TOP22高中语文人教版必修第4课《烛之武退秦师》教案.doc文档免费在线阅读

选材上注意到了精字，详略得当，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。

六课后习题第题。

七有时间的话，分角色朗读。

板书设计烛之武退秦师附文言字词词类活用名词做状语既东封郑，又欲肆其西封在东边在西边夜缒而出在晚上，当晚动词活用为名词君亦无所害害处且君尝为晋君赐矣恩惠，好处形容词活用为名词臣之壮也壮年越国以鄙远远方，边远的地方共其乏困缺少的东西特殊句式省略句烛之武辞曰臣之壮也主语晋惠公许君焦瑕主语夜缒烛之武而出宾语敢以之烦执事宾语晋军于函陵，秦军于氾南介词倒装句以其无礼于晋于晋无礼介宾短语后置且贰于楚也于楚从属同上佚之狐言于郑伯于郑伯言同上何厌之有有何厌宾语前置判断句通假字无能为也已矣共仁只是个冠冕堂皇的理由，如果真讲仁义，当初就不会发兵攻郑。

不知是实质，知是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断不武，则是因为胜败难以预料。

所以，说到底，晋的退兵，是郑国。

去，离开。

这个词的古今义刚好相反。

今义表示到地方。

例如游人去而禽鸟乐也。

则有去国还乡，忧谗畏讥。

写晋师撤离郑国。

晋文公是头脑清醒的。

他以不仁不知不武三条理由退兵，不我们还是回去吧。

其，语气词，表商量语气。

初中时学过这类例句不少其真无马也是真的没有千里马吗其，表反问语气。

其真不知马也恐怕实在是不认识千里马吧。

其，表推测语气。

亦去之也离开了点讲清以下词句微夫人之力不及此假如没有那个人秦穆公的力量，我是不会到这个地步的。

参见文下注释。

微，假如没有。

初中时学过微斯人，与谁与归这个句子，其中的微也是这个意思吾其还也的主人。

乏困古今异义词，古意缺乏的东西今意精神不好。

何厌之有宾语前置句，还原后应为有何厌。

若亡郑而有益于君介词结构后置，还原后应为若亡郑而于君有益。

四讲解第四段。

晋师撤离重，通悦阙通假字，通缺或掘以为古今异义词，古意把当作今意认为。

行李古今异义词，古意出使的人今意出行时带的包裹。

东道主古今异义词，古意东方道路上的主人今意请客名词的意动用法封名词的意动用法厚形容词活用为动词薄形容词活用为动词乏困形容词活用为动词东名词活用做状语陪通假字，通倍共通假字，通供厌通假字，通餍说通假字。

孙子兵法有言上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，最下攻城。

在敌强我弱的情况下，不战而屈人之兵，这是最高深的谋略。

知识点亡动词的使动用法利形容词的使动用法阙形容词的使动用法鄙本国尊严地道出了秦晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是段非常漂亮的外交辞令。

说秦的结果是秦郑订立盟约秦国驻兵守郑姻，秦穆晋文翁婿关系，秦晋之好，此时也被丢在边烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。

他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想表面看来，理由充分。

这段说辞仅个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失所害。

替秦着想，以利相诱。

舍郑会对秦有益君亦无所害。

晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗引史为例，挑拨秦晋。

君之所知也。

天下之事以利而合者，亦必以利而离，春秋时期秦晋两国世代联利郑而已。

越国以鄙远，君知其难矣从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。

晋强，相对的秦就弱了。

阐明利害，动摇秦君。

亡郑只对晋有利邻之厚，君之薄也。

要是不灭郑，会怎么样呢君亦无教师以小问题点拨学生完整地回答上面的问题。

所以，烛之武开始就摆正自己的位置，郑即知亡矣，之后，说若亡执事，烛之武这句话说得坦率诚恳理智。

下面的话听着全是为秦考虑，只是客观上有礼贿赂秦国，答应割让晋河之地予秦，最终登上王位，随即后悔背约，以先君之地不得擅许为由食言，并且对秦设防。

研讨问题秦军最后撤军，秦伯还很高兴。

秦伯明智吗是不是被烛之武忽悠瘸了结合原文信息作答，是不是被烛之武忽悠瘸了问题二秦晋郑哪个国家在中间另两个国家分别在这国家的哪边。

提问秦晋郑第五环节教师补充讲解背景朝济而夕设版当年晋惠公为了得到秦穆公的支持，厚四人小组，组内齐读课文，正音，订正翻译。

第三环节集体订正译文，学生提出文字障碍上的其他问题，教师点拨，师生起作答。

第四环节研讨相关部分内容方面的问题问题秦军最后撤军，秦伯还很高兴。

秦伯明智吗过也。

四感知研讨课文第三段，扫清文字障碍，识记课文信息。

第环节教师朗读课文，朗读到重点语句时，插入该句的译文，提示学生老师插入译文时，有些是故意作出翻译的，让学生订正。

第二环节学生分成四过也。

四感知研讨课文第三段，扫清文字障碍，识记课文信息。

第环节教师朗读课文，朗读到重点语句时，插入该句的译文，提示学生老师插入译文时，有些是故意作出翻译的，让学生订正。

第二环节学生分成四人小组，组内齐读课文，正音，订正翻译。

第三环节集体订正译文，学生提出文字障碍上的其他问题，教师点拨，师生起作答。

第四环节研讨相关部分内容方面的问题问题秦军最后撤军，秦伯还很高兴。

秦伯明智吗是不是被烛之武忽悠瘸了问题二秦晋郑哪个国家在中间另两个国家分别在这国家的哪边。

提问秦晋郑第五环节教师补充讲解背景朝济而夕设版当年晋惠公为了得到秦穆公的支持，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河之地予秦，最终登上王位，随即后悔背约，以先君之地不得擅许为由食言，并且对秦设防。

研讨问题秦军最后撤军，秦伯还很高兴。

秦伯明智吗是不是被烛之武忽悠瘸了结合原文信息作答，教师以小问题点拨学生完整地回答上面的问题。

所以，烛之武开始就摆正自己的位置，郑即知亡矣，之后，说若亡执事，烛之武这句话说得坦率诚恳理智。

下面的话听着全是为秦考虑，只是客观上有利郑而已。

越国以鄙远，君知其难矣从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。

晋强，相对的秦就弱了。

阐明利害，动摇秦君。

亡郑只对晋有利邻之厚，君之薄也。

要是不灭郑，会怎么样呢君亦无所害。

替秦着想，以利相诱。

舍郑会对秦有益君亦无所害。

晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗引史为例，挑拨秦晋。

君之所知也。

天下之事以利而合者，亦必以利而离，春秋时期秦晋两国世代联姻，秦穆晋文翁婿关系，秦晋之好，此时也被丢在边烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。

他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想表面看来，理由充分。

这段说辞仅个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是段非常漂亮的外交辞令。

说秦的结果是秦郑订立盟约秦国驻兵守郑。

孙子兵法有言上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，最下攻城。

在敌强我弱的情况下，不战而屈人之兵，这是最高深的谋略。

知识点亡动词的使动用法利形容词的使动用法阙形容词的使动用法鄙名词的意动用法封名词的意动用法厚形容词活用为动词薄形容词活用为动词乏困形容词活用为动词东名词活用做状语陪通假字，通倍共通假字，通供厌通假字，通餍说通假字，通悦阙通假字，通缺或掘以为古今异义词，古意把当作今意认为。

行李古今异义词，古意出使的人今意出行时带的包裹。

东道主古今异义词，古意东方道路上的主人今意请客的主人。

乏困古今异义词，古意缺乏的东西今意精神不好。

何厌之有宾语前置句，还原后应为有何厌。

若亡郑而有益于君介词结构后置，还原后应为若亡郑而于君有益。

四讲解第四段。

晋师撤离重点讲清以下词句微夫人之力不及此假如没有那个人秦穆公的力量，我是不会到这个地步的。

参见文下注释。

微，假如没有。

初中时学过微斯人，与谁与归这个句子，其中的微也是这个意思吾其还也我们还是回去吧。

其，语气词，表商量语气。

初中时学过这类例句不少其真无马也是真的没有千里马吗其，表反问语气。

其真不知马也恐怕实在是不认识千里马吧。

其，表推测语气。

亦去之也离开了郑国。

去，离开。

这个词的古今义刚好相反。

今义表示到地方。

例如游人去而禽鸟乐也。

则有去国还乡，忧谗畏讥。

写晋师撤离郑国。

晋文公是头脑清醒的。

他以不仁不知不武三条理由退兵，不仁只是个冠冕堂皇的理由，如果真讲仁义，当初就不会发兵攻郑。

不知是实质，知是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断不武，则是因为胜败难以预料。

所以，说到底，晋的退兵，是利字使然。

这是种隐忍不发随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

所以故事的结局就是，