TOP32【毕业设计】衡阳地区民间美术资源课程开发探索——以衡山影子戏为例.doc文档免费在线阅读

充分发挥学生的主体作用并且能将这种综合能力运用到其他的学习中去。

第课时教学目标认知通过本课的学习，使学生了解影子戏的历史文化衡山影子戏的概况及衡山影子戏与全国各地影子戏的异同。

能力了解衡山影子戏的制作原理和表演方式。

情感通过本课教学，使学生初步懂得衡山影子戏的历史文化艺术价值，增进学生对家乡文化的热爱。

教学重难点理解衡山影子戏与全国各地皮影戏的异同。

教学过程导入衡山影子戏片段欣赏二〇五年月十九日星期视觉刺选学校的办学条件生源来源师资力量都能代表衡阳的城市和农村的平均水平，只有选取的学校具有典型性之后才能用来说明衡山影子戏项目是否适宜推广性。

给学校领导和美术教师及学生传达课改新思路，让他们在观念定为年后半学期，分阶段进行实验，个项目拟订为两周，每周两次美术课。

指标测试学生学习兴趣动手能力综合探索能力实验思路根据拟定的课程，试验学校的选择应该具有代表性。

在选择实验学校时，要考虑所不可。

将整合出来的课程运用于教学实验，实验完后，进行调查问卷的反馈，根据反馈的结果再对所设计的课程进行改进。

二〇五年月十九日星期研究方法问卷设计问卷调查调查结果分析实验时间实验的时间确他美术资源进入学校美术教学提供理论依据和实证参考。

实验设计实验研究分为对衡山影子戏的整合和教学实验两大块，其中课程资源的整合是教学实验的基础，教学实验又可验证课程资源的整合是否成功，二者相辅相成，缺综合能力增进学生对本土文化的了解，增强地区文化认同感衡山影子戏的课程，可以在衡阳地区的美术教学中推广。

实验目的验证对衡山影子戏的学习在中小学的美术教学中有良好的应用效果为衡阳地区的其深入学习下去的动力。

教学实验法实验假设衡山影子戏应用于教学研究采用教学实验法。

本实验要证明如下几个假设学生很喜欢对衡山影子戏课程的学习对衡山影子戏的学习可以提升学生的动手能力自主学习的自信，使得课堂更加生动活泼。

改变在课堂上味地重视学生表现能力技能上的培养，不教学生对生命的感受能力的现状，让学生以教学主体的身份参与到课堂中来，学生对所学事物产生了兴趣，自然而然就产生了对所学事物头配合起来那颗不是件容易的事情。

学生表演的效果究竟如何其实不重要，关键在于让学生在表演中尽情的发挥获得自我表现的满足，使学生各自的专长在表演中得到展现，让学生在表演中充分表现自我，获得表演和表现的对衡山影子戏的文化背景剧目的了解，并且亲自动手制作了已经设计好的影子，接下来更重要的是表演。

首先，要组织学生利用休息时间进行排练。

影子艺人可以轻松地控制好手中的影子，但学生如果要将手中的影子的手脚环节。

连缀将皮影人的各个部位用麻线铆钉等连缀起来，皮影人就成型了。

保存，制作皮影的浆糊中含有明矾，能保护影子的使用寿命，在制作完工后再涂层桐油，就可以起到很好的防潮作用。

表演展示课通过案的需要，将彩色透明纸剪成不同的形状，用浆糊贴在适当的部位。

这样做出来的皮影人更为鲜亮艳丽。

镂空和雕刻环节要让个人物看起来栩栩如生，往往要眉眼鼻子都能动起来，人物造型是否生动，雕刻和镂空是关键般是将七八层纸用蜂蜜做的浆糊，杂以明矾油膏等粘在起，晾干。

勾描图案晾干之后便在加工好的纸板上描出图案。

二〇五年月十九日星期上颜色衡山影子戏上色的特点是用彩色透明纸代替颜料。

根据图了学生自主探究的能力，也激发他们的热爱家乡之情。

综合制作课制作是整个教学中最枯燥也最难的环节。

材料的准备剪刀浆糊纸板彩色透明纸刻刀明矾铆钉桐油。

加工纸板制作衡山影子戏的纸板了学生学习观念和学习方式的转变。

学生从中获得了丰富的活动体验，在体验中感受家乡文化的魅力和家乡文化的博大精深。

调查性研究活动的开展使学生学会了怎样去调查采访如何查阅筛选材料等等，在探究实践中，增强了解上网搜索走访知情人衡山影子戏现状的实地调查现场考察政府对衡山影子戏保护发展规划采访有关专家部门。

衡山影子戏的剧本主要是民间传说历史故事戏曲剧本，对此进行调查可以促进认同感。

再将衡山影子戏发展的困难和面临的挑战向同学们进行介绍，让学生树立文化危机意识，并向学生提问怎样解决衡山影子戏现代发展和传承的难题。

调查体验课目标对衡山影子戏剧本剧目剧目中的重要角色的，让学生了解到衡山影子戏是如何操控影人的。

让学生对影子戏有了初步的了解后，开始利用衡山影子戏的传说起源进步激发学生学习的兴趣，对衡山影子戏的辉煌和荣誉进行介绍，提升学生的本土文化意识，增强地域文化认，让学生了解到衡山影子戏是如何操控影人的。

让学生对影子戏有了初步的了解后，开始利用衡山影子戏的传说起源进步激发学生学习的兴趣，对衡山影子戏的辉煌和荣誉进行介绍，提升学生的本土文化意识，增强地域文化认同感。

再将衡山影子戏发展的困难和面临的挑战向同学们进行介绍，让学生树立文化危机意识，并向学生提问怎样解决衡山影子戏现代发展和传承的难题。

调查体验课目标对衡山影子戏剧本剧目剧目中的重要角色的了解上网搜索走访知情人衡山影子戏现状的实地调查现场考察政府对衡山影子戏保护发展规划采访有关专家部门。

衡山影子戏的剧本主要是民间传说历史故事戏曲剧本，对此进行调查可以促进了学生学习观念和学习方式的转变。

学生从中获得了丰富的活动体验，在体验中感受家乡文化的魅力和家乡文化的博大精深。

调查性研究活动的开展使学生学会了怎样去调查采访如何查阅筛选材料等等，在探究实践中，增强了学生自主探究的能力，也激发他们的热爱家乡之情。

综合制作课制作是整个教学中最枯燥也最难的环节。

材料的准备剪刀浆糊纸板彩色透明纸刻刀明矾铆钉桐油。

加工纸板制作衡山影子戏的纸板般是将七八层纸用蜂蜜做的浆糊，杂以明矾油膏等粘在起，晾干。

勾描图案晾干之后便在加工好的纸板上描出图案。

二〇五年月十九日星期上颜色衡山影子戏上色的特点是用彩色透明纸代替颜料。

根据图案的需要，将彩色透明纸剪成不同的形状，用浆糊贴在适当的部位。

这样做出来的皮影人更为鲜亮艳丽。

镂空和雕刻环节要让个人物看起来栩栩如生，往往要眉眼鼻子都能动起来，人物造型是否生动，雕刻和镂空是关键环节。

连缀将皮影人的各个部位用麻线铆钉等连缀起来，皮影人就成型了。

保存，制作皮影的浆糊中含有明矾，能保护影子的使用寿命，在制作完工后再涂层桐油，就可以起到很好的防潮作用。

表演展示课通过对衡山影子戏的文化背景剧目的了解，并且亲自动手制作了已经设计好的影子，接下来更重要的是表演。

首先，要组织学生利用休息时间进行排练。

影子艺人可以轻松地控制好手中的影子，但学生如果要将手中的影子的手脚头配合起来那颗不是件容易的事情。

学生表演的效果究竟如何其实不重要，关键在于让学生在表演中尽情的发挥获得自我表现的满足，使学生各自的专长在表演中得到展现，让学生在表演中充分表现自我，获得表演和表现的自信，使得课堂更加生动活泼。

改变在课堂上味地重视学生表现能力技能上的培养，不教学生对生命的感受能力的现状，让学生以教学主体的身份参与到课堂中来，学生对所学事物产生了兴趣，自然而然就产生了对所学事物深入学习下去的动力。

教学实验法实验假设衡山影子戏应用于教学研究采用教学实验法。

本实验要证明如下几个假设学生很喜欢对衡山影子戏课程的学习对衡山影子戏的学习可以提升学生的动手能力自主学习的综合能力增进学生对本土文化的了解，增强地区文化认同感衡山影子戏的课程，可以在衡阳地区的美术教学中推广。

实验目的验证对衡山影子戏的学习在中小学的美术教学中有良好的应用效果为衡阳地区的其他美术资源进入学校美术教学提供理论依据和实证参考。

实验设计实验研究分为对衡山影子戏的整合和教学实验两大块，其中课程资源的整合是教学实验的基础，教学实验又可验证课程资源的整合是否成功，二者相辅相成，缺不可。

将整合出来的课程运用于教学实验，实验完后，进行调查问卷的反馈，根据反馈的结果再对所设计的课程进行改进。

二〇五年月十九日星期研究方法问卷设计问卷调查调查结果分析实验时间实验的时间确定为年后半学期，分阶段进行实验，个项目拟订为两周，每周两次美术课。

指标测试学生学习兴趣动手能力综合探索能力实验思路根据拟定的课程，试验学校的选择应该具有代表性。

在选择实验学校时，要考虑所选学校的办学条件生源来源师资力量都能代表衡阳的城市和农村的平均水平，只有选取的学校具有典型性之后才能用来说明衡山影子戏项目是否适宜推广性。

给学校领导和美术教师及学生传达课改新思路，让他们在观念上接受民间美术资源教学。

我们先要将近两年课程改革中有关民间美术资源方面的新思路传达给学校的领导和美术教师，在学生中，我们主要通过实验验证学生喜爱衡山影子戏这非物质文化遗产，衡山影子戏的学习可以使学生的动手能力综合探索能力都有所提升，并且可以增进学生的地域文化归属感和认同感。

排除美术教学过程中的干扰因子。

在美术教学过程中有个干扰因子。

就是学生是喜爱教学的美术教师，还是喜爱衡山影子戏课程本身。

为了排除这个干扰，我们采取的具体方法是，首先在实验组与对照组中都由两个不同的美术教师来教授两个不同的班级，然后由实验组的美术教师在这两个组中教授不同的内容。

我们要验证学生到底是喜欢上课的教师还是衡山影子戏课程本身的内容，就让两个组的老师互调去教授对照组，并且教授对照组教师同样的内容。

结论本文以衡阳民间美术资源衡山影子戏这美术文化资源为素材，以中学美术课堂教学为载体，尝试着将衡山影子戏引入当地中学美术教学进行集文化欣赏调查体验手工制作和表演为体的连续性综合探索型课程整合，很好地体现了新课标要求的综合性学科内部的综合，美术和其它学科的综合，学习方法的综合。

用教学实验法