪间绿草如茵,耳畔蛙鸣入耳,百鸟争鸣。大街上坑坑洼洼灰尘弥漫,不时可见夜暴富的海盗驾驶豪华轿车扬长而去,这里是索马里海盗的“老巢”。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读反应反映辨析它们只是音同,在意义上则是有严格区别的。“反映”是指物体的形象反着映射到另个物体上。比喻把客观事物的实质表现出来,也指把情况意见等告诉上级或有关部门。“反应”是指有机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动或变化,引申为事情所引起的意见态度或行动。应用他的演说引起了不同的反应。他反映的意见值得重视......”。

6、“.....表现了孙少平怎样的心理变化过程提示从最初的惶恐,到后来的紧张,再到最后的心情舒畅,其中既有物质的富足带来的威压,又有超越地位阶层的无微不至的关怀。作者细致地描绘了孙少平内心的扰动,把他敏感自尊而又自卑的心理描绘得非常生动。孙少平的这次做客经历,是次精神的历练,既丰富了他的人生阅历,又使他感受到了人间的温情。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读孙少平受田润叶之邀去做客的时候,尽管内心十分紧张,还是粗略地观察了从县革委会大门到进入润叶二爸家的周围的环境。这样的环境在他眼里有什么不同之处提示孙少平眼中的县革委会是壮观神圣的“层层窑洞沿着个小斜坡行行排上去,最上面蹲着座大礼堂”“要是所有的窑洞都亮起灯火,简直就像座宏伟的大厦”润叶二爸家的院落和餐厅,在孙少平眼中是整齐有序的,是新鲜的甚至也是神圣的“四孔窑洞”“个不大的独院”“院子东边有个小房,旁边垒堆炭块,显然是厨房”“窑洞里不盘炕”“留出很大块空间”“方桌的四周摆着圈椅子凳子,显然是专门吃饭的地方”......”。

7、“.....都让孙少平强烈地感受到了与乡下截然不同的城市气息。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析文章开头的环境描写有什么作用提示文章的开头,作者描绘了幅黄土高原特有的冬去春来季节交替的画面。“连绵的黄土高原”“草木枯黑”“铺天盖地的大黄风”“天空仍然弥漫着尘埃”,充满了浓郁的黄土气息。这幅画面似乎也暗示了主人公少平最初入校时灰蒙蒙的心境。但黄风过后,天气开始转暖,天地派“桃红柳绿”柳树抽出了绿丝,桃杏树缀满了粉红的花蕾,“树木的枝条也开始泛出鲜亮的活色,鼓起了青春的苞蕾”。切都预示着情况即将好转,青春的活力即将回到年轻的少平身上。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析小说中的环境描写在小说作品中,环境是形物性格,驱使其行动的特定场所。小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节,总是出现于定的时空位置即定的历史时期和地域场所,这就是小说的环境,包括社会环境和自然环境两个方面。社会环境由人们的社会活动和社会关系组成......”。

8、“.....他自尊心极强,生怕受到来自外界的不尊重甚至是歧视。文中刻画了他做客前的矛盾心理做客中的扭捏不安。如接到邀请惶恐不安润叶二爸是个大人物,很害怕矛盾对润叶的尊敬与感激为难身穿破衣服,由贫穷带来的自卑与自尊。做客中不好意思心慌意乱心咚咚跳紧张,回答润叶二爸的提问答非所问,揩汗水,紧张得冒汗。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析平凡的世界在读者中深受欢迎。根据你的理解,它受欢迎的原因是什么观点这部作品对农村生活的真实描写和对主人公如孙少安孙少平艰难奋进的个人经历的叙述在读者中引起极大的情感共鸣。观点二平凡的世界里那套扎扎实实的现实描写背后有种非常光明乐观的信仰聪明勤劳善良的人最终会丰衣足食出人头地光宗耀祖。我的观点课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析正侧结合与朴素的语言正面侧面结合塑造人物选文中主要塑造了田润叶这美好的形象,对她高尚品质的展现......”。

9、“.....先通过孙少平的回忆作侧面描写润叶虽在城里工作,但每次回乡下总不忘给少平的祖母带些城里买的吃食也不介意亲人的家境,经常提着点心到傻瓜叔叔田二臭气熏天的家里去。通过这些侧面描写,润叶的善良温柔已得到了展现。然后,作者又对润叶进行了正面描写当孙少平想躲开饭局时,润叶却自己跑来他的宿舍等他了为了让少平舒舒服服地吃顿饭,润叶“出去刷下碗筷”当少平和晓霞谈话出现尴尬的时候,润叶“看他这样难为情,赶忙笑着给他点了点头”,引他出去为了让少平改善下学校的伙食,润叶在少平离去前塞给他把换细粮的粮票。在这些平凡的事情中,我们看到了田润叶金子般的心灵。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析朴素的语言小说描写的人与事是平凡的,所使用的语言也是朴素无华的。朴素的语言还原了生活的本来面貌,例如选文写到孙少平在田晓霞家里与田晓霞的初次相遇,“他首先意识到的是他的身烂脏衣服。他站在这个又洋又俊穿戴漂亮的女同学面前,觉得自己就像个叫化子到她家门上讨吃来了”......”。