意见串联并联串联或并联。思维应先发散后聚合电源电源思维的深刻性思维的深刻性是指主体能够善于透过纷繁复杂的现象，把握事物的本质，善于进行抽象概括，抓住问题的核心，揭示隐含的信息，善于根据事物的初态预见事物的发展。案例滑轮组用力公式结论使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重由几股绳子承担，提起重物所用的力就是总重的几分之。局限性利用滑轮组工作时，所克服的阻力是重力。阻动较低层次概括较高层次概括思维的灵活性思维的灵活性是指思维活动中能够多角度多方向考察问题，善于将繁难陌生的问题转化为简单熟悉的问题，能够根据解决问题过程中出现的情形，及时改变自己的思路。思维的批判性思维的批判性是指思维活动中善于反思善于质疑，善于评价，能够从常人认为没有问题中发现问题，从常人看不出破绽中发现破绽。案例探究重力与质量的关系问题有个装了沙的瓶子，它的质量是克，你们知道它受到的重力为多大吗给你个弹簧秤和些钩码，但不允许用弹簧秤称这个瓶子，只允许大家用弹簧秤称这些钩码。方法测出的钩码重为，算出方法测出的钩码重为，再测出的钩码重为维能力是不利的。案例测量小灯泡功率电路的设计小灯泡的亮度是由功率决定的，我们的任务是测定小灯泡在不同电压时消耗的功率。你依据什么原理进行测量写出相关的公式。你为什么用这个公式，而不用别的公式提供给学生试错的机会，让学生在试错中暴露问题教学应该让学生有认识自我，以及自纠互纠的机会教学应该让学生遭遇适度的障碍和困难。过早过度的铺垫表面上看能够使学生顺利地完成任务，但对培养学生的思哪些器材电源开关导线电流表和电压表如果我们想测小灯泡在不同电压时消耗的功率，还需要什么器材来改变小灯泡两端的电压滑动变阻器试画出实验电路图。案例测量小灯泡功率电路的设计教学应该现。苏联鲁利亚案例测量小灯泡功率电路的设计电器的功率跟哪些因素有关跟电流和电压有关写出关系式。为了测量小灯泡的功率，需要测哪几个量电流和电压实验电路需要中教思维深挖思维教育的因素创设良好的问题情境在人有适当的动机而使课题变得迫切了，并且它的解决成为必要的了，当人要从他所处的情境中走出来而又没有现成的先天的或习惯的解决办法时，只有在这种场合思维才出维目标面积无法直接测量，怎么办间接测量案例面积测量教学的三维目标转换测量的思想方法近似处理的思想方法面积长宽面积半径对自然界的种信念。事物分类的思想方法如何在教科学，要在教科学中教思维，首先要深入挖掘蕴含在知识教学过程中可进行思维教育的因素。案例面积测量教学的三维目标形状规则的面积的测量面积长宽面积半径形状不规则的面积的测量。案例面积测量教学的三忘时所剩下来的东西。物理学家劳厄如何在教科学中教思维如何在教科学中教思维深挖思维教育的因素在科学课程中，知识与思维犹如驾马车的两个轮子，缺不可。但相比而言，知识是外显的，而思维通常是内隐的。所以生再进行次测试，你知道学生的平均分大约有多少吗只有分！而且学生所得的分数主要是与化学思维方法有关的内容。个有趣的教育故事重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是将切已学过的东西都遗小有名气的中学校长曾教过届高三毕业班的化学，所教的学生在高考中化学的平均成绩是分。这些学生绝大部分都进入了大学的不同专业。年后这些学生放假回乡后纷纷来看望他。他突发奇想，拿当年高考化学试卷对这些学时间等于金钱。根据假设，有即女孩是魔鬼。有位质优良的人。叠放到跟帝国大厦同样高的硬币，能否放得进帝国大厦的个洗手间道有趣的美国中学数学试题即美国南加州中学数学试题证明女孩是魔鬼。假设追女孩需要时间和金钱已知条件维习惯。初中科学课程标准教科学为什么要教思维对科学的认识科学教育的目标社会对人才的要求企业招聘员工的题目中国年约消耗多少只高尔夫球社会更需要的不是已知现成答案和只会套公式运算的人，而是思维品生科学思维的培养，关注他们的思维过程和行为方式，引导他们“动手”和“动脑”相结合，主动思考问题，自己设计研究方案，思考事实证据和科学结论之间的关系，帮助他们学习建立科学模型，逐步养成质疑反思的科学思生更大的吸引力和影响力。科学教育如果仅仅追求科学知识，将是单调而苍白的，也是不完整的。教科学为什么要教思维对科学的认识科学教育的目标科学课程的目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观教师要重视学科学概念规律假说理论及其它们形成的结构，科学应当包含科学知识科学思维方法科学态度科学精神。与科学知识相比，闪耀着人类理性和智慧光辉的科学思维，具有更为持久而广泛的迁移效应，对学生能产体运动的研究是落体运动本身的知识让学生更有收益，还是伽利略研究落体运动的思维方法让学生更有收益是落体运动的知识对学生更有吸引力和影响力，还是研究落体运动的历程对学生更有吸引力和影响力科学并非只是科体运动的研究是落体运动本身的知识让学生更有收益，还是伽利略研究落体运动的思维方法让学生更有收益是落体运动的知识对学生更有吸引力和影响力，还是研究落体运动的历程对学生更有吸引力和影响力科学并非只是科学概念规律假说理论及其它们形成的结构，科学应当包含科学知识科学思维方法科学态度科学精神。与科学知识相比，闪耀着人类理性和智慧光辉的科学思维，具有更为持久而广泛的迁移效应，对学生能产生更大的吸引力和影响力。科学教育如果仅仅追求科学知识，将是单调而苍白的，也是不完整的。教科学为什么要教思维对科学的认识科学教育的目标科学课程的目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观教师要重视学生科学思维的培养，关注他们的思维过程和行为方式，引导他们“动手”和“动脑”相结合，主动思考问题，自己设计研究方案，思考事实证据和科学结论之间的关系，帮助他们学习建立科学模型，逐步养成质疑反思的科学思维习惯。初中科学课程标准教科学为什么要教思维对科学的认识科学教育的目标社会对人才的要求企业招聘员工的题目中国年约消耗多少只高尔夫球社会更需要的不是已知现成答案和只会套公式运算的人，而是思维品质优良的人。叠放到跟帝国大厦同样高的硬币，能否放得进帝国大厦的个洗手间道有趣的美国中学数学试题即美国南加州中学数学试题证明女孩是魔鬼。假设追女孩需要时间和金钱已知条件时间等于金钱。根据假设，有即女孩是魔鬼。有位小有名气的中学校长曾教过届高三毕业班的化学，所教的学生在高考中化学的平均成绩是分。这些学生绝大部分都进入了大学的不同专业。年后这些学生放假回乡后纷纷来看望他。他突发奇想，拿当年高考化学试卷对这些学生再进行次测试，你知道学生的平均分大约有多少吗只有分！而且学生所得的分数主要是与化学思维方法有关的内容。个有趣的教育故事重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是将切已学过的东西都遗忘时所剩下来的东西。物理学家劳厄如何在教科学中教思维如何在教科学中教思维深挖思维教育的因素在科学课程中，知识与思维犹如驾马车的两个轮子，缺不可。但相比而言，知识是外显的，而思维通常是内隐的。所以，要在教科学中教思维，首先要深入挖掘蕴含在知识教学过程中可进行思维教育的因素。案例面积测量教学的三维目标形状规则的面积的测量面积长宽面积半径形状不规则的面积的测量。案例面积测量教学的三维目标面积无法直接测量，怎么办间接测量案例面积测量教学的三维目标转换测量的思想方法近似处理的思想方法面积长宽面积半径对自然界的种信念。事物分类的思想方法如何在教科学中教思维深挖思维教育的因素创设良好的问题情境在人有适当的动机而使课题变得迫切了，并且它的解决成为必要的了，当人要从他所处的情境中走出来而又没有现成的先天的或习惯的解决办法时，只有在这种场合思维才出现。苏联鲁利亚案例测量小灯泡功率电路的设计电器的功率跟哪些因素有关跟电流和电压有关写出关系式。为了测量小灯泡的功率，需要测哪几个量电流和电压实验电路需要哪些器材电源开关导线电流表和电压表如果我们想测小灯泡在不同电压时消耗的功率，还需要什么器材来改变小灯泡两端的电压滑动变阻器试画出实验电路图。案例测量小灯泡功率电路的设计教学应该提供给学生试错的机会，让学生在试错中暴露问题教学应该让学生有认识自我，以及自纠互纠的机会教学应该让学生遭遇适度的障碍和困难。过早过度的铺垫表面上看能够使学生顺利地完成任务，但对培养学生的思维能力是不利的。案例测量小灯泡功率电路的设计小灯泡的亮度是由功率决定的，我们的任务是测定小灯泡在不同电压时消耗的功率。你依据什么原理进行测量写出相关的公式。你为什么用这个公式，而不用别的公式试画出实验电路图。所画电路若没有变阻器你能完成测量的任务吗我们的任务是什么如何在教科学中教思维深挖思维教育的因素创设良好的问题情境突出科学成果的形成过程科学发现的曲折历程科学概念的建构过程技术产品的发明过程科学实验的设计过程案例光速的测量亚里士多德光的传播速度为无限大，光传播不需要时间。开普勒笛卡儿等人也这么认为伽利略生活中的现象只能说明声音传播的速度比光的传播要慢些，并不能说明光的传播是瞬时的。也就是说，光的传播非常之快，但总是需要时间的。伽利略的测量年，伽利略和助手，在相距千米的两座小山，每人手里拿着盏带有桶罩的手灯，伽利略还带有个计时器。实验以失败而告终。我坚持奋斗五十五年致力于科学发展，用个词可以道出我最艰辛的工作特点，这个词就是失败。开尔文案例光速的测量伽利略测量光速的原理是否正确既然原理正确，为什么不能成功两种选择是接受光速无限大观点，还是改进实验方法实验改进的方向是什么距离应当取得很大时测量小灯泡功率电路的设计小灯泡的亮度是由功率决定的，我们的任务是测定小灯泡在不同电压时消耗的功率。你依据什么原理进行测量写出相关的公式。你为什么用这个公式，而不用别的公式试画出实验电路图。所画电路若没有变阻器你能完成测量的任务吗我们的任务是什么如何在教科学中教思维深挖思维教育的因素创设良好的问题情境突出科学成果的形成过程科学发现的曲折历程科学概念的建构过程技术产品的发明过程科学实验的设计过程案例光速的测量亚里士多德光的传播速度为无限大，光传播不需要时间。开普勒笛卡儿等人也这么认为伽利略生活中的现象只能说明声音传播的速度比光的传播要慢些，并不能说明光的传播是瞬时的。也就是说，光的传播非常之快，但总是需要时间的。伽利略的测量年，伽利略和助手，在相距千米的两座小山，每人手里拿着盏带有桶罩的手灯，伽利略还带有个计时器。实验以失败而告终。我坚持奋斗五十五年致力于科学发展，用个词可以道出我最艰辛的工作特点，这个词就是失败。开尔文案例光速的测量伽利略测量光速的原理是否正确既然原理正确，为什么不能成功两种选择是接受光速无限大观点，还是改进实验方法实验改进的方向是什么距离应当取得很大时间测量精度要很高。案例木质茎结构的教学通常教法实验观察图示讲解结构与功能。质疑学生的前概念，你是否给予关注学生观察到的只是个结构。引出个结构过程的思维教育机会，你是否失去案例木质茎结