TOP34【全优课堂】2016高考生物一轮复习 考能专项突破9 生物学概念图类课件.ppt文档免费在线阅读

二者关系实验变量是原因，反应变量是结果，即具因果关系。

无关变量与额外变量。

无关变量控制变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件，即与研究目标无关，但却影响研究结果的变量。

实验者应严格控制无关变量，否则实验结果的真实性无法得到认定，我们常在实验过程中强调“选取生长状况相同的幼苗”“数量大小相同的种子”“置于相同且适宜条件下培养”“加入等量的蒸馏水”等均是为了控制无关变量对实验结果的干扰。

由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。

即时巩固校生物兴趣小组将体重大小和年龄相同的成年小鼠分成甲乙丙三组，分别进行如表所示的连续实验，下列有关该实验的叙述中错误的是组别第步操作第步现象第二步操作第二步现象甲组腹腔注射适量适宜浓度的胰岛素溶液小鼠活动减弱直至昏睡腹腔注射适量适宜浓度的胰高血糖素溶液小鼠逐渐苏醒活动恢复正常乙组腹腔注射适量适宜浓度的胰高血糖素溶液检测小鼠尿糖呈阳性腹腔注射适量适宜浓度的胰岛素溶液检测小鼠尿糖逐渐呈阴性丙组腹腔注射适量的生理盐水小鼠活动正常，尿糖检测呈阴性腹腔注射适量的生理盐水小鼠活动进步探究促进早期幼苗生长发育的最适生长素浓度，你认为应采取怎样的措施。

答案探究不同浓度的生长素溶液对早期。

如果实验处理的幼苗生长情况如下图所示，则可以判断生长素促进幼苗生长的最适浓度范围为，请建立坐标曲线图以统计结果。

为了。

方法步骤。

使用移液管，。

实验设计材料用具已萌发的生长状况相同的萝卜种子若干移液管和培养皿若干蒸馏水滤纸生长素溶液浓度分别为。

实验假设以萝卜种子为材料设计了以下实验方案，假如你是其中员，请你起完成该研究方案。

请为该研究方案拟个名称据已有的知识推测出最合理的结果。

般分三种情况正相关促进，负相关抑制，不相关无影响实验结论无对应实验目的作出肯定结论即时巩固为了探究生长素对早期幼苗生长发育的影响，校生物兴趣小组实验验证性实验实验现象未知，可以不描述已知，应准确描述结果预期对应假设，分类讨论。

般需讨论“如果出现结果会怎样，如果出现结果或又会怎样”。

但有时也会出现“预测最可能的结果”的问题，此种情况应根可能性的解释因结论是已知的，因此不存在假设问题实验原理因探究内容而异因验证内容而异实验过程应有的实验步骤实际上并未完成，因探究内容而异应有的实验步骤可以是曾经做过或尚未做过的，因验证内容而异项目探究性较项目探究性实验验证性实验实验目的探索研究对象的未知属性特征以及与其他因素的关系验证研究对象的已知属性特征以及与其他因素的关系实验假设假设是根据现有的科学理论事实对所要研究的对象设想出种或几种计比较实验数据和现象。

预测结果的般思路在进行结果预测时，应讨论可能出现的各种情况，并根据各实验结果得出相应的结论注意验证性实验结果只能是种，即支持实验目的原理。

探究性实验和验证性实验的比进步的相同处理无关变量相同且在最适的环境下继续培养。

第四步，检测观察统计比较如果实验现象是隐蔽的，必须找出具体的检测方法，以显现实验结果，便于观察。

必须找出具体的观察和记录对象，观察记录统有烧杯培养皿饲养动物的容器等。

这些材料用具在试题中都会给出，注意要结合实验的目的原理合理利用。

第二步，相同处理和不同处理根据实验自变量设置对照注意单因素不同，其他因素相同且最适。

第三步，浓度范围内复合肥磷酸氢二铵不会造成水体富营养化现象技能提升实验步骤设计的般思路第步，取材分组编号在这里实验材料包含实验中用到的各种动植物等，取材时应注意数量生理及发育状态要相同，用具来水第五步在其余条件均相同的适宜条件下第六步采用计数板，分别在显微镜下观察计数该浓度范围内的复合肥磷酸氢二铵可能导致水体富营养化，且富营养化程度随复合肥浓度的增加而加大答案合理即可该浓来水第五步在其余条件均相同的适宜条件下第六步采用计数板，分别在显微镜下观察计数该浓度范围内的复合肥磷酸氢二铵可能导致水体富营养化，且富营养化程度随复合肥浓度的增加而加大答案合理即可该浓度范围内复合肥磷酸氢二铵不会造成水体富营养化现象技能提升实验步骤设计的般思路第步，取材分组编号在这里实验材料包含实验中用到的各种动植物等，取材时应注意数量生理及发育状态要相同，用具有烧杯培养皿饲养动物的容器等。

这些材料用具在试题中都会给出，注意要结合实验的目的原理合理利用。

第二步，相同处理和不同处理根据实验自变量设置对照注意单因素不同，其他因素相同且最适。

第三步，进步的相同处理无关变量相同且在最适的环境下继续培养。

第四步，检测观察统计比较如果实验现象是隐蔽的，必须找出具体的检测方法，以显现实验结果，便于观察。

必须找出具体的观察和记录对象，观察记录统计比较实验数据和现象。

预测结果的般思路在进行结果预测时，应讨论可能出现的各种情况，并根据各实验结果得出相应的结论注意验证性实验结果只能是种，即支持实验目的原理。

探究性实验和验证性实验的比较项目探究性实验验证性实验实验目的探索研究对象的未知属性特征以及与其他因素的关系验证研究对象的已知属性特征以及与其他因素的关系实验假设假设是根据现有的科学理论事实对所要研究的对象设想出种或几种可能性的解释因结论是已知的，因此不存在假设问题实验原理因探究内容而异因验证内容而异实验过程应有的实验步骤实际上并未完成，因探究内容而异应有的实验步骤可以是曾经做过或尚未做过的，因验证内容而异项目探究性实验验证性实验实验现象未知，可以不描述已知，应准确描述结果预期对应假设，分类讨论。

般需讨论“如果出现结果会怎样，如果出现结果或又会怎样”。

但有时也会出现“预测最可能的结果”的问题，此种情况应根据已有的知识推测出最合理的结果。

般分三种情况正相关促进，负相关抑制，不相关无影响实验结论无对应实验目的作出肯定结论即时巩固为了探究生长素对早期幼苗生长发育的影响，校生物兴趣小组以萝卜种子为材料设计了以下实验方案，假如你是其中员，请你起完成该研究方案。

请为该研究方案拟个名称。

实验假设。

实验设计材料用具已萌发的生长状况相同的萝卜种子若干移液管和培养皿若干蒸馏水滤纸生长素溶液浓度分别为。

方法步骤。

使用移液管，。

如果实验处理的幼苗生长情况如下图所示，则可以判断生长素促进幼苗生长的最适浓度范围为，请建立坐标曲线图以统计结果。

为了进步探究促进早期幼苗生长发育的最适生长素浓度，你认为应采取怎样的措施。

答案探究不同浓度的生长素溶液对早期幼苗生长发育的影响不同浓度的生长素对幼苗的影响不同取个培养皿，分别编号，并垫上滤纸取等量的种浓度的生长素溶液和蒸馏水分别移入个培养皿中取等量的生长状况相同的已萌发的种子分别放入个培养皿中将个培养皿放在相同的环境中段时间后，收集测量幼苗的株高并统计平均值坐标曲线图如下图所示配制系列浓度大于小于的生长素溶液，重复实验步骤的做法典例低温和高温会导致植物细胞受伤害，为了探究高温和低温对小麦的伤害，请完成下列实验设计方案并回答相关问题。

实验原理当植物组织受到不良条件，如高温低温等的影响时，能破坏原生质层的结构而使膜的通透性增大，结果细胞内含物会有不同取小麦幼苗株，去除残留胚乳，用蒸馏水反复冲洗三次第二步取四只小烧杯，分别加入蒸馏水，编号为号第三步第四步第五步分钟后取出，并移走小烧杯中的幼苗，使小烧杯中的溶液恢复到室温第六步用，并记录实验结果。

将相同质量的萝卜条和分别放入和水浴锅中恒温，分钟后取出测其质量，则填“等于”“大于”或“小于”。

解析本实验探究高温和低温对小麦的伤害，实验自变量是温度，因用电导仪测量溶液的电导度，故该实验的因变量是外界溶液的电导度或膜的通透性。

由于各种杂质会干扰实验结果，所以实验的第步应去除残留胚乳空气中的会溶解于蒸馏水中，导致电导仪测量出现误差，可设计不放小麦幼苗的蒸馏水作空白对照。

实验步骤要根据单变量和对照性原则进行设计，题中有四组实验，其中组为空白对照，三组中的幼苗应在不同温度条件下培养，注意控制无关变量。

在检测溶液的电导度时要用电导仪测量。

由于在水浴锅中萝卜条细胞膜的通透性增大或细胞已死亡，细胞液流失到细胞外，导致其质量减少。

答案温度外界溶液的电导度或膜的通透性防止残留的胚乳及幼苗外杂质干扰实验结果设计不放小麦幼苗的空白对照在号小烧杯中，分别放入株小麦幼苗，号作为空白对照将小烧杯号置于冰水中，号置于室温下，号置于的恒温水浴中，号置于室温下，其他条件都相同且适宜电导仪测量溶液的电导度大于方法规律实验设计应遵循的原则单变量原则即控制其他因素不变，只改变其中因素，观察其对实验结果的影响。

不论个实验有几个因子，都应做到个实验因子对应观察个反应因子。

对照性原则通过设立对照可消除无关因子对结果的影响，增加实验的可信度。

在实验过程中要设立实验组和对照组。

实验组是接受实验变量处理的对象组。

对照组亦称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。

从理论上说，由于实验组与对照组受无关变量的影响是相等的被平衡了的，故实验组与对照组两者之差异，可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。

按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型类型设置对照实验实例空白对照不给对照组任何处理如要验证甲状腺激素的作用，则对照组动物不作任何处理，让其自然生长自身对照实验组和对照组都在同实验对象上进行植物细胞质壁分离和复原，在同装片中先后进行。

对照组和实验组是同组细胞条件对照指给实验组种处理，给对照组另条件的处理在“用动物激素饲喂小动物”实验中，甲组为实验组饲喂甲状腺激素，乙组为条件对照组饲喂甲状腺抑制剂，丙组为空白对照不饲喂药剂相互对照不另设对照组，而是利用几个实验组相互对照例如在植物向光性实验中，组胚芽鞘尖端不处理，组尖端遮光，组切去尖端，组尖端下遮光，都给予单侧光处理实验设计中的相关变量实验变量与反应变量。

实验变量是实验中由实验者操纵的因素或条件也称自变量，自变量须以实验目的和假设为依据，应具有可变性和可操作性。

反应变量又称因变量，是随自变量变化而产生反应或发生变化的量，反应变量是研究是否成功的证据，应具可测性和客观性。

二者关系实验变量是原因，反应变量是结果，即具因果关系。

无关变量与额外变量。

无关变量控制变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件，即与研究目标无关，但却影响研究结果的变量。

实验者应严格控制无关变量，否则实验结果的真实性无法得到认定，我们常在实验过程中强调“选取生长状况相同的幼苗”“数量大小相同的种子”“置于相同且适宜条件下培养”“加入等量的蒸馏水”等均是为了控制无关变量对实验结果的干扰。

由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。

即时巩固校生物兴趣小组将体重大小和年龄相同的成年小鼠分成甲乙丙三组，分别进行如表所示的连续实验，下列有关该实验的叙述中错误的是组别第步操作第步现象第二步操作第二步现象甲组腹腔注射适量适宜浓度的胰岛素溶液小鼠活动减弱直至昏睡腹腔注射适量适宜浓度的胰高血糖素溶液小鼠逐渐苏醒活动恢复正常乙组腹腔注射适量适宜浓度的胰高