TOP472015-2016北京课改版语文七年级下册第六单元课件：第21课《唐诗四首》 （共43张PPT）.ppt文档免费在线阅读

让学生在文本上标注出首颔颈尾四联，同时用汉语拼音标注出押韵的字。

辨识文体让学生听录音是种指导朗读的好方法。

我觉得最好让学生自己动口读，读不出韵味，反复读几遍，或许可以走进诗歌二指导朗读送杜少府之任蜀州“送”字点出这是首送别诗。

“之”是“到”的意思。

这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠送给他。

三理解题目四走进诗歌我们经常选的突破口是词语。

指导学生先看注释，理解注释中词语的意思，有了这些解释，学生基本上可以准确把握诗歌的字面意思。

五分析意象体会诗歌意境和情感首联“城阙辅三秦，风烟望五津。

”首联中的意象城阙，即城楼，指唐代京师长安城。

三秦，指长安城附近的关中之地，即现在的陕西省潼关以西带。

五津指岷江的五个渡口白华津万里津江首津涉头津江南津。

这里泛指蜀川。

首联“城阙辅三秦，风烟望五津。

”首句写送别之地长安被辽阔的三秦地区所“辅”，突出了雄浑阔大的气势。

第二句点出友人“之任”的处所风烟迷蒙的蜀地。

诗人巧用个“望”字，将秦蜀二地联系起来，好似诗人站在三秦理解。

再听读，感觉情感基调和节奏重音。

接着教师出示朗读要点，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音。

然后组织全班齐朗诵小组内齐朗诵男女分组朗诵等形式。

分析意象体会诗歌意境和情感“远远的街灯明了，好，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。

今天，让我们跟随着郭沫若先生起步入那天上的街市，去感受那份美丽那份新奇吧！指导朗读学生先个人试读，说说自己的培养联想和想像的能力。

体会诗人摆脱封建束缚追求理想向往自由幸福生活的思想感情。

教学重点难点重点有感情地朗读并背诵这首诗难点理解联想和想像的作用并形成能力。

导入夜晚，我们仰望天空天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚追求理想向往自由幸福的思想感情。

诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。

教学目标有感情地朗读并背诵这首诗。

理解诗中联想和想像的作用，初步你还知道王维李白的哪些诗要求师傅讲给学友听，学友讲给师傅听，然后师友集体交流多对师友天上的街市郭沫若天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传说。

它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的说，这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。

杨花子规漂泊无定不如归去写景明月陪伴友人抒情主题表达了朋友的关切和同情离愁别绪关怀思念巩固拓展直到夜郎西”的说法。

李白在这里不仅要托月寄情，而且要让明月作为自己的替身，伴随着不幸的友人直去到那夜郎以西边远荒凉的所在。

“愁心”二字也是蕴藏着丰富的内容，值得细细玩味。

诗人为什么满怀愁思呢不妨谪的关切与同情。

“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”紧承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。

“风”字亦作“君”。

这里所谓“夜郎”是指隋代的夜郎县，其地当在今湖南辰溪而龙标恰恰在辰溪以西，所以才有“所履”，其生活条件艰苦。

王昌龄从江宁启程，要沿长江逆水而上，过洞庭，入沅江，然后才能抵达偏远荒凉的龙标。

诗中对王昌龄左迁赴任路途险远的描画，内心凄楚更兼环境萧凉，更显出李白对诗友远所化，鸣声异常凄切动人。

开头便择取两种富有地方特征的事物，描绘出南国的暮春景象，烘托出种哀伤愁恻的气氛。

五溪指湖南西部的辰溪酉溪巫溪武溪，沅溪。

龙标县当时是少数民族杂居之地，溪深涧险，“非人迹纪今甘肃天水人他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称著有李太白全集分析意象体会诗歌意境和情感杨花即柳絮。

子规是杜鹃鸟的别名，相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂日。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

学生说说自己对李白的了解，并说说学过李白哪些诗歌。

师介绍李白李白，唐代诗人字太白号青莲居士，陇西成的背景之上，那烽火台燃起的股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间。

视野所及，大漠无边无际，黄河渺无尽头，而长河之上，是那轮圆圆的落”是指哪位诗人研读共品用自己的话说说这首诗的意思。

使至塞上中的名句是哪两句品味大漠孤烟直，长河落日圆之美。

诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。

荒凉无边要求师傅讲给学友听，学友讲给师傅听，然后师友集体交流多对师友请将次北固山下这首诗改写成段话。

第二课时使至塞上交流感知理解字词如属国征蓬汉塞萧关单车和候骑等词。

“诗仙释，师友间互译诗句。

讲述诗歌内容。

师傅讲给学友听，学友讲给师傅听，然后师友集体交流多对师友挑选自己喜欢的诗句，有感情朗读，并说出喜欢的理由。

巩固拓展你还知道王勃王湾的哪些诗具有深刻的哲理开阔的意境高昂的格调，不愧为古代送别诗中的上品。

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

次北固山下王湾研读共品参照注释具有深刻的哲理开阔的意境高昂的格调，不愧为古代送别诗中的上品。

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

次北固山下王湾研读共品参照注释，师友间互译诗句。

讲述诗歌内容。

师傅讲给学友听，学友讲给师傅听，然后师友集体交流多对师友挑选自己喜欢的诗句，有感情朗读，并说出喜欢的理由。

巩固拓展你还知道王勃王湾的哪些诗要求师傅讲给学友听，学友讲给师傅听，然后师友集体交流多对师友请将次北固山下这首诗改写成段话。

第二课时使至塞上交流感知理解字词如属国征蓬汉塞萧关单车和候骑等词。

“诗仙”是指哪位诗人研读共品用自己的话说说这首诗的意思。

使至塞上中的名句是哪两句品味大漠孤烟直，长河落日圆之美。

诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。

荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间。

视野所及，大漠无边无际，黄河渺无尽头，而长河之上，是那轮圆圆的落日。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

学生说说自己对李白的了解，并说说学过李白哪些诗歌。

师介绍李白李白，唐代诗人字太白号青莲居士，陇西成纪今甘肃天水人他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称著有李太白全集分析意象体会诗歌意境和情感杨花即柳絮。

子规是杜鹃鸟的别名，相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。

开头便择取两种富有地方特征的事物，描绘出南国的暮春景象，烘托出种哀伤愁恻的气氛。

五溪指湖南西部的辰溪酉溪巫溪武溪，沅溪。

龙标县当时是少数民族杂居之地，溪深涧险，“非人迹所履”，其生活条件艰苦。

王昌龄从江宁启程，要沿长江逆水而上，过洞庭，入沅江，然后才能抵达偏远荒凉的龙标。

诗中对王昌龄左迁赴任路途险远的描画，内心凄楚更兼环境萧凉，更显出李白对诗友远谪的关切与同情。

“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”紧承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。

“风”字亦作“君”。

这里所谓“夜郎”是指隋代的夜郎县，其地当在今湖南辰溪而龙标恰恰在辰溪以西，所以才有“直到夜郎西”的说法。

李白在这里不仅要托月寄情，而且要让明月作为自己的替身，伴随着不幸的友人直去到那夜郎以西边远荒凉的所在。

“愁心”二字也是蕴藏着丰富的内容，值得细细玩味。

诗人为什么满怀愁思呢不妨说，这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。

杨花子规漂泊无定不如归去写景明月陪伴友人抒情主题表达了朋友的关切和同情离愁别绪关怀思念巩固拓展你还知道王维李白的哪些诗要求师傅讲给学友听，学友讲给师傅听，然后师友集体交流多对师友天上的街市郭沫若天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传说。

它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚追求理想向往自由幸福的思想感情。

诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。

教学目标有感情地朗读并背诵这首诗。

理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

体会诗人摆脱封建束缚追求理想向往自由幸福生活的思想感情。

教学重点难点重点有感情地朗读并背诵这首诗难点理解联想和想像的作用并形成能力。

导入夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。

今天，让我们跟随着郭沫若先生起步入那天上的街市，去感受那份美丽那份新奇吧！指导朗读学生先个人试读，说说自己的理解。

再听读，感觉情感基调和节奏重音。

接着教师出示朗读要点，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音。

然后组织全班齐朗诵小组内齐朗诵男女分组朗诵等形式。

分析意象体会诗歌意境和情感“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星，天上的明星现了。

诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。

荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间。

视野所及，大漠无边无际，黄河渺无尽头，而长河之上，是那轮圆圆的落日。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。