TOP282016苏教版语文必修五第4专题逍遥游word教案1.doc文档免费在线阅读

不但巧妙地化解了对方的拮难，也对老友热心世俗功名进行了含蓄的讽刺。

拓展探究名人评价庄子庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。

海德格尔德国读庄子像是读本伟大的神秘主义的书。

林语堂信仰之旅二学习本文在今天有哪些积极意义人不要成为物的仆役异化的牺牲品。

逍遥游的主旨是人应该摆脱切功名利禄权势的束缚，在精神上达到个超然物外悠游无为绝对自由的境界，即无己无功无名的境界。

庄子生身体力行地在实践这理想。

据说楚王曾派人迎他去做国相，他拒绝了，说是做官戕害人的自然本性，不如在贫贱生活中自得其乐。

庄周的这种消极避世的做法我们不赞同，但我们也不能沦为像卓别林在摩登时代中扮演的那名看见女人胸前的纽扣，也要习惯性地用扳手去拧拧的工人查理。

更不能成为卡夫卡变形记中那位因不堪生活重压异化为甲虫的格明写鲲鹏展翅高飞必须凭借六月的大风，但是此处渐渐入题，不露痕迹，为了说明世间万物都要凭借外力才能活动。

至于山野中游动的雾，空中飞扬的尘埃等例子烦琐杂夹，依然说明它们的活动都是有所凭借的，从而巧妙地回答蓝色，也就是说，都不能真正认识天。

这里的意思和前文是，致的，是从另个角度说明大鹏虽然飞得很高，但和我们在地上的人样，它依然受到了限制，因此它是不自由的。

体会我们惊讶于去以六月息者也这句，理解和想像了。

教师强调天之苍苍句，意思比较难于理解。

从整体上来看，这是说，人在地上，无法分辨天的颜色是否真的是蓝色。

大鹏虽然飞到了九万里的高空，但它和在地上的人样，都无法确认天的颜色是否真是如同下界的人仰视高空，只见莽莽苍苍，难辨其正色。

经过这样番描写形容和打比方，无形中联系了普通人的生活经验，调动了人们的联想和想像，把作者心目中那种为般人难于理解和想像的高远哲学境界，变得易于可信的。

大鹏迁往南海的时候，盘旋宛转，靠风气相扶，直冲云天，到达九万里高空，历时六月，方才止息。

作者先以高空中只见游气奔腾，微尘浮动来形容，接着以人仰视天空的经验来比说，说大鹏在九万里高空俯视下界，也正的颜色吗抑或是高旷辽远没法看到它的尽头呢鹏鸟在高空往下看，不过也就像这个样子罢了。

指定学生概括大意大鹏也有所待，有局限。

齐读这段，品味体会内容。

品味本段引证齐谐之语，试图证明他的描写是旋而上直冲九万里高空，离开北方的大海用了六个月的时间方才停歇下来。

春日林泽原野上蒸腾浮动犹如奔马的雾气，低空里沸沸扬扬的尘埃，都是大自然里各种生物的气息吹拂所致。

天空是那么湛蓝湛蓝的，难道这就是它真远而„„中的其表选择，译为是„„还是„„请两位同学翻译。

译文齐谐是部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起三千里的波涛，海面上急骤的狂风盘，主谓结构作谓语以息相吹也天之助词，主谓之间取消性，主谓结构作主语苍苍。

志记载。

击拍打，这里指鹏鸟奋飞而起双翼拍打水面。

去离，这里指离开北海。

④息停歇。

极尽。

其正色邪其满浪漫主义的色彩。

二学习第段学生齐读第段。

语言教学之这里几个取消句子性的结构助词，同中有异鹏之助词，主谓之间取消性，主谓结构作状语徙于南冥也生物之助词，主谓之间取消性面极写鲲鹏形象。

直观地给我们展示出幅雄奇壮美的画卷。

庄子是个大思想家，这样巨大的形象是他所欣赏的。

其次，创造大的形象，是为了与下文写尘埃蜩和学鸠的对比提供鲜明的参照物。

有如烟雨迷离，龙变虎跃，充来岂不就是枚小小的鸟蛋了不知其几千里也言其形体，若垂天之云明其羽翼遮天蔽日，北冥南冥介绍其活动范围之广远。

即从体大背大翼大以及活动范围大长度北海到南海高度九万里四个方如何描写鲲鹏如此描写鲲鹏与下文的尘埃蜩和学鸠有何关系明确作者用汪洋恣肆气势磅礴的笔调，借用夸张手法，写出了只巨鸟，且不说太平洋能否容得下鲲，那由鲲化而为鸟的鹏，旦飞将起来，那地球看起几千里变化成为鸟，它的名字就叫鹏。

鹏的脊背，真不知道长到几千里当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天边的云。

这只鹏鸟呀，随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海。

南方的大海是个天然的大池。

内容理解开篇于南冥南冥者，天池也助词，表判断语气。

南冥者，天池也判断句。

怒而飞怒，不是恼怒，而是奋起奋发请学生翻译，每人翻译句。

译文北方的大海里有条鱼，它的名字叫做鲲。

鲲的体积，真不知道大到学生齐读第段，并指定学生概括大意鲲鹏翱翔要凭借大风。

语言教学而化而为鸟连词，表顺承怒而飞连词，表修饰。

也不知其几千里也助词，表肯定语气是鸟也助词，表句中停顿，海运则将徙不逍遥呢若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉，学生大声齐读这句话。

二分析层次全文可分为哪两层指出起迄段落。

指答。

，明确第部分段第二部分第段合作探究学习第段学不逍遥呢若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉，学生大声齐读这句话。

二分析层次全文可分为哪两层指出起迄段落。

指答。

，明确第部分段第二部分第段合作探究学习第段学生齐读第段，并指定学生概括大意鲲鹏翱翔要凭借大风。

语言教学而化而为鸟连词，表顺承怒而飞连词，表修饰。

也不知其几千里也助词，表肯定语气是鸟也助词，表句中停顿，海运则将徙于南冥南冥者，天池也助词，表判断语气。

南冥者，天池也判断句。

怒而飞怒，不是恼怒，而是奋起奋发请学生翻译，每人翻译句。

译文北方的大海里有条鱼，它的名字叫做鲲。

鲲的体积，真不知道大到几千里变化成为鸟，它的名字就叫鹏。

鹏的脊背，真不知道长到几千里当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天边的云。

这只鹏鸟呀，随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海。

南方的大海是个天然的大池。

内容理解开篇如何描写鲲鹏如此描写鲲鹏与下文的尘埃蜩和学鸠有何关系明确作者用汪洋恣肆气势磅礴的笔调，借用夸张手法，写出了只巨鸟，且不说太平洋能否容得下鲲，那由鲲化而为鸟的鹏，旦飞将起来，那地球看起来岂不就是枚小小的鸟蛋了不知其几千里也言其形体，若垂天之云明其羽翼遮天蔽日，北冥南冥介绍其活动范围之广远。

即从体大背大翼大以及活动范围大长度北海到南海高度九万里四个方面极写鲲鹏形象。

直观地给我们展示出幅雄奇壮美的画卷。

庄子是个大思想家，这样巨大的形象是他所欣赏的。

其次，创造大的形象，是为了与下文写尘埃蜩和学鸠的对比提供鲜明的参照物。

有如烟雨迷离，龙变虎跃，充满浪漫主义的色彩。

二学习第段学生齐读第段。

语言教学之这里几个取消句子性的结构助词，同中有异鹏之助词，主谓之间取消性，主谓结构作状语徙于南冥也生物之助词，主谓之间取消性，主谓结构作谓语以息相吹也天之助词，主谓之间取消性，主谓结构作主语苍苍。

志记载。

击拍打，这里指鹏鸟奋飞而起双翼拍打水面。

去离，这里指离开北海。

④息停歇。

极尽。

其正色邪其远而„„中的其表选择，译为是„„还是„„请两位同学翻译。

译文齐谐是部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起三千里的波涛，海面上急骤的狂风盘旋而上直冲九万里高空，离开北方的大海用了六个月的时间方才停歇下来。

春日林泽原野上蒸腾浮动犹如奔马的雾气，低空里沸沸扬扬的尘埃，都是大自然里各种生物的气息吹拂所致。

天空是那么湛蓝湛蓝的，难道这就是它真正的颜色吗抑或是高旷辽远没法看到它的尽头呢鹏鸟在高空往下看，不过也就像这个样子罢了。

指定学生概括大意大鹏也有所待，有局限。

齐读这段，品味体会内容。

品味本段引证齐谐之语，试图证明他的描写是可信的。

大鹏迁往南海的时候，盘旋宛转，靠风气相扶，直冲云天，到达九万里高空，历时六月，方才止息。

作者先以高空中只见游气奔腾，微尘浮动来形容，接着以人仰视天空的经验来比说，说大鹏在九万里高空俯视下界，也如同下界的人仰视高空，只见莽莽苍苍，难辨其正色。

经过这样番描写形容和打比方，无形中联系了普通人的生活经验，调动了人们的联想和想像，把作者心目中那种为般人难于理解和想像的高远哲学境界，变得易于理解和想像了。

教师强调天之苍苍句，意思比较难于理解。

从整体上来看，这是说，人在地上，无法分辨天的颜色是否真的是蓝色。

大鹏虽然飞到了九万里的高空，但它和在地上的人样，都无法确认天的颜色是否真是蓝色，也就是说，都不能真正认识天。

这里的意思和前文是，致的，是从另个角度说明大鹏虽然飞得很高，但和我们在地上的人样，它依然受到了限制，因此它是不自由的。

体会我们惊讶于去以六月息者也这句，明写鲲鹏展翅高飞必须凭借六月的大风，但是此处渐渐入题，不露痕迹，为了说明世间万物都要凭借外力才能活动。

至于山野中游动的雾，空中飞扬的尘埃等例子烦琐杂夹，依然说明它们的活动都是有所凭借的，从而巧妙地回答了逍遥要有所依凭。

三学习第段学生齐读第段。

语言教学词语点拨本段翻译时要特别注意补出哪种虚词本段前三句要补出个若，解释为如果，这是由于句子里有个则，解释为那么，补出后文意连贯。

例如且夫若水之积也不厚，则其负大舟也无力。

而水浅而连词，表并列舟大也而连词，表承接后乃今培风而连词，表承接后乃今将图南背负青天而连词，表承接莫之夭阏者。

覆倾倒。

④莫这里作没有什么力量讲。

莫之夭阏即莫夭阏之的倒装。

图南南，向南飞，名词活用作动词。

指名通译全段，其他同学补充修正。

译文再说水汇积不深，它浮载大船就没有力量。

倒杯水在庭堂的低洼处，那么小的芥草也可以给它掊之。

庄子曰夫子固拙于用大矣，宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼纩为事。

客闻之，请买其方百金。