42七年级生物下册3.2.1人体与外界的气体交换（第2课时）优秀教案（新版）济南版文档

在曲线段变化中，与呼吸有关的肌肉的变化情况，。

过渡呼吸运动实现了肺泡与外界的气体交换。

请同学们屏住呼吸秒。

有什么感觉人时时刻刻离不开呼吸。

呼吸是个非常复杂而且奇妙的过程。

想知道其中的奥妙吗本节课我们继续探讨有关呼吸的问题。

展示学习目标过渡请同学们猜想呼出的气体二氧化碳增多还是减少氧气呢让我们起动手做个实验。

首先明确实验目的，这个实验的目的要求是，描述人体呼出的气体中氧气和二氧化碳含量的变化。

如何设计方案才能同时探究呼出的气体二氧化碳红细胞运输氧气，由血浆运送二氧化碳④组织细胞消耗氧气产生二氧化碳。

动植物呼吸的实质是样的让我们回顾呼吸作用的反应式有机物储存能量氧气二氧化碳水能量同学们还记得这个反应发生在细胞什么结构吗助学的自主学习标的气体交换，肺泡内的气体交换，气体在血液中的运输，组织里的气体交换。

第个环节实现的方式是呼吸运动，第二四个环节实现的方式是气体的扩散作用。

肺参与了呼吸的第二个环节。

由散现象过渡根据气体扩散原理，你能想象下肺泡内的气体交换吗请观赏动画描述。

动画演示肺泡内的气体交换过程，分析血液成分变化。

学生阅读课文，读图，按大屏幕要求在课文中标记与思考，完成自学我们知道组织细胞不断消耗氧气产生二氧化碳。

那么氧气二氧化碳怎样交换的交换的方式怎样演示喷洒香水大家闻到香气了吗这就是气体的扩散作用，什么叫做扩散作用呢在平时的生活中，你还知道哪些扩地写在助学上小组讨论个人不能解决的问题检查自学效果找同学回答以上问题。

小组长带领组员讨论疑难问题，发挥小组的智慧。

代表展示自己小组的疑难问题。

教师将共存的疑惑板书，作为重点点拨的内容过渡通过拨建构分钟多，氧气减少，二氧化碳产生于何处是怎样运到体外的氧气又被送到何处指导学生自主阅读课本结合图，尝试解决助学的自主学习提出自学要求在课本上标注知识点将答案工整较多的二氧化碳。

学生思考分析适时评价的目的是激发学生的探究兴趣，提高小组的集体荣誉感。

强调易错点，避免学生犯错。

这个环节的设置目的是及时训练。

注重知识的落实。

自主探究问题导学分钟合作竞学点气体为什么二氧化碳增继续燃烧，丁中的很快熄灭。

说明呼出的气体氧气减少。

整理实验器材。

学生观察彩图分析无论是吸入还是呼出的气体，含量最多的是氮气，其次是氧气。

吸入的空气也有二氧化碳，呼出的气体含有碳。

这句话严谨吗练习分析表中的数据，并回答是吸入的气体是呼出的气体。

若将两种气体分别通入澄清的石灰水，首先使石灰水变浑浊的是。

气体成分氮气氧气二氧化碳其他气体过渡呼出的的门窗长时间紧闭不好。

室内缺氧，精力就会不集中，学习效率下降。

下面我们结合资料定量分析呼气与吸气的成分的详细变化。

易错点点拨如图所示呼出的气体中二氧化碳比氧气多。

这句话对吗呼出的气体含有二氧化组的同学表现的更加优异，实验现象非常明显，希望其他小组的同学应该向这小组的同学学习，鼓励下。

提醒学生整理实验器材过渡从刚才的实验中，我们看到呼出的气体的确二氧化碳增多，氧气减少。

所以冬季我们教室程尊重学生犯错的权利，培养学生严谨的生物学素养和实事求是的态度。

选两人上台操作是为操作能力差的同学引领示范。

讨论个别小组现象不明显的原因。

适时评价刚才，大部分小组的实验现象非常成功，特别是照实验，应收集两瓶呼出的气体。

分组实验同时选兴趣小组的两人上台操作观察实验现象并探讨实验结论甲中的石灰水无明显变化丙中的石灰水变浑浊。

说明呼出的气体含有较多的二氧化碳。

乙中的木条的能力。

整个过集气瓶装满水盖住瓶口，倒置于水槽中。

将弯吸管伸入瓶内吹气直至有气泡冒出，水下盖住瓶口取出集气瓶正放。

学生思考作答这时气已充满集气瓶。

学生继续思考所需材料澄清的石灰水燃烧的细木条学生分析做两组对次尝试直至成功。

教师巡视指导学生规范操作，及时肯定学生操作中的创新之处讨论甲丙两瓶的石灰水变化有何不同说明了什么乙丁两瓶的细木条燃烧现象有何不同说明了什么学生读图思考作答将验原理清晰了，让我们简洁明了的说说方法步骤吧师生总结贴标签收集空气收集呼出的气体倒石灰水放点燃的细木条下面我们开始分组实验温馨提示用排气法收集呼出的气体时请注意在水下盖住瓶口取出集气瓶多止吹气最后用什么验证二氧化碳用什么验证氧气想想上册植物的呼吸作用，我们分别用什么探究氧气和二氧化碳的。

小结般情况下，用火验证氧气，用澄清的石灰水验证二氧化碳。

应收集几瓶呢过渡既然实验止吹气最后用什么验证二氧化碳用什么验证氧气想想上册植物的呼吸作用，我们分别用什么探究氧气和二氧化碳的。

小结般情况下，用火验证氧气，用澄清的石灰水验证二氧化碳。

应收集几瓶呢过渡既然实验原理清晰了，让我们简洁明了的说说方法步骤吧师生总结贴标签收集空气收集呼出的气体倒石灰水放点燃的细木条下面我们开始分组实验温馨提示用排气法收集呼出的气体时请注意在水下盖住瓶口取出集气瓶多次尝试直至成功。

教师巡视指导学生规范操作，及时肯定学生操作中的创新之处讨论甲丙两瓶的石灰水变化有何不同说明了什么乙丁两瓶的细木条燃烧现象有何不同说明了什么学生读图思考作答将集气瓶装满水盖住瓶口，倒置于水槽中。

将弯吸管伸入瓶内吹气直至有气泡冒出，水下盖住瓶口取出集气瓶正放。

学生思考作答这时气已充满集气瓶。

学生继续思考所需材料澄清的石灰水燃烧的细木条学生分析做两组对照实验，应收集两瓶呼出的气体。

分组实验同时选兴趣小组的两人上台操作观察实验现象并探讨实验结论甲中的石灰水无明显变化丙中的石灰水变浑浊。

说明呼出的气体含有较多的二氧化碳。

乙中的木条的能力。

整个过程尊重学生犯错的权利，培养学生严谨的生物学素养和实事求是的态度。

选两人上台操作是为操作能力差的同学引领示范。

讨论个别小组现象不明显的原因。

适时评价刚才，大部分小组的实验现象非常成功，特别是组的同学表现的更加优异，实验现象非常明显，希望其他小组的同学应该向这小组的同学学习，鼓励下。

提醒学生整理实验器材过渡从刚才的实验中，我们看到呼出的气体的确二氧化碳增多，氧气减少。

所以冬季我们教室的门窗长时间紧闭不好。

室内缺氧，精力就会不集中，学习效率下降。

下面我们结合资料定量分析呼气与吸气的成分的详细变化。

易错点点拨如图所示呼出的气体中二氧化碳比氧气多。

这句话对吗呼出的气体含有二氧化碳。

这句话严谨吗练习分析表中的数据，并回答是吸入的气体是呼出的气体。

若将两种气体分别通入澄清的石灰水，首先使石灰水变浑浊的是。

气体成分氮气氧气二氧化碳其他气体过渡呼出的气体为什么二氧化碳增继续燃烧，丁中的很快熄灭。

说明呼出的气体氧气减少。

整理实验器材。

学生观察彩图分析无论是吸入还是呼出的气体，含量最多的是氮气，其次是氧气。

吸入的空气也有二氧化碳，呼出的气体含有较多的二氧化碳。

学生思考分析适时评价的目的是激发学生的探究兴趣，提高小组的集体荣誉感。

强调易错点，避免学生犯错。

这个环节的设置目的是及时训练。

注重知识的落实。

自主探究问题导学分钟合作竞学点拨建构分钟多，氧气减少，二氧化碳产生于何处是怎样运到体外的氧气又被送到何处指导学生自主阅读课本结合图，尝试解决助学的自主学习提出自学要求在课本上标注知识点将答案工整地写在助学上小组讨论个人不能解决的问题检查自学效果找同学回答以上问题。

小组长带领组员讨论疑难问题，发挥小组的智慧。

代表展示自己小组的疑难问题。

教师将共存的疑惑板书，作为重点点拨的内容过渡通过自学我们知道组织细胞不断消耗氧气产生二氧化碳。

那么氧气二氧化碳怎样交换的交换的方式怎样演示喷洒香水大家闻到香气了吗这就是气体的扩散作用，什么叫做扩散作用呢在平时的生活中，你还知道哪些扩散现象过渡根据气体扩散原理，你能想象下肺泡内的气体交换吗请观赏动画描述。

动画演示肺泡内的气体交换过程，分析血液成分变化。

学生阅读课文，读图，按大屏幕要求在课文中标记与思考，完成助学的自主学习标的气体交换，肺泡内的气体交换，气体在血液中的运输，组织里的气体交换。

第个环节实现的方式是呼吸运动，第二四个环节实现的方式是气体的扩散作用。

肺参与了呼吸的第二个环节。

由红细胞运输氧气，由血浆运送二氧化碳④组织细胞消耗氧气产生二氧化碳。

动植物呼吸的实质是样的让我们回顾呼吸作用的反应式有机物储存能量氧气二氧化碳水能量同学们还记得这个反应发生在细胞什么结构吗练习读图说出二三四四个环节的名称，第二四个环节分别通过什么实现呼吸的第个环节即肺泡与外界的气体交换是通过实现氧气被运到人体的每个组织细胞的线粒体里，通过释放能量，用以维持体温和各项生理活动。

包括四个环节，分别是肺泡与外界的气体交换，肺泡内的气体交换，气体在血液中的运输，组织里的气体交换。

依据练习区分三个概念呼吸呼吸运动呼吸作用易混点解读呼吸包括四个环节第个环节实现的方式是呼吸运动，发生在组织细胞的线粒体的反应是呼吸作用。

过渡呼吸包括四个连续不断的过程，如果个环节发生障碍，会造成什么回顾呼吸作用的反应式回答线粒体是呼吸作用的场所。

学生思考分析，举手作答更好的帮助学生开拓思维，进步提高学生的探究能力。

先用练习形式总结本节涉及到的易混概念呼吸呼吸运动呼吸作用，引发学生思考交流，教师适时点拨，便于学生理解。

知识整合迁移应用分钟结果难点点拨再次展示呼吸作用反应式。

呼吸的意义在于分解有机物释放能量，释放的能量进行各项生理活动和维持体温。

如果呼吸功能发生障碍，将影响有机物的分解和