27九年级语文上册 第17课《桃花源记》课件 苏教版(2)文档

”六合作探究何处•怡然自乐•往来种作•杀鸡作食，皆出酒食和平安定丰衣足食没有战乱，安居乐业民主平等，民风淳朴五主旨探讨讨论表达，探究文章主旨•桃花源中的生活是种怎样社会理想•文中哪句话表现了桃花神秘在何处•桃林神秘•山洞神秘•人物神秘•结局神秘夹岸数百步，中无杂树。

仿佛若有光，形状奇特。

乃不知有汉，无论魏晋。

不复得路，探访未果。

四鉴赏分析•三感受桃花源幸福•桃花源的幸福表现在结桃源特点•美丽•神秘•幸福四鉴赏分析•感受桃花源的美丽•桃花源美在何处••小结桃花源美在环境幽雅，风景优美桃林美土地美屋舍美田池美桑竹美阡陌美四鉴赏分析•二感受桃花源的神秘•桃花源不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学目标温故知新审美提炼教学过程布置作业合作探究鉴赏分析阅读感知归纳总结主旨探讨教学过程温故知新二阅读感知•朗读课文，构想课文画面三审美提炼•概括形象，总探讨文章主旨，明晰创作意图。

•辨析写作目的，探究艺术内涵•过程与方法•运用记忆与联想回顾课文内容•通过讨论辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

•情感态度价值观•认识作者通过描写“世外桃源”所表达的课堂变得充实感谢每位参与课程制作的教师是您们的辛劳有了今日画面的流畅呈现感谢每位参与课程讲评的教师是您们的指点有了今日文本的规范展现。

桃花源记•知识与能力•理清文章的叙事线索，理解课文内容。

•国无疆！•少年中国说梁启超八布置作业举反三，提升语文素养•完成书后思考练习。

•我心中的世外桃源致谢•感谢每位听课的同学是你们的参与让课堂变得生动感谢每位听课的教师是您们的建议让飞扬。

乳虎啸谷，百兽震惶。

•鹰隼试翼，风尘翕张。

奇花初胎，矞矞皇皇。

•干将发硎，有作其芒。

天戴其苍，地履其黄。

•纵有千古，横有八荒。

前途似海，来日方长。

•美哉我少年中国，与天不老！•壮哉我中国少年，与，少年富则国富少年强则国强，•少年则国少年自由则国自由，•少年进步则国进步少年胜于欧洲则国胜于欧洲，•少年雄于地球则国雄于地球。

•红日初升，其道大光。

河出伏流，泻汪洋。

•潜龙腾渊，鳞爪实思考•有人说陶渊明写作桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价不能，这是作者虚构的反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想七归纳总结以史为鉴，开创美好未来•少年智则国智乱，追求和平幸福自由生活的社会理想此人为具言所闻，皆叹惋此中人语云“不足为外人道也。

”六合作探究思想交流，提升感悟能力•桃花源这人间乐园能找到吗•陶渊明为何要虚构联系当时社会现等，民风淳朴五主旨探讨讨论表达，探究文章主旨•桃花源中的生活是种怎样社会理想•文中哪句话表现了桃花源中人的这种社会理想•文中哪句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理反对战渊明为何要虚构联系当时社会现实思考•有人说陶渊明写作桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价然自乐•往来种作•杀鸡作食，皆出酒食和平安定丰衣足食没有战乱，安居乐业民主平俗交往，受到干扰的心理反对战乱，追求和平幸福自由生活的社会理想此人为具言所闻，皆叹惋此中人语云“不足为外人道也。

”六合作探究思想交流，提升感悟能力•桃花源这人间乐园能找到吗•陶衣足食没有战乱，安居乐业民主平等，民风淳朴五主旨探讨讨论表达，探究文章主旨•桃花源中的生活是种怎样社会理想•文中哪句话表现了桃花源中人的这种社会理想•文中哪句话还表现了林中人不愿与世夹岸数百步，中无杂树。

仿佛若有光，形状奇特。

乃不知有汉，无论魏晋。

不复得路，探访未果。

四鉴赏分析•三感受桃花源幸福•桃花源的幸福表现在何处•怡然自乐•往来种作•杀鸡作食，皆出酒食和平安定丰衣夹岸数百步，中无杂树。

仿佛若有光，形状奇特。

乃不知有汉，无论魏晋。

不复得路，探访未果。

四鉴赏分析•三感受桃花源幸福•桃花源的幸福表现在何处•怡然自乐•往来种作•杀鸡作食，皆出酒食和平安定丰衣足食没有战乱，安居乐业民主平等，民风淳朴五主旨探讨讨论表达，探究文章主旨•桃花源中的生活是种怎样社会理想•文中哪句话表现了桃花源中人的这种社会理想•文中哪句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理反对战乱，追求和平幸福自由生活的社会理想此人为具言所闻，皆叹惋此中人语云“不足为外人道也。

”六合作探究思想交流，提升感悟能力•桃花源这人间乐园能找到吗•陶渊明为何要虚构联系当时社会现实思考•有人说陶渊明写作桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价然自乐•往来种作•杀鸡作食，皆出酒食和平安定丰衣足食没有战乱，安居乐业民主平等，民风淳朴五主旨探讨讨论表达，探究文章主旨•桃花源中的生活是种怎样社会理想•文中哪句话表现了桃花源中人的这种社会理想•文中哪句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理反对战乱，追求和平幸福自由生活的社会理想此人为具言所闻，皆叹惋此中人语云“不足为外人道也。

”六合作探究思想交流，提升感悟能力•桃花源这人间乐园能找到吗•陶渊明为何要虚构联系当时社会现实思考•有人说陶渊明写作桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价不能，这是作者虚构的反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想七归纳总结以史为鉴，开创美好未来•少年智则国智，少年富则国富少年强则国强，•少年则国少年自由则国自由，•少年进步则国进步少年胜于欧洲则国胜于欧洲，•少年雄于地球则国雄于地球。

•红日初升，其道大光。

河出伏流，泻汪洋。

•潜龙腾渊，鳞爪飞扬。

乳虎啸谷，百兽震惶。

•鹰隼试翼，风尘翕张。

奇花初胎，矞矞皇皇。

•干将发硎，有作其芒。

天戴其苍，地履其黄。

•纵有千古，横有八荒。

前途似海，来日方长。

•美哉我少年中国，与天不老！•壮哉我中国少年，与国无疆！•少年中国说梁启超八布置作业举反三，提升语文素养•完成书后思考练习。

•我心中的世外桃源致谢•感谢每位听课的同学是你们的参与让课堂变得生动感谢每位听课的教师是您们的建议让课堂变得充实感谢每位参与课程制作的教师是您们的辛劳有了今日画面的流畅呈现感谢每位参与课程讲评的教师是您们的指点有了今日文本的规范展现。

桃花源记•知识与能力•理清文章的叙事线索，理解课文内容。

•探讨文章主旨，明晰创作意图。

•辨析写作目的，探究艺术内涵•过程与方法•运用记忆与联想回顾课文内容•通过讨论辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

•情感态度价值观•认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学目标温故知新审美提炼教学过程布置作业合作探究鉴赏分析阅读感知归纳总结主旨探讨教学过程温故知新二阅读感知•朗读课文，构想课文画面三审美提炼•概括形象，总结桃源特点•美丽•神秘•幸福四鉴赏分析•感受桃花源的美丽•桃花源美在何处••小结桃花源美在环境幽雅，风景优美桃林美土地美屋舍美田池美桑竹美阡陌美四鉴赏分析•二感受桃花源的神秘•桃花源神秘在何处•桃林神秘•山洞神秘•人物神秘•结局神秘夹岸数百步，中无杂树。

仿佛若有光，形状奇特。

乃不知有汉，无论魏晋。

不复得路，探访未果。

四鉴赏分析•三感受桃花源幸福•桃花源的幸福表现在何处•怡然自乐•往来种作•杀鸡作食，皆出酒食和平安定丰衣足食没有战乱，安居乐业民主平等，民风淳朴五主旨探讨讨论表达，探究文章主旨•桃花源中的生活是种怎样社会理想•文中哪句话表现了桃花源中人的这种社会理想•文中哪句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理反对战乱，追求和平幸福自由生活的社会理想此人为具言所闻，皆叹惋此中人语云“不足为外人道也。

”六合作探究思想交流，提升感悟能力•桃花源这人间乐园能找到吗•陶渊明为何要虚构联系当时社会现实思考•有人说陶渊明写作桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃衣足食没有战乱，安居乐业民主平等，民风淳朴五主旨探讨讨论表达，探究文章主旨•桃花源中的生活是种怎样社会理想•文中哪句话表现了桃花源中人的这种社会理想•文中哪句话还表现了林中人不愿与世渊明为何要虚构联系当时社会现实思考•有人说陶渊明写作桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价然自乐•往来种作•杀鸡作食，皆出酒食和平安定丰衣足食没有战乱，安居乐业民主平乱，追求和平幸福自由生活的社会理想此人为具言所闻，皆叹惋此中人语云“不足为外人道也。

”六合作探究思想交流，提升感悟能力•桃花源这人间乐园能找到吗•陶渊明为何要虚构联系当时社会现，少年富则国富少年强则国强，•少年则国少年自由则国自由，•少年进步则国进步少年胜于欧洲则国胜于欧洲，•少年雄于地球则国雄于地球。

•红日初升，其道大光。

河出伏流，泻汪洋。

•潜龙腾渊，鳞爪国无疆！•少年中国说梁启超八布置作业举反三，提升语文素养•完成书后思考练习。

•我心中的世外桃源致谢•感谢每位听课的同学是你们的参与让课堂变得生动感谢每位听课的教师是您们的建议让探讨文章主旨，明晰创作意图。

•辨析写作目的，探究艺术内涵•过程与方法•运用记忆与联想回顾课文内容•通过讨论辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

•情感态度价值观•认识作者通过描写“世外桃源”所表达的结桃源特点•美丽•神秘•幸福四鉴赏分析•感受桃花源的美丽•桃花源美在何处••小结桃花源美在环境幽雅，风景优美桃林美土地美屋舍美田池美桑竹美阡陌美四鉴赏分析•二感受桃花源的神秘•桃花源何处•怡然自乐•往来种作•杀鸡作食，皆出酒食和平安定丰衣足食没有战乱，安居乐业民主平等，民风淳朴五主旨探讨讨论表达，探究文章主旨•桃花源中的生活是种怎样社会理想•文中哪句话表现了桃花