外头的工人则“衣服多少地整洁点”，可以选择工作，不会挨打，可以通过贿赂工头换取好的工种。通过这种对比，真实刻画出包身工奴隶般的境地。课堂探讨做的怎样比喻。比如“看着这种饲养小姑娘营利的制些鲜明的对比，深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力相互勾结残酷压榨包身工血汗的滔天罪行。另方面是包身工与“外头工人”的对比。包身工“脏，乡下气，土头土脑”，没有做工与不做工的自由，出了差错要挨打，吃的是“浆糊般”的薄粥，穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”得到的工钱每天仅三角八分。而后者，穿的是“拷绸”之类“不仅可以放债买田起屋”，还能兼营茶楼浴室理发部之类的买卖。通过这区分各种修辞，结合文章的内容分析修辞的作用。课堂探讨做的怎样对比。方面是包身工与带工老板在住吃穿着打扮收入等方面的对比。前者，住的是“充满了汗臭粪臭和湿气”的“像鸽子笼般”的工房为个新闻工作者的社会良知。找到窍门了吗第四单元新闻第十课包身工学习要点探究文章的相关细节。要学会哟课堂探讨探究下课文运用了哪些修辞手法各有什么样的表达效果课堂探讨你知道吗注意于揭露黑暗的报告文学，显出了点亮色。做的怎样课堂提高解析此题旨在引导学生分析新闻中的客观叙述和主观情感两种因素，培养自己思考不受报道约束的传媒素养。具体到课文，则是引导学生体会作者作露了包身工遭受的压迫之深。直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和切反动统治者发出了警告当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重运用了排比的修辞方法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。后句中，“世纪的烂熟了的技术机械体制”代表了人类技术文明的进步，这同“世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭排比等修辞手法，概述了包身工天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。这是作者对包身工制度的控诉，润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。这是段整散结合的话，通过反复问和褒词贬用贬词褒用的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利封建制度下的奴隶！黑夜，静寂得像死般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！灵活运用哟课堂提高答案这是通过反明包身工无处可逃的悲惨，淌着冷汗，还是被逼着在做工。在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望没有法律，没有人道。这儿有的是世纪的烂熟了的技术机械体制和对这种体制忠实地服役的世纪和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当做人看，作者借用过来，具有辛辣的讽刺意味。另外，还有用“机器”借喻包身工，揭露了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质用“罐头”借喻日本纱厂，说用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了吃人的包身工制度。除了明喻之外，用得最多的是借喻。文中用了“猪猡”“懒虫”来借喻包身工，这些词本来是老板鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”。这段话里，作者可以通过贿赂工头换取好的工种。通过这种对比，真实刻画出包身工奴隶般的境地。课堂探讨做的怎样比喻。比如“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦可以通过贿赂工头换取好的工种。通过这种对比，真实刻画出包身工奴隶般的境地。课堂探讨做的怎样比喻。比如“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”。这段话里，作者用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了吃人的包身工制度。除了明喻之外，用得最多的是借喻。文中用了“猪猡”“懒虫”来借喻包身工，这些词本来是老板和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当做人看，作者借用过来，具有辛辣的讽刺意味。另外，还有用“机器”借喻包身工，揭露了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质用“罐头”借喻日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨，淌着冷汗，还是被逼着在做工。在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望没有法律，没有人道。这儿有的是世纪的烂熟了的技术机械体制和对这种体制忠实地服役的世纪封建制度下的奴隶！黑夜，静寂得像死般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！灵活运用哟课堂提高答案这是通过反问和褒词贬用贬词褒用的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。这是段整散结合的话，通过反复排比等修辞手法，概述了包身工天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的修辞方法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。后句中，“世纪的烂熟了的技术机械体制”代表了人类技术文明的进步，这同“世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和切反动统治者发出了警告当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了点亮色。做的怎样课堂提高解析此题旨在引导学生分析新闻中的客观叙述和主观情感两种因素，培养自己思考不受报道约束的传媒素养。具体到课文，则是引导学生体会作者作为个新闻工作者的社会良知。找到窍门了吗第四单元新闻第十课包身工学习要点探究文章的相关细节。要学会哟课堂探讨探究下课文运用了哪些修辞手法各有什么样的表达效果课堂探讨你知道吗注意区分各种修辞，结合文章的内容分析修辞的作用。课堂探讨做的怎样对比。方面是包身工与带工老板在住吃穿着打扮收入等方面的对比。前者，住的是“充满了汗臭粪臭和湿气”的“像鸽子笼般”的工房，吃的是“浆糊般”的薄粥，穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”得到的工钱每天仅三角八分。而后者，穿的是“拷绸”之类“不仅可以放债买田起屋”，还能兼营茶楼浴室理发部之类的买卖。通过这些鲜明的对比，深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力相互勾结残酷压榨包身工血汗的滔天罪行。另方面是包身工与“外头工人”的对比。包身工“脏，乡下气，土头土脑”，没有做工与不做工的自由，出了差错要挨打外头的工人则“衣服多少地整洁点”，可以选择工作，不会挨打，可以通过贿赂工头换取好的工种。通过这种对比，真实刻画出包身工奴隶般的境地。课堂探讨做的怎样比喻。比如“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”。这段话里，作者用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了吃人的包身工制度。除了明喻之外，用得最多的是借喻。文中用了“猪猡”“懒虫”来借喻包身工，这些词本来是老板和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当做人看，作者借用过来，具有辛辣的讽刺意味。另外，还有用“机器”借喻包身工，揭露了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质用“罐头”借喻日本纱厂，说明包鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”。这段话里，作者和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当做人看，作者借用过来，具有辛辣的讽刺意味。另外，还有用“机器”借喻包身工，揭露了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质用“罐头”借喻日本纱厂，说封建制度下的奴隶！黑夜，静寂得像死般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！灵活运用哟课堂提高答案这是通过反润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。这是段整散结合的话，通过反复运用了排比的修辞方法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。后句中，“世纪的烂熟了的技术机械体制”代表了人类技术文明的进步，这同“世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭于揭露黑暗的报告文学，显出了点亮色。做的怎样课堂提高解析此题旨在引导学生分析新闻中的客观叙述和主观情感两种因素，培养自己思考不受报道约束的传媒素养。具体到课文，则是引导学生体会作者作区分各种修辞，结合文章的内容分析修辞的作用。课堂探讨做的怎样对比。方面是包身工与带工老板在住吃穿着打扮收入等方面的对比。前者，住的是“充满了汗臭粪臭和湿气”的“像鸽子笼般”的工房些鲜明的对比，深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力相互勾结残酷压榨包身工血汗的滔天罪行。另方面是包身工与“外头工人”的对比。包身工“脏，乡下气，土头土脑”，没有做工与不做工的自由，出了差错要挨打