412015-2016学年八年级语文上册 23《核舟记》（第2课时）课件 （新版）新人教版文档

•居左者左手持蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

这两句描写细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，个悠闲自在，个神情专注，这样来塑造舟子的形象他们在这水光山色的掩映中，完全忘记了现实的烦恼，这是何等旷达的胸襟。

写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。

•居右者椎黄共阅手卷。

东坡右手执卷端左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

佛印绝类弥勒，坦胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。

描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅手卷，显得那么情深意笃。

句子有哪些生动传神之处。

•时间分钟•检测找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处自学检测三•请快速浏览全文，画出文中描写核舟上人物的句子，并思考这些句子有哪些生动传神之处。

例苏子显然是用来烘托船头的三位游者的。

•学习目标三找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处。

•自学目标三•内容核舟记课文•方法浏览课文，画出文中对核舟上人物描写的句子，思考这些高起而宽敞，引人注目，舱边的窗又竟然可以开关，由此说起能引发读者的兴趣二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当时泛舟赤壁时的优美环境。

最后写船尾因为那两个舟舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。

正面反应雕刻家的艺术构思，是雕刻的主题，自应在前上面是提款，是雕刻的附属部分，自应在后。

写正面先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。

原因是核舟的中间部分是舱之后可与同桌交流意见。

•时间分钟•检测完成自学检测二自学检测二•本文的主题部分，即中间四段，作者是按什么顺序写的这样安排写作顺序的原因是什么明确先写核舟的正面，再写它的背面写正面时则先写分中间四段，说出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排写作顺序的原因。

•自学指导二•内容核舟记课文中间四段。

•方法朗读者四段，明确作者先写了什么，后写了什么，思考作者这样这样写的原因自行总结•时间分钟•检测能说出本文的结构以及说明顺序。

自学检测这篇课文是按照怎样的结构进行说明的作者是以什么顺序来说明“核舟”的明确总分总明确空间顺序•学习目标二朗读课文主体部考这样安排写作顺序的原因。

•找出文中对核舟上人物描写的句子，能说出这些句子的生动传神之处。

•学习目标通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明顺序。

•自学指导•内容核舟记•方法迅速浏览，创造。

限时训练•按空间顺序口头介绍件你所喜欢的工艺品。

核舟记第二课时学习目标•通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明顺序。

•朗读课文主体部分中间四段，说出作者作者在这部分的写作顺序，并思子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松愉快的气氛。

要点归纳•这些生动传神的描写给大家留下了广阔的想象空间，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该在细节上大胆想象，进行艺术上的再居右者椎髻仰面，左手倚横木，右手攀右趾，若啸呼状。

•居左者左手持蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

这两句描写细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，个悠闲自在，个神情专注，这样来塑造舟深意笃。

他们在这水光山色的掩映中，完全忘记了现实的烦恼，这是何等旷达的胸襟。

写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。

•。

例苏黄共阅手卷。

东坡右手执卷端左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

佛印绝类弥勒，坦胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。

描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅手卷，显得那么情考这些句子有哪些生动传神之处。

•时间分钟•检测找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处自学检测三•请快速浏览全文，画出文中描写核舟上人物的句子，并思考这些句子有哪些生动传神之处。

考这些句子有哪些生动传神之处。

•时间分钟•检测找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处自学检测三•请快速浏览全文，画出文中描写核舟上人物的句子，并思考这些句子有哪些生动传神之处。

例苏黄共阅手卷。

东坡右手执卷端左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

佛印绝类弥勒，坦胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。

描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅手卷，显得那么情深意笃。

他们在这水光山色的掩映中，完全忘记了现实的烦恼，这是何等旷达的胸襟。

写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。

•居右者椎髻仰面，左手倚横木，右手攀右趾，若啸呼状。

•居左者左手持蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

这两句描写细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，个悠闲自在，个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松愉快的气氛。

要点归纳•这些生动传神的描写给大家留下了广阔的想象空间，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该在细节上大胆想象，进行艺术上的再创造。

限时训练•按空间顺序口头介绍件你所喜欢的工艺品。

核舟记第二课时学习目标•通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明顺序。

•朗读课文主体部分中间四段，说出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排写作顺序的原因。

•找出文中对核舟上人物描写的句子，能说出这些句子的生动传神之处。

•学习目标通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明顺序。

•自学指导•内容核舟记•方法迅速浏览，自行总结•时间分钟•检测能说出本文的结构以及说明顺序。

自学检测这篇课文是按照怎样的结构进行说明的作者是以什么顺序来说明“核舟”的明确总分总明确空间顺序•学习目标二朗读课文主体部分中间四段，说出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排写作顺序的原因。

•自学指导二•内容核舟记课文中间四段。

•方法朗读者四段，明确作者先写了什么，后写了什么，思考作者这样这样写的原因，之后可与同桌交流意见。

•时间分钟•检测完成自学检测二自学检测二•本文的主题部分，即中间四段，作者是按什么顺序写的这样安排写作顺序的原因是什么明确先写核舟的正面，再写它的背面写正面时则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。

正面反应雕刻家的艺术构思，是雕刻的主题，自应在前上面是提款，是雕刻的附属部分，自应在后。

写正面先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。

原因是核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，引人注目，舱边的窗又竟然可以开关，由此说起能引发读者的兴趣二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当时泛舟赤壁时的优美环境。

最后写船尾因为那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。

•学习目标三找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处。

•自学目标三•内容核舟记课文•方法浏览课文，画出文中对核舟上人物描写的句子，思考这些句子有哪些生动传神之处。

•时间分钟•检测找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处自学检测三•请快速浏览全文，画出文中描写核舟上人物的句子，并思考这些句子有哪些生动传神之处。

例苏黄共阅手卷。

东坡右手执卷端左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

佛印绝类弥勒，坦胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。

描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅手卷，显得那么情深意笃。

他们在这水光山色的掩映中，完全忘记了现实的烦恼，这是何等旷达的胸襟。

写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。

•居右者椎髻仰面，左手倚横木，右手攀右趾，若啸呼状。

•居左者左手持蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

这两句描写细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，个悠闲自在，个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松愉快的气氛。

要点归纳•这些生动传神的描写给大家留下了广阔的想象空间，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该在细节上大胆想象，进行艺术上的再创造。

限时训练•按空间顺序口头介绍件你所喜欢的工艺品。

核舟记第二课时学习目标•通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明顺序。

•朗读课文主体部分中间四段，说出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排写作顺序的原因。

•找出文中对核舟上人物描写的句子，能说出这些句子的生动传神之处。

•学习目标通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明顺序。

•自学指导•内容核舟记•方法迅速浏览，自行总结•时间分钟•检测能说出本文的结构以及说明顺序。

自学检测这篇课文是按照怎样的结构进行说明的作者是以什么顺序来说明“核舟”的明确总分总明确空间顺序•学习目标二朗读课文主体部分中间四段，说出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排写作顺序的原因。

•自学指导二•内容核舟记课文中间四段。

•方法朗读者四段，明确作者先写了什么，后写了什么，思考作者这样这样写的原因，之后可与同桌交流意见。

•时间分钟•检测完成自学检测二自学检测二•本文的主题部分，即中间四段，作者是按什么顺序写的这样安排写作顺序的原因是什么明确先写核舟的正面，再写它的背面写正面时则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。

正面反应雕刻家的艺术构思，是雕刻的主题，自应在前上面是提款，是雕刻的附属部分，自应在后。

写正面先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。

原因是核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，引人注目，舱边的窗又竟然可以开关，由此说起能引发读者的兴趣二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当时泛舟赤壁时的优美环境。

最后写船尾因为那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。

•学习目标三找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处。

•自学目标三•内容核舟记课文•方法浏览课文，画出文中对核舟上人物描写的句子，思考这些句子有哪些生动传神之处。

•时间分钟•检测找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处自学检测三•请快速浏览全文，画出文中描写核舟上人物的句子，并思考这些句子有哪些生动传神之处。

例苏黄共阅手卷。

东坡右手执卷端左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

佛印绝类弥勒，坦胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。

描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅手卷，显得那么情深