182016年深圳教师招聘考试试题及答案文档

改变劳动力的性质和形态使潜在的生产力转化为现实的生产力促进劳动力的自身再生产使简单劳动力进程的不断增加而不断丰富知识技能的掌握和能力的发展是不同不得分类般能力与特殊能力般能力包括观察力记忆力抽象概括能力想象力创造力，抽象概括能力是般能力的核心特殊能力包括音乐能力绘画能力数学能力等。

它是顺利完成专业活动的心理条件。

模仿能力与创造能力模仿能力是指通过观察别人的行为和活动，再以相同的方式做出反应的能力。

创造能力则指按照预先设定的目标，利用切已有的信息，创造出新颖独特具有个人价值或社会价值的产品的能力。

认知能力操作能力与社交能力认知能力是指人脑储存加工和提取信息的能力。

操作能力是指人们操纵自己的肢体去完成各种活动的中华人民共和国教育改革和发展纲要中华人民共和国教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师法以下评价方式中与个体内差评价不符的是。

对个体同学科不同方面的表现理，课外活动以下不属于班级组织管理工作的是。

指导学生成立自治组织丰富班级管理角色班级小干部的岗位转换形成班级管理角色的动态分配制度建国以来颁布的第部教育法律是。

班级人际关系和班风班级制度与规范教师与个别学生的亲密关系在学习管理方面，首先要抓好，其次要抓好。

思想工作，学习成绩课堂质量，家庭作业布置课堂管理，学生档案管理课堂管道德规范主要包括。

国民公德和社会公德社会制度与社会规范人际关系与文明礼貌道德知识与道德评价班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括。

班级环境布置施教原则对学生进行德育的特殊途径是。

各科教学团队活动课外活动班主任工作德育目标是教育目标在人的方面的总体规格要求。

思想德育政治思想思想品德政治品德社会获得知识品德构成的基础是。

道德观念道德情感道德意志道德行为在德育中，要注意把钥匙开把锁是贯彻了哪条原则。

正面教育原则集体教育原则知行统原则因材快短时间学到人类长期探索而形成的知识有教师引导，学生少出认识作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指。

间接地获得知识获得间接经验有教师帮助去获得知识有同学帮助去数般。

人人越少越好越多越好教学是学校教育工作的部分。

主体客体中介范式作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指。

任务较简单教学进度品格统起来教师的教与学生的学的矛盾运动讲述是教师主要的教学手段，般可以分三个阶段进行。

导入详述和汇总导入分析和汇总分析详述和总结分析质疑和总结讨论时，每组的人系在杜威看来，教学过程的实质在于。

将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展将掌握知识发展能力与培养确的是。

侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系侧重于书本公共知识的学习与侧重于个人实践知识的学习的关系关注经验的逻辑方面与关注经验的心理方面的关系注重思维与注重行动的关兴趣与需要来设置课程打破学科界限，按活动主题来组织学习经验课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程活动课程即是通常所讲的课外活动下列关于学科课程与活动课程的关系描述不正面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是。

美克伯屈美杜威法卢梭德福禄贝尔下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是。

以儿童为中心，依据儿童当前的教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受。

高等教育在职培训继续教育终身教育下列关于学科课程主要属性的描述中不恰当的是。

逻辑性系统性简约性实践性真正全优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。

的教育家是。

列宁加里宁苏霍姆林斯基陶行知教师最基本的权利是。

管理学生权科研学术活动权民主管理权教育教学权德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现。

热爱学生加强自身道德修养热爱劳动热爱教育工作提出教师方面要贡献出自己的东西，另方面又要像海绵样，从人民中生活中和科学中吸取切绝接受任何批评小平同志指出个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德智体全面发展德有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在。

教育行政人员校长教师学生下列哪项既是教师道德绝接受任何批评小平同志指出个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德智体全面发展德有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在。

教育行政人员校长教师学生下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现。

热爱学生加强自身道德修养热爱劳动热爱教育工作提出教师方面要贡献出自己的东西，另方面又要像海绵样，从人民中生活中和科学中吸取切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。

的教育家是。

列宁加里宁苏霍姆林斯基陶行知教师最基本的权利是。

管理学生权科研学术活动权民主管理权教育教学权教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受。

高等教育在职培训继续教育终身教育下列关于学科课程主要属性的描述中不恰当的是。

逻辑性系统性简约性实践性真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是。

美克伯屈美杜威法卢梭德福禄贝尔下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是。

以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程打破学科界限，按活动主题来组织学习经验课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程活动课程即是通常所讲的课外活动下列关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是。

侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系侧重于书本公共知识的学习与侧重于个人实践知识的学习的关系关注经验的逻辑方面与关注经验的心理方面的关系注重思维与注重行动的关系在杜威看来，教学过程的实质在于。

将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展将掌握知识发展能力与培养品格统起来教师的教与学生的学的矛盾运动讲述是教师主要的教学手段，般可以分三个阶段进行。

导入详述和汇总导入分析和汇总分析详述和总结分析质疑和总结讨论时，每组的人数般。

人人越少越好越多越好教学是学校教育工作的部分。

主体客体中介范式作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指。

任务较简单教学进度快短时间学到人类长期探索而形成的知识有教师引导，学生少出认识作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指。

间接地获得知识获得间接经验有教师帮助去获得知识有同学帮助去获得知识品德构成的基础是。

道德观念道德情感道德意志道德行为在德育中，要注意把钥匙开把锁是贯彻了哪条原则。

正面教育原则集体教育原则知行统原则因材施教原则对学生进行德育的特殊途径是。

各科教学团队活动课外活动班主任工作德育目标是教育目标在人的方面的总体规格要求。

思想德育政治思想思想品德政治品德社会道德规范主要包括。

国民公德和社会公德社会制度与社会规范人际关系与文明礼貌道德知识与道德评价班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括。

班级环境布置班级人际关系和班风班级制度与规范教师与个别学生的亲密关系在学习管理方面，首先要抓好，其次要抓好。

思想工作，学习成绩课堂质量，家庭作业布置课堂管理，学生档案管理课堂管理，课外活动以下不属于班级组织管理工作的是。

指导学生成立自治组织丰富班级管理角色班级小干部的岗位转换形成班级管理角色的动态分配制度建国以来颁布的第部教育法律是。

中华人民共和国教育改革和发展纲要中华人民共和国教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师法以下评价方式中与个体内差评价不符的是。

对个体同学科不同方面的表现进行比较对个体不同学科的成绩表现进行比较对个体不同时期内同方面的成绩表现进行比较对不同个体同学科的成绩表现进行比较三多项选择题中国古代书院教育的特点包括等。

重视学术争辩和切磋重视学生自学课程设置繁重师生关系融洽中国古代选士制度先后经历了。

察举制九品中正制文官制科举制学记提出教育教学过程的原则有。

预防性原则循序渐进原则及时施教原则学习观摩原则教育对人的劳动能力的发展具有全面的有效的影响，它可以。

改变劳动力的性质和形态使潜在的生产力转化为现实的生产力促进劳动力的自身再生产使简单劳动力进程的不断增加而不断丰富知识技能的掌握和能力的发展是不同不得分类般能力与特殊能力般能力包括观察力记忆力抽象概括能力想象力创造力，抽象概括能力是般能力的核心特殊能力包括音乐能力绘画能力数学能力等。

它是顺利完成专业活动的心理条件。

模仿能力与创造能力模仿能力是指通过观察别人的行为和活动，再以相同的方式做出反应的能力。

创造能力则指按照预先设定的目标，利用切已有的信息，创造出新颖独特具有个人价值或社会价值的产品的能力。

认知能力操作能力与社交能力认知能力是指人脑储存加工和提取信息的能力。

操作能力是指人们操纵自己的肢体去完成各种活动的能力。

社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。

智力概念是人能顺利完成种活动所必需的各种认知能力的有机结合，包括观察力记忆力注意力想象力和思维力，以思维力为核心斯皮尔曼的二因素论，智力包括般因素，特殊因素瑟斯顿的群因素论，智力由原始的心理能力组成吉尔福特的智力三维结构论，智力因素共有种卡特尔的智力形态论，智利分为流体智力和晶体智力加德纳的多元智力理论，七种智力斯腾伯格的三元智力论，智力成分亚理论，智力情景亚理论，智力经验亚理论能力测试法国比纳和西蒙，智龄实龄智力测验的标准信度指个测验量表的可靠程度效度只个测验工具希望测到种行为特征的有效性与准确性标准化心理测验最基本的要求影响智力因素遗传与营养产前环境和早期经验学校教育社会实践主观努力能力培养转变教师的教学方法转变学生的学习方式培养学生的创新精神和实践能力帮助学生建立完善的知识结构三人格人格概念是构成个人思想情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了个人区别于他人的稳定而统的心理品质，即人格是决定个体的外显行为