1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情转拿使写连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱对敌人的恨。我又为什么觉得他从来没有这么高大小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是位法语老师，更是位爱国志士。“使出全身的力量”写出两个大字“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么“使出全身力量”倾注他全部的爱国主义情感。“法兰西万岁”表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。都德阿尔封斯都德是法国十九世纪下半期的小说家。他生共写了十三部长篇小说部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有很多都是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的爱国主义精神。最后课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之。故事背景本文是年普法战争后发生的事......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....维护法国在欧洲的霸权门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“钥匙”比喻法国语言。全句意义掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无老师自己进行分析对阿自己进行分析对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。赞美法语。说明牢记祖国语言的意义。亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着把打开监狱大门的钥匙“监狱大明了孩子心灵上爱国意识正在成长不懂事热爱祖国。思考韩麦尔先生在上最后课时,讲了哪些话可概括为几点分析第段对阿尔萨斯的人进行了分析不奋发，不争气，以致当上亡国奴。对家长和，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。小结这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化从害怕到同情理解尊敬依恋，表课”成段，是为了突出老师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。表达了小弗郎士难过愤慨的心情......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，他感到了就要失去国土的痛苦。•本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来，用“这些坏家伙”来称呼他们。•在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情亡国恨齐迸发出来。•“我的最后堂法语现在对再也不能学法语感到难过，为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友舍不得•本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满同情理解尊敬依恋之情通过韩麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语情来宣布这消息“又柔和又严肃”。柔和对孩子充满了爱严肃，怀着沉重的心情宣布这消息。这时，小弗朗士的感情发生了怎样的变化•刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后课时穿戴呢穿上节日盛装，是为了“表示对最后节法语课的重视”更“表示对就要失去的国土的敬意”。韩麦尔先生怀着什么心现他沉痛愤慨的心情......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....读时要把语调稍微提高点，沉重中吐出点希望来。语言品读韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶第段韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个“最后”,这表现了他怎样的心情朗读时语气是否应该有区别这时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化为什么有这些变化表现他当时的复杂心情。第个“最后”表厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后课”严肃庄严悲愤的氛围，又进步加深悬念。讨论铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。小结对课堂气氛的描写极端肃静代替了往日的嘈杂严的严肃气氛。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静点，静点”踱来踱去......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况这些情况说明了什么气氛学生平时开始上课的时候，总有阵喧闹，就是在街上也能听到。今天切偏安安静静地，整个教室都有种不平常力能管得住自己爱憎分明有很强的自尊心的孩子。小结这段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。阅读第段代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示着将要发生件大事。从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的个孩子贪玩不爱学习幼稚不懂事有定的意志力代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示着将要发生件大事。从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的个孩子贪玩不爱学习幼稚不懂事有定的意志力能管得住自己爱憎分明有很强的自尊心的孩子。小结这段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况这些情况说明了什么气氛学生平时开始上课的时候，总有阵喧闹，就是在街上也能听到。今天切偏安安静静地，整个教室都有种不平常的严肃气氛。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静点，静点”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。小结对课堂气氛的描写极端肃静代替了往日的嘈杂严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后课”严肃庄严悲愤的氛围，又进步加深悬念。讨论第段韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个“最后”,这表现了他怎样的心情朗读时语气是否应该有区别这时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....第个“最后”表现他沉痛愤慨的心情。要读出沉重的语气第二个“最后”表现他又充满希望的心情。读时要把语调稍微提高点，沉重中吐出点希望来。语言品读韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后课时穿戴呢穿上节日盛装，是为了“表示对最后节法语课的重视”更“表示对就要失去的国土的敬意”。韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这消息“又柔和又严肃”。柔和对孩子充满了爱严肃，怀着沉重的心情宣布这消息。这时，小弗朗士的感情发生了怎样的变化•刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友舍不得•本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满同情理解尊敬依恋之情通过韩麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到了就要失去国土的痛苦。•本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....•在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情亡国恨齐迸发出来。•“我的最后堂法语课”成段，是为了突出老师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。表达了小弗郎士难过愤慨的心情。第节为什么说韩麦尔先生是可怜的人韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。小结这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化从害怕到同情理解尊敬依恋，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长不懂事热爱祖国。思考韩麦尔先生在上最后课时,讲了哪些话可概括为几点分析第段对阿尔萨斯的人进行了分析不奋发，不争气，以致当上亡国奴。对家长和老师自己进行分析对阿自己进行分析对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。赞美法语。说明牢记祖国语言的意义。亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着把打开监狱大门的钥匙“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“钥匙”比喻法国语言......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。段为什么小弗郎士这节课特别用心听而且都能听明白上习字课时，老师是怎样安排的有什么用意，产生什么效果•忍受着离开服务了多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯洛林和法兰西祖国永远在起，激发学生的爱国热情。分析第段教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土往深情的热爱，对将要失去祖国语言的难舍。分析人物形象重点研习段写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了个手势”“法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情动作描写神态描写语言描写因为这动作倾注了他爱国恨敌人的全部感情是韩麦尔先生的心声......”。