TOP24【毕业设计】高职院校会计专业校内仿真实训体系研究.doc文档免费在线阅读

二职业化原则用人单位越来越重视招收技能型人才，在招聘人才时主要看重的是人才是否适应岗位的需求。

校内会计实训按职业化的原则设计，即根据会计专业毕业生的职业面向，将会计岗位群工作任务划分为会计技能模块，有针对性地设计会计专业校内实训项目，如针对出纳岗位设计出纳实务实训，针对制造业成本会计岗位群设计制造业会计实训等，能够实现校内实训与岗位任务直接对接，培养学生较强的岗位职业能力和适应能力，满足用单位对技能型会计才的需求。

三多元化原则高职会计专业就业面广，学生毕业后可以在各行各业各类企业从事会计相关工作。

因此会计专业校内实训设计不能简单地以行业类型企业来组织，应该以就业为导向，多元化设计会汁专业校内实训，从行业来看，可以设计商品流通业会计实训制造业会计实训服务业会计实训粮食行业会计实训等从职会计专业就业面广，学生毕业后可以在各行各业各类企业从事会计相关工作。

因此会计专业校内实训设计不能简单地以行业类型企业来组织，应该以就业为导向，多元化设计会汁专业校内实训，从行业来看，可以纳岗位设计出纳实务实训，针对制造业成本会计岗位群设计制造业会计实训等，能够实现校内实训与岗位任务直接对接，培养学生较强的岗位职业能力和适应能力，满足用单位对技能型会计才的需求。

三多元化原则高才，在招聘人才时主要看重的是人才是否适应岗位的需求。

校内会计实训按职业化的原则设计，即根据会计专业毕业生的职业面向，将会计岗位群工作任务划分为会计技能模块，有针对性地设计会计专业校内实训项目，如针对出业课程教学环节之中，表现为不同课程内容实训不同层次的实训，顺序交叉多次反复，不断强化动手操作实训，使会计专业学生的岗位群职业技能的逐步形成和不断提高。

二职业化原则用人单位越来越重视招收技能型人习过程，骨干课程实训前后衔接，由浅入深步步深入。

会计实训应该包括基础会计实训出纳业务实训商品流通业会计实训制造业会计实训会计电算化实训会计综合实训等，从学生入学开始，将校内会计实训融入各专全程化原则培养学生会计岗位技能职业能力，应该设计与学习过程相对应的全程化实训项目，结合会计专业骨干课程的开设情况，考虑高职学生学习知识的特点和规律，进行系统整体的规划设计，实现校内实训贯穿整个学化，采用同模拟企业的资料，先进行手工会计处理，后进行会计电算化操作，随时比较两者的不同，有利于巩固提高学生的综合技能。

会计综合实训般按第三层次设计和组织。

三会计专业校内实训教学体系建立的原则通业会计实训制造业会计实训等第二层次进行会计电算化实训，要求学生在学习会计电算化课程后，利用财务软件对模拟企业会计业务进行上机操作，培养学生的现代化会计技能第三层次是手工会计实训和电算化实训体实训的结合第层次进行会计手工实训，要求学生手工填制会计凭证登记会计账簿编制会计报表，掌握在手工条件下会计岗位的工作流程。

般在学生学习会计电算化课程之前，按手工实训方式组织基础会计实训商品流求会计不仅要具有较强的手工理账能力，而且要具备熟练的财务软件操作能力，校内会计实训只有将两者有机结合，才能培养出适应现代信息技术发展的高素质技能型会计人才。

可以分三个层次来实现手工会计实训与会计电算化学生全面掌握全岗与分岗的会计业务流程和具体业务操作，毕业后可以胜任各种类型企业的会计岗位工作。

会计手工模拟实训与会计电算化实训相结合。

随着信息技术的发展，会计电算化在实际工作中逐步得到推广，这就要协作而在小型企业，常将若干会计岗位集于人承担，即多岗人。

校内实训全岗与分岗相结合，先全岗后分岗，如基础会计实训制造业会计实训商品流通业会计实训等按全岗实训组织，会计综合实训按分岗实训组织，使岗位针对眭进行实训，分岗实训可以使学生明确岗位职责，提高岗位技能，如图所示。

在实际工作中，大中型企业会计实务中通常将会计分为若干岗位，采用岗人或岗多人形式，会计工作就形成个团队，既分工又管会计记账会计保管会计等所有岗位的会计角色，通过全岗实训可以使学生熟悉会计各个岗位的工作任务，掌握会计岗位群的各种技能，成为适应会计岗位工作的多面手。

分岗实训按照实际单位的会计工作任务设置岗位，分，顺序交叉多次反复，不断强化动手操作实训，促进会计专业学生的岗位群职业技能的逐步形成和不断提高。

四实现二个结合全岗实训和分岗实训相结合。

全岗实训是指在实训过程中不分岗位，个人承担担出纳主集中实训专业综合实训。

三个环节的实训，由浅入深由单项到综合，步步深。

从学生入学就开始，将校内会计实训融入各课程教学环节之中，全学程开展，表现为不同课程内容实训不同行业内容实训不同层次的实训的实习目的，在校内会计实训中得以实现，保证了高素质技能型的会计人才培养目标的实现。

三以三个环节实训为主体培养学生会计岗位技能会计职业能力和职业素养，应该设计三个环节的实训，即课堂单项实训课程集的实习目的，在校内会计实训中得以实现，保证了高素质技能型的会计人才培养目标的实现。

三以三个环节实训为主体培养学生会计岗位技能会计职业能力和职业素养，应该设计三个环节的实训，即课堂单项实训课程集中实训专业综合实训。

三个环节的实训，由浅入深由单项到综合，步步深。

从学生入学就开始，将校内会计实训融入各课程教学环节之中，全学程开展，表现为不同课程内容实训不同行业内容实训不同层次的实训，顺序交叉多次反复，不断强化动手操作实训，促进会计专业学生的岗位群职业技能的逐步形成和不断提高。

四实现二个结合全岗实训和分岗实训相结合。

全岗实训是指在实训过程中不分岗位，个人承担担出纳主管会计记账会计保管会计等所有岗位的会计角色，通过全岗实训可以使学生熟悉会计各个岗位的工作任务，掌握会计岗位群的各种技能，成为适应会计岗位工作的多面手。

分岗实训按照实际单位的会计工作任务设置岗位，分岗位针对眭进行实训，分岗实训可以使学生明确岗位职责，提高岗位技能，如图所示。

在实际工作中，大中型企业会计实务中通常将会计分为若干岗位，采用岗人或岗多人形式，会计工作就形成个团队，既分工又协作而在小型企业，常将若干会计岗位集于人承担，即多岗人。

校内实训全岗与分岗相结合，先全岗后分岗，如基础会计实训制造业会计实训商品流通业会计实训等按全岗实训组织，会计综合实训按分岗实训组织，使学生全面掌握全岗与分岗的会计业务流程和具体业务操作，毕业后可以胜任各种类型企业的会计岗位工作。

会计手工模拟实训与会计电算化实训相结合。

随着信息技术的发展，会计电算化在实际工作中逐步得到推广，这就要求会计不仅要具有较强的手工理账能力，而且要具备熟练的财务软件操作能力，校内会计实训只有将两者有机结合，才能培养出适应现代信息技术发展的高素质技能型会计人才。

可以分三个层次来实现手工会计实训与会计电算化实训的结合第层次进行会计手工实训，要求学生手工填制会计凭证登记会计账簿编制会计报表，掌握在手工条件下会计岗位的工作流程。

般在学生学习会计电算化课程之前，按手工实训方式组织基础会计实训商品流通业会计实训制造业会计实训等第二层次进行会计电算化实训，要求学生在学习会计电算化课程后，利用财务软件对模拟企业会计业务进行上机操作，培养学生的现代化会计技能第三层次是手工会计实训和电算化实训体化，采用同模拟企业的资料，先进行手工会计处理，后进行会计电算化操作，随时比较两者的不同，有利于巩固提高学生的综合技能。

会计综合实训般按第三层次设计和组织。

三会计专业校内实训教学体系建立的原则全程化原则培养学生会计岗位技能职业能力，应该设计与学习过程相对应的全程化实训项目，结合会计专业骨干课程的开设情况，考虑高职学生学习知识的特点和规律，进行系统整体的规划设计，实现校内实训贯穿整个学习过程，骨干课程实训前后衔接，由浅入深步步深入。

会计实训应该包括基础会计实训出纳业务实训商品流通业会计实训制造业会计实训会计电算化实训会计综合实训等，从学生入学开始，将校内会计实训融入各专业课程教学环节之中，表现为不同课程内容实训不同层次的实训，顺序交叉多次反复，不断强化动手操作实训，使会计专业学生的岗位群职业技能的逐步形成和不断提高。

二职业化原则用人单位越来越重视招收技能型人才，在招聘人才时主要看重的是人才是否适应岗位的需求。

校内会计实训按职业化的原则设计，即根据会计专业毕业生的职业面向，将会计岗位群工作任务划分为会计技能模块，有针对性地设计会计专业校内实训项目，如针对出纳岗位设计出纳实务实训，针对制造业成本会计岗位群设计制造业会计实训等，能够实现校内实训与岗位任务直接对接，培养学生较强的岗位职业能力和适应能力，满足用单位对技能型会计才的需求。

三多元化原则高职会计专业就业面广，学生毕业后可以在各行各业各类企业从事会计相关工作。

因此会计专业校内实训设计不能简单地以行业类型企业来组织，应该以就业为导向，多元化设计会汁专业校内实训，从行业来看，可以设计商品流通业会计实训制造业会计实训服务业会计实训粮食行业会计实训等从企业类型来看，可以设计大中型企业会计实训小型企业会计实训，使学生在校期间能够熟悉各行各业的经济业务，毕业后上岗容易，转岗适应也比较快。

四仿真化原则会计专业校内仿真实训体系的构建不仅包括仿真实训基地和环境，还包括仿真的实训教材。

建设校内会计仿真实训室，企业会计人员参与实训环境和实训流程的设计，从制度张贴，到物品设备的配置等方面尽可能模似企业财务部门，让学生有身临其境的感觉实训教材内容要仿真，实训教材资料要来源于实际，根据从实际单位取得的真实业务资料进行加工整理，进而形成仿真的实训教材。

综上所述，高职院校会计专业校内仿真实训教学体系应当按照校企合作工学结合思想进行设计，突出企业参与高职人才培养工作的作用，将会计校内实训贯穿学习全过程，