22【毕业设计】河南师范大学新联学院环境景观设计文档

区域和区域分别位于校园的两个次入口附近，区域以人文景观设计为主，在全园的近端设置个纪念雕像，周围种植大片竹林，通过曲折的道路达到，沿途设有休息椅，并和端的仿古亭相连。

通过纪念雕像的设置，既能增加师生对校园文化的价值认同，也体现在这种环境的教育意义上。

正如位著名大学校长所说的那样那些长廊和庄重的柱子，那池池的棕榈树将对学生起着它们的份教育作用，实实在在的就和实验室样，这庭院中的每块石头都在进行着教育。

区域由西入口分为两个部分，面积相对较小，以种植树木为主，散置些山石小品和花架，整体为开敞性空间，局部为私密空间。

生活组团区位于校园东北部，生活区应是丰富多彩生动活泼的地区。

尽量利用自然绿化的手法，采用装饰性强的花木布置环境。

林间空地和小花坛的设置，使学生可以就近休息和读书。

生活区空气应清新，环境优雅宜人。

多选用树形优美和开花灌木，为学生提供良景为主的同时，景墙和思源池的设计为全园增加了些人文气息。

思源池为小型雕塑喷泉，取朱熹问渠那得清如许，为有源头活水来。

以此寓意学无止境的道理。

景墙的设置有两个作用，根据凯文林奇对城市意象结构的研有柳影松风樱花大道枫景秋意海棠春色等。

樱花大道和枫景秋意是道路景观，柳影松风是疏林景观，海棠春色更有意思，只有株海棠，以常绿乔木为背景设置在路边，却有叶知秋的意味，令人回味无穷。

以植物造是别有情趣，从而提高了绿地空间的使用率。

区域的构图主要有道路交叉处的四个圆形空间组成，由个草坪围合成个区域，通过植物造景的手法为师生们创造个较为私密的空间，也与外围的开敞空间形成对比。

该区域主要景点也设计成草坪铺地，这样做是为了打破单质感的草坪呈面状延伸所造成的单调乏味感。

同时，些树形优美冠幅较大的孤植树的运用也为人们在课余饭后的休闲提供了个良好的去处，尤其是在炎热的夏天，在树荫下纳凉更园的学术中心这个主题形象，也利于人们在此集会交流。

从空间类型上看，属于开敞性空间的营建。

从功用上讲，草坪具有降低地表温度，调节环境生态的多方面的功效。

与此相呼应，在靠近入口区的被划分的另外四个区域，两侧分别为文理教学组团，因此采用斜线构图方式，既为师生往返两地提供交通便利，同时也利于在景观设计时进行必要的过度。

四条斜线将区域分为个部分，其中正对图书馆的部分设计为大面积草坪铺地，突出了图书馆大学校休息娱乐的场所。

生态绿化区生态绿化区是校园环境景观设计的重点区域，也是构成校园绿地的重要组成部分。

设计区域共分为三个部分分别是图书馆正对的面积较大的区域和两侧的面积较小的区域，成为区域和区域。

由于区域控制入口区的轴线关系，两边列植树形高大树荫浓密的观赏乔木，以郑州市乡土树种为主，强化轴线的关系，同时体现庄严肃穆的气氛。

中心广场以两个大型花坛为主，即打破了校前区铺装的单调，也为行人们提供了个真正柱台地面上以雕刻文字为主，主要展示新联学院的建院历史和重要事件，体现新联学院的独特校园文化内涵。

立柱古典大气精美，成为校前广场区的个独特景点。

由于要满足交通功能，校前广场区以铺装为主，通过铺装来入眼帘的是由几个巨大立柱对称布置的方形空间，形成了入口空间的第个视觉焦点和中心，同时也运用了障景的手法避免行人在入校时便将校园空间览无余。

柱身以浮雕为主，以展示郑州作为历史文化名城的悠久历史为主。

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绿地两边是学校的门卫室，以正方体为母体，通过位置的不同和大小高低的错落形成个简约而富于变化的入口建筑，并与园林置石交相辉映。

建筑的材质与校园建筑设计的材质相同，以达到和谐统的目的。

进入校园后，映设计时应突出个性，给人留下深刻的印象。

校门采取园林置石的方式，上书河南师范大学新联学院十个大字，简洁大方，并置于块弧形的绿地中，绿地中植有小型绿篱，起到限定空间的作用，也防止行人通过绿地进入校内广场区校前广场位于校园的主入口，该区是校园的入口和门厅，是校园与外界交流的主要窗口，展示校园文化氛围的第舞台，其功能主要有标识交通文化交往和商业等。

校门作为入口空间最重要的标志物，道路绿化广场建筑小品等基本元素形成，设计从构成校园景观的基本元素入手，按照具体功能分为校前广场区生态绿化区生活组团区体育活动区教学组团区，其中生态绿化区和校前广场区是重点设计的对象。

校前蓝韵是校园景观环境设计的指导思想，通过设计以体现校园和地方人文精神，营造良好的生态环境与学习环境，形成宜人的体验场所，能满足学校持续发展的未来。

景观节点与功能分区校园环境景观是由校园的建筑物构筑物心，依据学生的心理和行为，研究各种空间层次与校园生活的关系，以建立整体环境为目的，即满足学生对公共活动空间的向往，也满足人们自我意识所需的个人空间，并具有支配环境实现人与环境对话的场所。

生态绿意亲切感，努力把校园建设成为生态绿化系统完善，校园环境宜人的现代化大学。

经济性原则。

采用新技术新材料，尽可能利用乡土树种，既体现地域特色，又节省成本。

设计内容总体构思校园环境设计是以人的行为为中心亲切感，努力把校园建设成为生态绿化系统完善，校园环境宜人的现代化大学。

经济性原则。

采用新技术新材料，尽可能利用乡土树种，既体现地域特色，又节省成本。

设计内容总体构思校园环境设计是以人的行为为中心，依据学生的心理和行为，研究各种空间层次与校园生活的关系，以建立整体环境为目的，即满足学生对公共活动空间的向往，也满足人们自我意识所需的个人空间，并具有支配环境实现人与环境对话的场所。

生态绿意蓝韵是校园景观环境设计的指导思想，通过设计以体现校园和地方人文精神，营造良好的生态环境与学习环境，形成宜人的体验场所，能满足学校持续发展的未来。

景观节点与功能分区校园环境景观是由校园的建筑物构筑物道路绿化广场建筑小品等基本元素形成，设计从构成校园景观的基本元素入手，按照具体功能分为校前广场区生态绿化区生活组团区体育活动区教学组团区，其中生态绿化区和校前广场区是重点设计的对象。

校前广场区校前广场位于校园的主入口，该区是校园的入口和门厅，是校园与外界交流的主要窗口，展示校园文化氛围的第舞台，其功能主要有标识交通文化交往和商业等。

校门作为入口空间最重要的标志物，设计时应突出个性，给人留下深刻的印象。

校门采取园林置石的方式，上书河南师范大学新联学院十个大字，简洁大方，并置于块弧形的绿地中，绿地中植有小型绿篱，起到限定空间的作用，也防止行人通过绿地进入校内。

绿地两边是学校的门卫室，以正方体为母体，通过位置的不同和大小高低的错落形成个简约而富于变化的入口建筑，并与园林置石交相辉映。

建筑的材质与校园建筑设计的材质相同，以达到和谐统的目的。

进入校园后，映入眼帘的是由几个巨大立柱对称布置的方形空间，形成了入口空间的第个视觉焦点和中心，同时也运用了障景的手法避免行人在入校时便将校园空间览无余。

柱身以浮雕为主，以展示郑州作为历史文化名城的悠久历史为主。

柱台地面上以雕刻文字为主，主要展示新联学院的建院历史和重要事件，体现新联学院的独特校园文化内涵。

立柱古典大气精美，成为校前广场区的个独特景点。

由于要满足交通功能，校前广场区以铺装为主，通过铺装来控制入口区的轴线关系，两边列植树形高大树荫浓密的观赏乔木，以郑州市乡土树种为主，强化轴线的关系，同时体现庄严肃穆的气氛。

中心广场以两个大型花坛为主，即打破了校前区铺装的单调，也为行人们提供了个真正休息娱乐的场所。

生态绿化区生态绿化区是校园环境景观设计的重点区域，也是构成校园绿地的重要组成部分。

设计区域共分为三个部分分别是图书馆正对的面积较大的区域和两侧的面积较小的区域，成为区域和区域。

由于区域两侧分别为文理教学组团，因此采用斜线构图方式，既为师生往返两地提供交通便利，同时也利于在景观设计时进行必要的过度。

四条斜线将区域分为个部分，其中正对图书馆的部分设计为大面积草坪铺地，突出了图书馆大学校园的学术中心这个主题形象，也利于人们在此集会交流。

从空间类型上看，属于开敞性空间的营建。

从功用上讲，草坪具有降低地表温度，调节环境生态的多方面的功效。

与此相呼应，在靠近入口区的被划分的另外四个区域，也设计成草坪铺地，这样做是为了打破单质感的草坪呈面状延伸所造成的单调乏味感。

同时，些树形优美冠幅较大的孤植树的运用也为人们在课余饭后的休闲提供了个良好的去处，尤其是在炎热的夏天，在树荫下纳凉更是别有情趣，从而提高了绿地空间的使用率。

区域的构图主要有道路交叉处的四个圆形空间组成，由个草坪围合成个区域，通过植物造景的手法为师生们创造个较为私密的空间，也与外围的开敞空间形成对比。

该区域主要景点有柳影松风樱花大道枫景秋意海棠春色等。

樱花大道和枫景秋意是道路景观，柳影松风是疏林景观，海棠春色更有意思，只有株海棠，以常绿乔木为背景设置在路边，却有叶知秋的意味，令人回味无穷。

以植物造景为主的同时，景墙和思源池的设计为全园增加了些人文气息。

思源池为小型雕塑喷泉，取朱熹问渠那得清如许，为有源头活水来。

以此寓意学无止境的道理。

景墙的设置有两个作用，根据凯文林奇对城市意象结构的研究，作为标志物的作用，同时也作为框景的媒介，其本身也是个园林观赏小品。

区域的空间结构以开敞和半开敞空间为主。

区域和区域分别位于校园的两个次入口附近，区域以人文景观设计为主，在全园的近端设置个纪念雕像，周围种植大片竹林，通过曲折的道路达到，沿途设有休息椅，并和端的仿古亭相连。

通过纪念雕像的设置，既能增加师生对校园文化的价值认同，也体现在这种环境的教育意义上。

正如位著名大学校长所说的那样那些长廊和庄重的柱子，那池池的了个良好的去处，尤其是在炎热的夏天，在树荫下纳凉更是别有情趣，从而提高了绿地空间的使用率。

区域的构图主要有道路交叉处的四个圆形空间组成，由个草坪围合成个区域，通过植物造景的手法为师生们创造个