TOP45【优化设计】2015-2016学年高中语文 第四单元 古代人物传记 12 苏武传课件 新人教版必修4.ppt文档免费在线阅读

教使者谓单于，言述说了几年来在匈奴的情况。

告诉汉使者要他对单于说天子射上林中，得雁，足有系帛书，“天子在上林苑中射猎，射得只大雁，脚上系着帛书，上面言武等在泽中。

使者大喜，如惠语以说苏武等人在北海。

”汉使者万分高兴，按照常惠所教的话去让单于。

单于视左右而惊，谢汉使曰“责问单于。

单于看着身边的人十分惊讶，向汉使道歉说“苏武等实在。

”武等人的确还活着。

”昭帝汉武帝少子，名弗陵。

公元前年，武帝死，昭帝即位。

次年，改年号问题导思多维探究文脉图解文本对译技法鉴赏为始元。

于始元六年，与匈奴达成和议。

请其守者与俱请求看守自己的人与自己起去见汉使。

上林上林苑，皇帝游猎的场所，在长安西，周围三百里。

让责。

谢道歉。

问题导思多维探究文脉图解文本对译技法鉴赏单于召会武官属，前以降及物故，凡单于召集苏武的部下，除了以前已经投降和死亡的，总随武还者九人。

武以始元六年共跟随苏武回来的有九人。

苏武于汉昭帝始元六年前春至京师。

武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，春回到长安。

苏武被扣在匈奴共十九年，当初壮年出使，等及还，须发尽白。

到回来，胡须头发全都导思多维探究文脉图解文本对译技法鉴赏武，字子卿。

少以父任，兄弟并为苏武，字子卿。

年轻时凭着父亲的职位，兄弟三人都做了郎。

稍迁至栘中厩监。

时汉连皇帝的侍从官。

并逐渐被提升到栘中厩监。

当时汉朝廷不断伐胡，新潮的头发是油亮的，清瘦脸，白面皮，金丝眼镜，江南口音，多岁的人了，讲课丝不苟。

最让人称绝的是画图从不用尺子圆规类的器械，随手画，标准极了。

他的讲课，正像王小玉说书，丝丝入耳，妙不可言。

问题夏天更简单了，件灰色的恤加灰色的长裤，脸也被晒得灰不溜秋的。

人不光鲜，课精彩。

题目经他讲，好像发生化学反应样，没有不溶解的。

他对“摩尔”的发音，至今想来都好笑。

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位是化学王老师，位是数学周老师。

王老师人邋遢冬天是清色的灰色羽绒服灰裤子，灰白色的头发有时戴上个灰色鸭舌帽个丰满的动人的高大的民族英雄形象。

学以致用将人物置于对比之中，是传记或小说塑造人物常用的方法之。

请借鉴本文的手法，写段文字，力求通过对比表现人物的些特点，字左右即可。

问题导思多维探究文脉图益，宁死不屈。

卫律以刀剑威胁苏武，苏武却不为所动，这突出了苏武不畏强暴忠贞爱国的品行李陵委婉劝降，苏武却断然拒绝，这表明了苏武忠君不渝宁死不降的决心。

本文在对比中突出苏武的可贵品节，为我们塑造了，文中着重写了三个叛徒，与苏武形成鲜明对比个是副使张胜，个是为虎作伥的卫律，个是曾为朋友的李陵。

他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，屈服在敌人脚下。

唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利脑涂地也不免带有愚的成分。

问题导思多维探究文脉图解技法鉴赏文本对译问题导思多维探究文脉图解技法鉴赏文本对译苏武传除典型的环境和细节描写外，其鲜明的对比手法也值得我们借鉴。

作者为了凸显苏武的民族气节大汉王朝的利益，愿意赴汤蹈火。

如果他变节投降，那么他个人虽安享富贵，但国家与人民无疑会蒙受屈辱。

当然武帝的恩情也不能抵消其对苏武亲人的伤害之过，苏武味强调武帝对他们父子莫大的提拔之恩，因此愿意为之肝看待苏武的忠君苏武的忠君是否带有愚的成分提示苏武的忠君表面看起来是对汉武帝，但实际上是对国家对人民的。

身为汉使出使匈奴，在遇到意外事件之时，他首先想到的是不能屈节辱命，不能使人格国格受辱，为了，情理俱在，苏武却置家人命运和个人恩怨于度外，表明自己的坚贞不渝，终使李陵自责。

在与李陵“喟然叹”“泣下霑衿”的对比中，更见苏武胸襟之广信念之坚。

问题导思多维探究文脉图解技法鉴赏文本对译我们应该怎样，威逼不成，又转而以利诱来劝降。

恬不知耻的现身说法不能奏效，又转为威胁。

卫律的骄横无耻色厉内荏，苏武的坚定镇静深明大义，使忠奸之别如同冰炭不能相容。

在以情相劝之时，与降将李陵的对比。

李陵诚心相待后心惊“请降”，作为副使，张胜置两国关系于不顾，表现出胆怯与软弱。

两相对比，更见苏武以死保全气节，镇定无畏的使臣风度和高贵品质。

在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对比。

卫律先是以言相逼，理屈词穷后举剑威胁，贫贱不能移，威武不能屈的民族气节。

卫律李陵问题导思多维探究文脉图解技法鉴赏文本对译本文是如何运用对比映衬手法来塑造苏武这形象的提示在出使匈奴之初，与副使张胜的对照。

张胜因谋反事发，在虞常被斩情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定。

本文塑造了个怎样的苏武形象简要谈谈你的理解。

提示苏武有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节不移，表现了富贵不能淫其肉体征服其意志的念头，同样是在维护尊严。

问题导思多维探究文脉图解技法鉴赏文本对译卫律李陵同是汉朝的叛徒，他们的性格特征有什么不同提示卫律卖国求荣，傲慢无礼，阴险狡诈。

李陵对汉朝还有感窖牧羊北海时却又千方百计要活下去。

这前后不的做法是否矛盾会不会影响他爱国志士的光辉形象提示不矛盾，也不会影响苏武的形象。

引刀自绝是表示坚决不投降的决心，维护尊严坚强地活下去是打消匈奴摧毁其窖牧羊北海时却又千方百计要活下去。

这前后不的做法是否矛盾会不会影响他爱国志士的光辉形象提示不矛盾，也不会影响苏武的形象。

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李陵对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定。

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张胜因谋反事发，在虞常被斩后心惊“请降”，作为副使，张胜置两国关系于不顾，表现出胆怯与软弱。

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在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对比。

卫律先是以言相逼，理屈词穷后举剑威胁，威逼不成，又转而以利诱来劝降。

恬不知耻的现身说法不能奏效，又转为威胁。

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在以情相劝之时，与降将李陵的对比。

李陵诚心相待，情理俱在，苏武却置家人命运和个人恩怨于度外，表明自己的坚贞不渝，终使李陵自责。

在与李陵“喟然叹”“泣下霑衿”的对比中，更见苏武胸襟之广信念之坚。

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如果他变节投降，那么他个人虽安享富贵，但国家与人民无疑会蒙受屈辱。

当然武帝的恩情也不能抵消其对苏武亲人的伤害之过，苏武味强调武帝对他们父子莫大的提拔之恩，因此愿意为之肝脑涂地也不免带有愚的成分。

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作者为了凸显苏武的民族气节，文中着重写了三个叛徒，与苏武形成鲜明对比个是副使张胜，个是为虎作伥的卫律，个是曾为朋友的李陵。

他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，屈服在敌人脚下。

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问题导思多维探究文脉图解技法鉴赏文本对译写作示例在高中阶段，我有两位国宝级的老师，让我直难以忘记。

位是化学王老师，位是数学周老师。

王老师人邋遢冬天是清色的灰色羽绒服灰裤子，灰白色的头发有时戴上个灰色鸭舌帽夏天更简单了，件灰色的恤加灰色的长裤，脸也被晒得灰不溜秋的。

人不光鲜，课精彩。

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他对“摩尔”的发音，至今想来都好笑。

周老师人帅，鞋子是别致的，衣服是新潮的头发是油亮的，清瘦脸，白面皮，金丝眼镜，江南口音，多岁的人了，讲课丝不苟。

最让人称绝的是画图从不用尺子圆规类的器械，随手画，标准极了。

他的讲课，正像王小玉说书，丝丝入耳，妙不可言。

问题导思多维探究文脉图解文本对译技法鉴赏武，字子卿。

少以父任，兄弟并为苏武，字子卿。

年轻时凭着父亲的职位，兄弟三人都做了郎。

稍迁至栘中厩监。

时汉连皇帝的侍从官。

并逐渐被提升到栘中厩监。

当时汉朝廷不断伐胡，数通使相窥观。

匈奴留汉使讨伐匈奴，多次互派使节彼此暗中侦察。

匈奴扣留了汉使节郭吉路充国等，前后十余辈。

匈