TOP23四年级数学下册 5.3 三角形的内角和课件 新人教版.ppt文档免费在线阅读

长方体和正方体的认识教学目标•知识技能目标掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。

•能力目标指导启发大家运用观察测量等方法，探究长方体和正方体的有关特征，开发大家智能。

•情感态度目标通过观察摆弄实物帮助大家建立起空间观念。

长方体上平平的部分是长方体的面。

两个面相交的边叫长方体的棱。

面棱三条棱相交的，与差为，求，判断的形状，有角是，求另两角若有角是呢已知如图，，⊥于，问推论的符号表示及作用如右图，中，四拓展训练，培养能力列方程求角度，在中是的倍，比大，判断的形状的两锐角互余。

阅读课本页内容，完成以下作业推论说明题比较简单，采取抢答可活跃气氛，既巩固应用知识，又为探索三角形分类和推论埋下伏笔。

题培养学生读书的良好习惯，并渗透分类思想。

的符号表示及作用如右图，中，四拓展训练，培养能力列方程求三角形按角的大小分类三角形直角三角形斜三角形锐角三角形钝角三角形直角三角形锐角互余。

阅读课本页内容，完成以下作业推论说明题比较简单，采取抢答可活跃气氛，既巩固应用知识，又为探索三角形分类和推论埋下伏笔。

题培养学生读书的良好习惯，并渗透分类思想。

推论有个锐角。

中，，，则中，，，则三角形按角的大小分类三角形直角三角形斜三角形锐角三角形钝角三角形直角三角形的两决问题的能力，培养学生用数学的意识，。

用代数的方法解几何计算题求练习题抢答三角形的三个内角中，只能有个直角或个钝角。

任何个三角形中，至少有个锐角，至多三尝试反馈，巩固新知范例说明例题涉及的知识点有三角形内角和高用代数的方法解几何计算题，渗透了方程的思想方法。

对例题的处理体现了学生的主体作用和因材施教原则，目的是让学生学会应用，提高解，则。

三角形内角和定理解这个方程，得，在中，三角形内角和定理和严谨的学风。

尝试写出定理的符号表示分析定理的作用由已知角求未知角例已知在中，若是边上的高，求的度数解设更能提高学习兴趣，增强学习主动性。

通过多媒体展示拼图，提供感性材料，有利于理性知识的升华，培养学生的抽象思维。

动画效果直观生动揭示辅助线的产生作用，有利于突破难点。

详细板书可培养学生的逻辑思维能力内错角相等，两直线平行，两直线平行，同位角相等又平角的定义，等量代换说明让学生动手动脑，探索新知，角形的内角和三角形内角和定理三角形三内角和等于已知如右图，求证证明作边的延长线，在的外部，以为边，为另边作，于是有错角平移三个角凑出平角接着动画展示并小结几种辅助线的作法，教师选择第种方法完善证明，形成定理。

其它方法留给学生课后研究，进步培养发散思维。

三作射线，使其平行于对边如作，利用内错角平移角，凑同旁内角互补出过边上任意点作另两边的平行线如过上点作交于，作交于，利用同位角内，凑出平角。

延长边如延长到，作，利用同位角内错角平移两角，凑出平角过顶点作其对边的平行线如过作的平行线，利用内错角平移两角凑出平角只过顶点角移角的目的是什么构造角的和是何处能提供平角或同旁内角请你根据拼图，尝试画出几何图形。

作的延长线，在的外部，以为边，为另边画角移角的目的是什么构造角的和是何处能提供平角或同旁内角请你根据拼图，尝试画出几何图形。

作的延长线，在的外部，以为边，为另边画，凑出平角。

延长边如延长到，作，利用同位角内错角平移两角，凑出平角过顶点作其对边的平行线如过作的平行线，利用内错角平移两角凑出平角只过顶点作射线，使其平行于对边如作，利用内错角平移角，凑同旁内角互补出过边上任意点作另两边的平行线如过上点作交于，作交于，利用同位角内错角平移三个角凑出平角接着动画展示并小结几种辅助线的作法，教师选择第种方法完善证明，形成定理。

其它方法留给学生课后研究，进步培养发散思维。

三角形的内角和三角形内角和定理三角形三内角和等于已知如右图，求证证明作边的延长线，在的外部，以为边，为另边作，于是有内错角相等，两直线平行，两直线平行，同位角相等又平角的定义，等量代换说明让学生动手动脑，探索新知，更能提高学习兴趣，增强学习主动性。

通过多媒体展示拼图，提供感性材料，有利于理性知识的升华，培养学生的抽象思维。

动画效果直观生动揭示辅助线的产生作用，有利于突破难点。

详细板书可培养学生的逻辑思维能力和严谨的学风。

尝试写出定理的符号表示分析定理的作用由已知角求未知角例已知在中，若是边上的高，求的度数解设，则。

三角形内角和定理解这个方程，得，在中，三角形内角和定理三尝试反馈，巩固新知范例说明例题涉及的知识点有三角形内角和高用代数的方法解几何计算题，渗透了方程的思想方法。

对例题的处理体现了学生的主体作用和因材施教原则，目的是让学生学会应用，提高解决问题的能力，培养学生用数学的意识，。

用代数的方法解几何计算题求练习题抢答三角形的三个内角中，只能有个直角或个钝角。

任何个三角形中，至少有个锐角，至多有个锐角。

中，，，则中，，，则三角形按角的大小分类三角形直角三角形斜三角形锐角三角形钝角三角形直角三角形的两锐角互余。

阅读课本页内容，完成以下作业推论说明题比较简单，采取抢答可活跃气氛，既巩固应用知识，又为探索三角形分类和推论埋下伏笔。

题培养学生读书的良好习惯，并渗透分类思想。

推论的符号表示及作用如右图，中，四拓展训练，培养能力列方程求三角形按角的大小分类三角形直角三角形斜三角形锐角三角形钝角三角形直角三角形的两锐角互余。

阅读课本页内容，完成以下作业推论说明题比较简单，采取抢答可活跃气氛，既巩固应用知识，又为探索三角形分类和推论埋下伏笔。

题培养学生读书的良好习惯，并渗透分类思想。

推论的符号表示及作用如右图，中，四拓展训练，培养能力列方程求角度，在中是的倍，比大，判断的形状，与差为，求，判断的形状，有角是，求另两角若有角是呢已知如图，，⊥于，问图中有多少个直角三角形图中有多少对互余的角图中有哪些锐角相等若图中又有⊥于，以上问题又该如何回答说明为进步巩固知识，形成能力，设计了两个题，题渗透方程思想和分类思想，题进步熟悉推论和“同等角的余角相等”的作用以及这个基本图形中的基本结论，提高学生在复杂图形中分解基本图形解决问题的能力注意分类喔！五师生共同小结三角形内角和定理推论三角形按角分类辅助线化归思想应用方程思想分类思想应用说明通过师生共同小结，发挥学生的主体作用，有利于巩固所学知识，使知识系统化，同时培养归纳概括能力，进步完成教学目标。

六布置作业组教材中。

组已知如图，中，，分别是的平分线，求的度数。

说明组题比较简单，要求全做，组题较难，向学生渗透求三角形两角平分线的夹角的方法，为以后学习作铺垫，要求学有余力的学生完成。

作业体现分层教学，因材施教原则。

目的是进步提高学生解决问题能力，培养学数学用数学的意识。

七板书设计三角形的内角和三角形的内角和定理例变式训练内容图形表达式证明练习小结三角形按角的大小分类推论作业说明板书设计条理清楚，层层展开，利于形成完整系统的知识。

八教学过程时间分配创提设出情问境题证形明成猜定想理尝巩试固反新馈知变培式养训能练力师共生同小结布置作业教案说明三角形内角和定理，不易直观觉察，测量也往往有误差，必须添置必要的辅助线，方可进行证明如果直接复习平行线的有关性质，引出辅助线，给出证明，固然能腾出时间，加强由三角形已知角求未知角的机械性的练习但总的说来，降低了学生思维训练上的要求本堂课为了避免上述教学上的缺陷，遵循从生动的直观到抽象的思维的认识规律，精心巧设了有关实验，环环紧扣，步步深入，力图最大限度地调动学生学习的积极性，让学生亲自观察猜测论证，亲自探索发现知识这样既使学生在获得知识的过程中，得到了锻炼，培养了能力，提高了兴趣，增强了信心，而且也使课堂教学显得分外生动而严谨，有趣而深刻利用多媒体辅助教学，直观生动，能突破难点，突出重点，提高教学效率。

长方体和正方体的认识教学目标•知识技能目标掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。

•能力目标指导启发大家运用观察测量等方法，探究长方体和正方体的有关特征，开发大家智能。

•情感态度目标通过观察摆弄实物帮助大家建立起空间观念。

长方体上平平的部分是长方体的面。

两个面相交的边叫长方体的棱。

面棱三条棱相交的点叫长方体的顶点。

顶点相交与个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长宽高。

长宽高我们认真观察有六个面。

长方体有几个面哪些面完全相同相对的两个面相同。

两个面相交的边叫做棱。

长方体有多少条棱哪些棱的长度相等长方体有十二条棱。

互相平行的条棱长度相等。

三条棱的交点叫做顶点。

长方体有多少个顶点长方体有八个顶点。

正方体它又有何特点你想研究它的什么正方体是由个完全相同的正方形围成的立体图形。

正方体也有条棱，它们的长度都相等。

正方体也有个顶点。

想想长方体和正方体之间有什么相同点和不同点呢长方体正方体相同点有个面，条棱，个顶点不同点个面都是长方形有时也有两个相对面是正方形，对面相等，对棱相等。

个面都是正方形，面面都相等，棱棱相等。

长方体正方体根据你的观察和研究，长方体和正方体之间有何关系三角形的内角和教材分析“三角形的内角和定理”是中学数学重要的定理之，它是在学习了三角形定义及有关概念和边与边之间关系的基础上展开的，既是知识的延续，又是进步学习各种特殊三角形和其他图形的基础，它本身在实际中也有广泛应用，所以本节内容是这章的重点。

特别是其中所包含的化归思想方程思想分类思想，对发展学生的思维能力培养学生解决问题的能力形成用数学的意识有重要作用。

二教学目标知识目标使学生初步掌握三角形内角和定理及推论，并会应用。

使学生会对三角形按角分类。

能说出什么叫辅助线及为什么要添辅助线，并用什么线表示。

能力目标通过直观教学培养学生观察分析抽象的思维能力。

通过实验培养学生探索创新的能力和解决问题的能力。

情感目标通过学生探索