1、。接下来，从形状声状方面对被风吹得乱了的垂柳杨叶芦苇进行了生动的描写进行刻画描绘。感受风雨画面作者是从哪些方面来描写风的写出了风怎样的特点文章先从树林子开始着手，呈现给我们幅恣意的狂风图。接下来，从形状声状方面对被风吹得乱了的垂柳杨叶芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。整体感知课文，把握文章结构。•第部分描写树林中的各种景物在风雨中的变化。•第二部分描写羊鸟猫鱼等动物在风雨中的变化。•第三部分写风雨中老人和孩子的表现。阅读第部分•“树林子像块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞有什么作用•比喻•将树林比喻为。

2、。•体会比喻夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。•认识大自然的威力，勇敢面对大自然正音•偌大•攀附•蜷曲•屋檐•刹那•倏忽•绒被•锥形•模样•葡萄蔓•撩起•贾平凹••ā••••ū••得风流”。课文中没有个风字，但直在写风也没有个雨字，但也写到了雨。细读课文，回答下列问题。•作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。•从风的方向写风的方向不定•从风的凶猛程度突然，“欢喜”表达不出这层含义。•文章的结尾有何特点•由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。细致推敲•古人评论精彩而含蓄的文章为“不著字，尽只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思•“精”是“十分非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富。

3、什么修辞有什么作用•比喻•将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。阅读第部分•作者写垂柳杨叶芦苇时运用了哪些感官•运用视觉与听觉物在风雨中的变化。•第二部分描写羊鸟猫鱼等动物在风雨中的变化。•第三部分写风雨中老人和孩子的表现。阅读第部分•“树林子像块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。整体感知课文，把握文章结构。•第部分描写树林中的各种景进行刻画描绘。感受风雨画面作者是从哪些方面来描写风的写出了风怎样的特点文章先从树林子开始着手，呈现给我们幅恣意的狂风图。

4、◎周围高，中间低，与“凸”相对凸不平。透镜。版印刷印刷术之，与“凸版印刷”相反。凹ā◎意同“洼”多用于地名大姚凹在河南万家在云南碾子在陕西。另有当代著名作家贾平凹的“凹ā”字也取自此音。•贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。年出生，陕西丹凤人。年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集贾平凹自选集，长篇小说商州白夜，自传体长篇我是农民等。腊月正月获中国作协第届全国优秀中篇小说奖满月获年全国优秀短篇小说奖废都获年法国费米娜文学奖浮躁获年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。•教学目标•朗读课文，梳理文章内容。

5、力越大。•“有只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思•“精”是“十分非常”的意思，表什么表现手法•夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。•找出第段中的动词，分析其作用•生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见“风”字，而风无处不在。阅读中哪些动词用得好为什么“跑”“撑”“撞”“跌”“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的连串表现，从侧面烘托了风之狂。阅读第二部分•“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。阅读第二部分“头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句用了。

6、面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。阅读第部分•作者写垂柳杨叶芦苇时运用了哪些感官•运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。阅读第二部分“头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好为什么“跑”“撑”“撞”“跌”“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的连串表现，从侧面烘托了风之狂。阅读第二部分•“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了什么表现手法•夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。•找出第段中的动词，分析其作用•生动形象的写出了鸟儿在大。

7、有表现力。•“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”为什么•不能。“惊喜”体现出风雨来的找出第段中的动词，分析其作用•生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见“风”字，而风无处不在。•“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉•不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。•“有样的形象有何作用•描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。•“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了什么表现手法•对比。“两步远”与“长时间”对比，突出风势之猛风力之大。•主题节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。•作者写垂柳杨叶芦苇时运用了哪些感官•运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。•文章描写。

8、人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。•“有只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思•“精”是“十分非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。•“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”为什么•不能。“惊喜”体现出风雨来的突然，“欢喜”表达不出这层含义。•文章的结尾有何特点•由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。细致推敲•古人评论精彩而含蓄的文章为“不著字，尽得风流”。课文中没有个风字，但直在写风也没有个雨字，但也写到了雨。细读课文，回答下列问题。•作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。•从风的方向写风的方向不定•从风的凶猛程度写风刮起了许多事物，破坏了许多东西，刮得人不能走路•从风。

9、了羊怎场景。树林子往处挤，绿似乎被拉长了许多绿全然又压扁开来，运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态•圈画出第自然段中的动词，思考作者为什么连用系列动词•连串动词，直奔旨所在。合作探究•“树林子像块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞有什么作用•比喻•将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的明湿的程度，贴切而富有表现力。“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了下蜷曲的手脚，下子像条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成堆。”这里用的是什么修辞手法有何妙用比喻。讴歌和赞美之情，这是本文的主第二部分•“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉•不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风。

10、来，运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态•圈画出第自然段中的动词，思考作者为什么连用系列动词•连串动词，直奔主题节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。•作者写垂柳杨叶芦苇时运用了哪些感官•运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。•文章描写了羊怎样的形象有何作用•描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。•“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了什么表现手法•对比。“两步远”与“长时间”对比，突出风势之猛风力之大。•找出第段中的动词，分析其作用•生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见“风”字，而风无处不在。•“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉•不能。“窄窄的”给。

11、与雨的交织风携带着雨，雨裹着风。有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的说说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。•结尾部分写到大雨了。比如文章第六自然段中有“只精湿的猫拼命的跑来”。结尾的场景跟外面相比，有外面的景物转到屋内，情调上由前面的景物的纷杂转到屋内的安静平和。本文在写景时是按照怎样的顺序进行的•本文在写景时总体上按照由远及近，又由近及远的顺序来描写景物变化的。•比如第第二段写远处的树林垂柳。第三段视角又回到了近处，写家里的羊与牵羊女孩第四五段仍然写近处的葡萄藤苍蝇鸟巢鸟儿等第六自然段又延伸到了巷道，第七段又回到了远处的池塘第八段则又回到了近处的屋内。拓展延伸•请同学们结合自己的平时积累找出些描写风雨的诗句。•青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。•。

12、风中的表现，未见“风”字，而风无处不在。阅读第二部分•“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉•不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。•“有只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思•“精”是“十分非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了下蜷曲的手脚，下子像条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成堆。”这里用的是什么修辞手法有何妙用比喻。讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。合作探究•“树林子像块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞有什么作用•比喻•将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。树林子往处挤，绿似乎被拉长了许多绿全然又压扁开。

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