TOP29七年级语文下册第10课《毛泽东词两首》教学设计北师大版.doc文档免费在线阅读

言下之意即说仅从艺文活动而观，可惜他们也没有多少文采风骚可言，其文治方面的成就更可想而知了。

他们竞取统大业，改朝换代，终归是为了维护封建主义制度，剥削压迫广大劳动人民。

他们的雄才大略，并不能根本改变祖国的社会面貌，在我国历史上，这五位帝王都起过定的进步作用，因此诗人肯定他们是英雄。

词篇所以侧重于否定方面，这是以无产阶级革命家的眼光，从反帝反封建的历史使命出发，把他们当作了代代沿袭的封建主义的代表。

意在含蓄地启示人们这种延续了两千多年的封建主义制度，早已成了反动的腐朽的东西，成为阻碍历史前进的东西。

摘自陈琴主编毛泽东诗词笺析，海峡文艺出版社年版相关资料她在丛中笑卜算子•咏梅修改始末与修改艺术孟昭诗年月日，毛泽东在广州为召开中央扩大会议做准备期间，阅读了历代诗人的些咏梅诗词，感慨良多。

特别是读了南宋著名爱国诗人陆游稿渭南文集等数十个文集存世，自言六十年间万首诗，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。

评析资料毛泽东卜算子•咏梅赏析陈琴前阕，着重赞咏梅花催春的战斗风姿。

发端两句，趣。

三教学资料要求图片歌曲视频幅风雪中盛开的梅花图北国雪景图朗读录音磁带北国风光视频等。

作者简介陆游字务观，号放翁，汉族，越州山阴今浙江绍兴人。

南宋爱国诗人，著有剑南诗磁带等。

课件使用目的让学生感受诗词描写的意境。

配乐朗诵课文课件使用目的让学生通过朗诵诗词，感受毛泽东诗词的雄阔的气势。

作者毛泽东陆游及其词的简介课件使用目的培养学生的诗词兴趣，陶冶学生的文学情调高亢，充满了热爱祖国河山以天下为己任的豪情壮志。

这种差别，主要是由于作者所处的时代境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

二教学课件积件要求课文图片幅风雪中盛开的梅花图北国雪景图朗读录音情基调上有什么不同教师明确柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群孤芳自赏独钓寒江雪的蓑笠翁。

而毛泽东的词作大气磅礴，格射大雕等词组，不仅形象，而且使人浮想联翩。

比较阅读。

可让学生思考，唐代著名文学家柳宗元写过首江雪，这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，这首诗与沁园春雪在感形容词和副词等，试举例说明。

教师引导写景时，有动词封飘舞驰，形容词莽莽滔滔，副词惟顿等，形象而贴切。

评论人物时，惜很有情味，略稍十分贴切，竞折腰弯弓首词始终洋溢着蓬勃向上气贯长虹的豪情与力量。

揣摩语言。

教师提问这首词表现了白雪皑皑的个银色世界，作者用了哪些词来表现白洁的作者在写景和评论历史人物时运用了十分贴切和极富形象饱含感情的动词，稍逊和只识有什么区别作者在下阕为什么要议论评说古代帝王总结这首词的层次与思路。

教师引导词作由写景开始，上阕先概括再小结下阕先过渡，由景入情，评价历史人物，最后深化开掘，突出主题。

整三句中，哪个字表明是虚写试用散文化的语言描述三句诗的意境。

下阕可分几层为什么说前两句是过渡句它的作用是什么惜字包含着作者什么感情评论了哪几位历史人物略稍有什么作用略输生讨论分析上阕内容。

教师提问上阕分几层意思，理出写景顺序。

前三句从哪个角度写雪景所写景物有何特点望字统领到哪句山舞银蛇，原驰蜡象，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑须晴日各用个字概括，江山和英雄之间有什么联系请用书中的个词语概括。

教师引导明确长城，黄河，山脉，高原这些最能反映北国风貌的雄伟景物。

上阕物江山，下阕人英雄。

可用引概括。

炼字入文。

请学听第遍时，要求读准每个字音，纠正读错的字音。

听第二遍时，想象下词所描绘的景色，初步体味词中所表达的情怀。

教师可设置问题，如从气魄上，整首词给你怎样的印象找出最能体现这特点的词语将上下阕内容的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间民主人士诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给了他，随后在新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。

整体感知。

教师可请学生听录音朗读。

篇。

由学生简介背景。

年月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

年月，抗战胜利后，为了国家的前途和人民课时教学建议情境描绘导入。

教师可描绘北国之雪景，如北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野山村，漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。

毛泽东的词作沁园春雪就是咏雪的名梅花的形象不同，陆游寂寞凄凉饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。

毛泽东傲寒俊俏积极乐观，象征革命者坚贞不屈的斗争精神感情基调不同，陆游低沉孤高。

毛泽东积极乐观，充满信心。

毛泽东诗词两首第课梅花的形象不同，陆游寂寞凄凉饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。

毛泽东傲寒俊俏积极乐观，象征革命者坚贞不屈的斗争精神感情基调不同，陆游低沉孤高。

毛泽东积极乐观，充满信心。

毛泽东诗词两首第课时教学建议情境描绘导入。

教师可描绘北国之雪景，如北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野山村，漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。

毛泽东的词作沁园春雪就是咏雪的名篇。

由学生简介背景。

年月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

年月，抗战胜利后，为了国家的前途和人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间民主人士诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给了他，随后在新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。

整体感知。

教师可请学生听录音朗读。

听第遍时，要求读准每个字音，纠正读错的字音。

听第二遍时，想象下词所描绘的景色，初步体味词中所表达的情怀。

教师可设置问题，如从气魄上，整首词给你怎样的印象找出最能体现这特点的词语将上下阕内容各用个字概括，江山和英雄之间有什么联系请用书中的个词语概括。

教师引导明确长城，黄河，山脉，高原这些最能反映北国风貌的雄伟景物。

上阕物江山，下阕人英雄。

可用引概括。

炼字入文。

请学生讨论分析上阕内容。

教师提问上阕分几层意思，理出写景顺序。

前三句从哪个角度写雪景所写景物有何特点望字统领到哪句山舞银蛇，原驰蜡象，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑须晴日三句中，哪个字表明是虚写试用散文化的语言描述三句诗的意境。

下阕可分几层为什么说前两句是过渡句它的作用是什么惜字包含着作者什么感情评论了哪几位历史人物略稍有什么作用略输稍逊和只识有什么区别作者在下阕为什么要议论评说古代帝王总结这首词的层次与思路。

教师引导词作由写景开始，上阕先概括再小结下阕先过渡，由景入情，评价历史人物，最后深化开掘，突出主题。

整首词始终洋溢着蓬勃向上气贯长虹的豪情与力量。

揣摩语言。

教师提问这首词表现了白雪皑皑的个银色世界，作者用了哪些词来表现白洁的作者在写景和评论历史人物时运用了十分贴切和极富形象饱含感情的动词，形容词和副词等，试举例说明。

教师引导写景时，有动词封飘舞驰，形容词莽莽滔滔，副词惟顿等，形象而贴切。

评论人物时，惜很有情味，略稍十分贴切，竞折腰弯弓射大雕等词组，不仅形象，而且使人浮想联翩。

比较阅读。

可让学生思考，唐代著名文学家柳宗元写过首江雪，这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，这首诗与沁园春雪在感情基调上有什么不同教师明确柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群孤芳自赏独钓寒江雪的蓑笠翁。

而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山以天下为己任的豪情壮志。

这种差别，主要是由于作者所处的时代境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

二教学课件积件要求课文图片幅风雪中盛开的梅花图北国雪景图朗读录音磁带等。

课件使用目的让学生感受诗词描写的意境。

配乐朗诵课文课件使用目的让学生通过朗诵诗词，感受毛泽东诗词的雄阔的气势。

作者毛泽东陆游及其词的简介课件使用目的培养学生的诗词兴趣，陶冶学生的文学情趣。

三教学资料要求图片歌曲视频幅风雪中盛开的梅花图北国雪景图朗读录音磁带北国风光视频等。

作者简介陆游字务观，号放翁，汉族，越州山阴今浙江绍兴人。

南宋爱国诗人，著有剑南诗稿渭南文集等数十个文集存世，自言六十年间万首诗，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。

评析资料毛泽东卜算子•咏梅赏析陈琴前阕，着重赞咏梅花催春的战斗风姿。

发端两句，借自然界节序更替现象，先为梅花安排个严重困难而又充满希望的生长环境风雨送春归，飞雪迎春到。

句说经过春夏之交风雨的侵袭，丧失了个好端端的美好春天句写隆冬白雪纷飞，又预示着新的春天即将来临。

送迎，归到，两句紧相连接，前句映衬后句，预示了节序变换的必然趋势，蕴含着自然界运动的辩证法则。

开篇透出春讯，为下文赞咏梅花催春报春张本，也为全词定下自信乐观的基调。

接着，便分承飞雪春到两个侧面，赞咏梅花催春的英姿已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

这里，反陆词前阕孤寂凄愁的意境，描绘出梅花凌寒催春的壮伟奇丽画面。

上句，用已是两字有力转折反振，集中到个俏字，曲尽梅花的雪东西环顾，大河上下，顿失滔滔古老的黄河蜿蜒横卧在辽阔的大地，上游下游似乎也是派寒威凛凛的坚冰上下远眺，则山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高绵亘远去的山原，又是那么生气勃勃，充满活力，好像正舞向云霄，驰向天际，想要跟雪云低压的老天奋战场，雪，是古代诗画里常见的题材。

古人喻状积雪，也有相当生动奇特的形象。