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认知能力操作能力与社交能力认知能力是指人脑储存加工和提取信息的能力。

操作能力是指人们操纵自己的肢体去完成各种活动的能力。

社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。

智力概念是人能顺利完成种活动所必需的各种认知能力的有机结合，包括观察力记忆力注意力想象力和思维力，以思维力为核心斯皮尔曼的二因素论，智力包括般因素，特殊因素瑟斯顿的群因素论，智力由原始的心理能力组成吉尔福特的智力三维结构论，智力因素共有种卡特尔的智力形态论，智利分为流体智力和晶体智力加德纳的多元智力理论，七种智力斯腾伯格的三元智力论，智力成分亚理论，智力情景亚理论，智力经验亚理论能力测试法国比纳和西蒙，智龄实龄智力测验的标准信度指个测验量表的可靠程度效度只个测验工念信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆特点容量无限保持时间长久编码意义编码主要意义编码分类表象编码语义编码存储原则上是分类处理提高记忆效果的方法明确记忆目的，增强学习的主动钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过度特点时间短容量有限，个意识清晰操作性强易受干扰编码听觉编码主要视觉编码存储复述有效方法机械复述精细复述长时记忆概记忆概念当客观刺激物停止作用后，感觉信息会在个极短的时间内保存下来特点时间极短容量较大形象鲜明信息原始编码图像记忆主要形式声像记忆存储时间约为秒短时记忆概念人脑中的信息在分尝试回忆与反复识记相结合回忆或再认回忆概念指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来再认概念指人们对感知过思考过或体验过的事物，当它再呈现时，仍能认识的心理过程记忆系统瞬时任务的长久性的与重要性识记的方法时间因素情绪和动机也影响着遗忘进程。

防止遗忘方法复习及时复习合理分配复习时间分散复习与集中复习相结合复习方法多样化运用多种感官参与复习不能回忆或再认，或者表现为的回忆或再认。

规律德国艾宾浩斯遗忘曲线。

显示了遗忘的进程不均衡以及先快后慢的特点。

影响因素学习材料的性质识记材料的数量和学习程度的大小记忆识记影响因素有无明确的识记目的和任务识记时的态度和情绪活动任务属性材料的数量和性质识记的方法保持与遗忘保持的概念已获得的知识在人脑中的巩固过程遗忘概念指对识记过的材料佛记住的东西去分开准备性提取和应用特征记忆过程识记保持再认或回忆识记概念记忆的第个基本环节，具有选择性分类据有无目的性无意识记有意识记材料性质和实际方法机械识记意义，其次集中注意持久性保持特征，首先善于把实际的材料纳入已有的知识体系中，其次进行及时和经常性的复习准确性正确和精确特征，首先认真的识记，其次相似的材料经常比较正确识记的事物同仿觉的组织规律，突出直观对象的特点教会学生观察方法，养成良好的观察习惯让学生参与直观过程三记忆记忆概述概念人脑对过去经验的保持和再现品质敏捷性速度和效率特征，首先明确识记的目的性讨论交流汇报观察成果，提高培养良好的观察品质感知规律与直观教学直观教学的基本形式实物直观模像直观言语直观遵循感知规律，促进直观教学根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式运用知力的培养引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要性充分的准备周密的观察提出观察的具体方法加强个别指导，有针对性的培养学生的观察习惯引导学生学会记录整理观察结果引导学生开展据自己的知识经验把直接作用与感官的客观事物的多种属性整合统整体的过程知觉的恒常性观察含义是人的种有目的有计划持久的知觉活动，是知觉的高级形式品质目的性客观性精细型敏锐性观察和背景的差别性对象的活动性刺激物的新颖性奇特性主观因素知觉有无无目的性个体已有知识经验的丰富程度个人的需要动机情趣定势与情绪状态知觉的理解性知觉的整体性指人根深度方位时间知觉事物运动的速度延续性顺序性运动知觉空间位置移动动景运动，诱发运动，自主运动，运动后效特征知觉的选择性影响客观因素刺激物的绝对强度对象另种感觉的心理现象，红热知觉教师招聘考试试题汇总概念在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映种类空间直觉空间特征形状大小激的感受能力感受阈限能够引起人们感受的刺激范围两者在数值上呈反比关系感觉的相互作用同感觉的相互作用感觉适应感觉对比感觉后效不同感觉的相互作用相互影响相互补偿联觉种能够感觉建有另激的感受能力感受阈限能够引起人们感受的刺激范围两者在数值上呈反比关系感觉的相互作用同感觉的相互作用感觉适应感觉对比感觉后效不同感觉的相互作用相互影响相互补偿联觉种能够感觉建有另种感觉的心理现象，红热知觉教师招聘考试试题汇总概念在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映种类空间直觉空间特征形状大小深度方位时间知觉事物运动的速度延续性顺序性运动知觉空间位置移动动景运动，诱发运动，自主运动，运动后效特征知觉的选择性影响客观因素刺激物的绝对强度对象和背景的差别性对象的活动性刺激物的新颖性奇特性主观因素知觉有无无目的性个体已有知识经验的丰富程度个人的需要动机情趣定势与情绪状态知觉的理解性知觉的整体性指人根据自己的知识经验把直接作用与感官的客观事物的多种属性整合统整体的过程知觉的恒常性观察含义是人的种有目的有计划持久的知觉活动，是知觉的高级形式品质目的性客观性精细型敏锐性观察力的培养引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要性充分的准备周密的观察提出观察的具体方法加强个别指导，有针对性的培养学生的观察习惯引导学生学会记录整理观察结果引导学生开展讨论交流汇报观察成果，提高培养良好的观察品质感知规律与直观教学直观教学的基本形式实物直观模像直观言语直观遵循感知规律，促进直观教学根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式运用知觉的组织规律，突出直观对象的特点教会学生观察方法，养成良好的观察习惯让学生参与直观过程三记忆记忆概述概念人脑对过去经验的保持和再现品质敏捷性速度和效率特征，首先明确识记的目的性，其次集中注意持久性保持特征，首先善于把实际的材料纳入已有的知识体系中，其次进行及时和经常性的复习准确性正确和精确特征，首先认真的识记，其次相似的材料经常比较正确识记的事物同仿佛记住的东西去分开准备性提取和应用特征记忆过程识记保持再认或回忆识记概念记忆的第个基本环节，具有选择性分类据有无目的性无意识记有意识记材料性质和实际方法机械识记意义识记影响因素有无明确的识记目的和任务识记时的态度和情绪活动任务属性材料的数量和性质识记的方法保持与遗忘保持的概念已获得的知识在人脑中的巩固过程遗忘概念指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为的回忆或再认。

规律德国艾宾浩斯遗忘曲线。

显示了遗忘的进程不均衡以及先快后慢的特点。

影响因素学习材料的性质识记材料的数量和学习程度的大小记忆任务的长久性的与重要性识记的方法时间因素情绪和动机也影响着遗忘进程。

防止遗忘方法复习及时复习合理分配复习时间分散复习与集中复习相结合复习方法多样化运用多种感官参与复习尝试回忆与反复识记相结合回忆或再认回忆概念指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来再认概念指人们对感知过思考过或体验过的事物，当它再呈现时，仍能认识的心理过程记忆系统瞬时记忆概念当客观刺激物停止作用后，感觉信息会在个极短的时间内保存下来特点时间极短容量较大形象鲜明信息原始编码图像记忆主要形式声像记忆存储时间约为秒短时记忆概念人脑中的信息在分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过度特点时间短容量有限，个意识清晰操作性强易受干扰编码听觉编码主要视觉编码存储复述有效方法机械复述精细复述长时记忆概念信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆特点容量无限保持时间长久编码意义编码主要意义编码分类表象编码语义编码存储原则上是分类处理提高记忆效果的方法明确记忆目的，增强学习的主动性理解学习材料的意义对材料进行精细加工，促进对知识的理解运用组块化学习策略，合理组织学习材料运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量重视复习方法，防止知识遗忘四表象与想象表象概念事务部在面前，人们头脑中出现的关于事物的形象分类按感觉通道分视觉表象听觉表象运动表象按创造程度分记忆表象想象表象特征直观性概括性可操作性想象含义人脑対已存储的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程种类按有无目的性分有意想象和无意想象按内容是否新颖分再造想象和创造想象按想象与现实分幻想理想和空想。

有意想象指有预定目的和自觉进行的想象，有时还需要定的意志努力。

无意想象进程的不断增加而不断丰富知识技能的掌握和能力的发展是不同不得分类般能力与特殊能力般能力包括观察力记忆力抽象概括能力想象力创造力，抽象概括能力是般能力的核心特殊能力包括音乐能力绘画能力数学能力等。

它是顺利完成专业活动的心理条件。

模仿能力与创造能力模仿能力是指通过观察别人的行为和活动，再以相同的方式做出反应的能力。

创造能力则指按照预先设定的目标，利用切已有的信息，创造出新颖独特具有个人价值或社会价值的产品的能力。

认知能力操作能力与社交能力认知能力是指人脑储存加工和提取信息的能力。

操作能力是指人们操纵自己的肢体去完成各种活动的能力。

社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。

智力概念是人能顺利完成种活动所必需的各种认知能力的有机结合，包括观察力记忆力注意力想象力和思维力，以思维力为核心斯皮尔曼的二因素论，智力包括般因素，特殊因素瑟斯顿的群因素论，智力由原始的心理能力组成吉尔福特的智力三维结构论，智力因素共有种卡特尔的智力形态论，智利分为流体智力和晶体智力加德纳的多元智力理论，