政治第编高考全通集训必修四生活与哲学第六课求索真理的历程从内容上看，本课时考查的重点是实践是认识的基础及认识过程等。从题型上看，选择题多，也常有主观题形式出现。从考查方式上看，高考常以名人名言社会热点材料等为载体，进行考查。基础经典全面扫描选择题就销售商品而言，人类经历了货郎挑卖门市销售网络销售的变化过程。这变化主要体现了实践的目的性实践的能动性实践的社会性实践的历史性解析本题考查实践的特征。实践的目的性即实践的能动性，强调人们通过实践最终是要实现目标或计划的，排除实践的社会性是指实践不是单个人的孤立的活动，而是处在定的社会关系中的人的活动，排除人的实践活动是历史的发展着的，在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容形式规模和水平各不相同，都受到定历史条件的制约，是定历史条件的产物，正确。实践是人们改造客观世界的物质活动。下列属于实践活动的是年月日，中共中央政治局进行第十六次集体学习年月，中央办公厅印发年全国党员教育培训工作规划年月日，内蒙古自治区额济纳至哈密铁路全面开工建设年月日至日，李克强在山东济南德州考察卫生组织对健康作出了如下定义，健康不仅仅是身体没有疾病，还要有完整的心理生理状态和社会适应能力。从哲学上看，这表明人在确定事物的标准上起主导作用认识具有无限性上升性人的认识随着社会实践的识之物，只有尚未认识之物，错误。由于受主客观条件的限制，人类的认识在特定条件下是有限的，正确。过去人们普遍认为，健康就是没有生病或者体质健壮，后来又认识到心理健康也是健康的重要内容。世纪年代，世界有效途径书本知识来源于实践陆游的观点否定了间接经验的重要性解析本逻辑推导证实解析检验认识真理性的唯标准是实践，而不可能是认识或者客观事物本身，错误世界上没有不可认籍当代真正的大学”，陆游说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。以下对上述观点的理解错误的是书本知识是作者主观努力的结果书本知识于读者可能是间接经验，于作者却可能是直接经验，是读者获取知识的和谬误可以任意转化真理和谬误之间的界限是不确定的真理和谬误的区别具有主观随意性解析材料体现了真理的相对性和条件性。正确，三项均表述错误。莎士比亚说“书籍是人类知识的总统”，卡莱尔说“书也表明人类认识的发展，正确实践是认识发展的动力，表述错误材料未涉及认识的反作用，不选。“真理可以变成谬误，谬误也可以变成真理。”这是因为真理是具体的有条件的，有定的适用范围真理的成果。这过程说明认识是不断变化发展的原有的认识是认识发展的基础和动力实践是认识的基础认识对实践具有反作用解析“生态文明”的提出是在实践中不断总结经验教训的结果项观点错误。“生态文明”就是在我国环境与发展矛盾不断演变的过程中，在充分认识到资源对社会发展的瓶颈性约束的基础上提出来的，是以尊重自然和保护环境为核心价值以人与自然和谐相处为基础的经济社会进步和利用规律有些认识不需要通过实践即可获得实践的发展提供了新的认识工具和手段科学理论对实践具有指导作用解析注意题干的限制性要求，可排除材料体现了实践手段的发展，而非认识的指导作用，故选而不选识随着实践的发展而发展。随着信息技术的发展，包括核试验在内的许多科学研究都可以用计算机模拟实验，这样既可以达到实验效果，又可以节省实验费用，降低实验风险。从认识论角度看，上述事实说明人们可以认识解析发射航天探测器，有助于揭开太阳系形成的诸多奥秘，说明实践的发展推动认识的发展，也说明认识的发展是无限的，故选。错误，因为真理是具体的有条件的，不可能适用于任何条件和范围。错误，因为科学认太阳系形成的诸多奥秘。这材料佐证了实践的发展推动人类认识的不断深化认识具有无限性，追求真理是个永无止境的过程真理适用于任何条件和范围科学认识随着规律的发展而发展识的途径有通过亲身参与实践活动而获得直接经验和通过知识的学习和传递而获得间接经验。年月日，“罗塞塔”彗星探测器终于赶上目标彗星，这标志着欧洲航天局的彗星探测计划进入关键阶段，对彗星进行研究将有助于揭开研，编制了京津冀区域科技创新专题规划，体现了实践是认识的来源编制专题规划，为京津冀体化发展提供科技支撑，体现了实践是认识的目的，故选。错误，正确认识对实践发展具有促进作用。错误，人们获得认，多管齐下，为京津冀体化发展提供强有力的科技支撑。材料进步佐证了认识对实践发展具有促进作用实践是获得认识的唯途径实践是认识的来源实践是认识的目的解析开展实地调正确说法错误，应该是对疾病的认识随着实践的发展而发展说法错误，实践是认识发展的根本动力。年以来，科技部组织了重大问题研究，开展了京津冀协同发展规划实地调研，编制了京津冀区域科技创新专题规划解析古往今来，人类希望在疾病发生之前进行防范，但直到现在，随着科技的发展，这种想法才成为可能，说明人类认识受社会实践水平和历史条件的制约，正确认识事物本质能提高人们做事的预见性，解析古往今来，人类希望在疾病发生之前进行防范，但直到现在，随着科技的发展，这种想法才成为可能，说明人类认识受社会实践水平和历史条件的制约，正确认识事物本质能提高人们做事的预见性，正确说法错误，应该是对疾病的认识随着实践的发展而发展说法错误，实践是认识发展的根本动力。年以来，科技部组织了重大问题研究，开展了京津冀协同发展规划实地调研，编制了京津冀区域科技创新专题规划，多管齐下，为京津冀体化发展提供强有力的科技支撑。材料进步佐证了认识对实践发展具有促进作用实践是获得认识的唯途径实践是认识的来源实践是认识的目的解析开展实地调研，编制了京津冀区域科技创新专题规划，体现了实践是认识的来源编制专题规划，为京津冀体化发展提供科技支撑，体现了实践是认识的目的，故选。错误，正确认识对实践发展具有促进作用。错误，人们获得认识的途径有通过亲身参与实践活动而获得直接经验和通过知识的学习和传递而获得间接经验。年月日，“罗塞塔”彗星探测器终于赶上目标彗星，这标志着欧洲航天局的彗星探测计划进入关键阶段，对彗星进行研究将有助于揭开太阳系形成的诸多奥秘。这材料佐证了实践的发展推动人类认识的不断深化认识具有无限性，追求真理是个永无止境的过程真理适用于任何条件和范围科学认识随着规律的发展而发展解析发射航天探测器，有助于揭开太阳系形成的诸多奥秘，说明实践的发展推动认识的发展，也说明认识的发展是无限的，故选。错误，因为真理是具体的有条件的，不可能适用于任何条件和范围。错误，因为科学认识随着实践的发展而发展。随着信息技术的发展，包括核试验在内的许多科学研究都可以用计算机模拟实验，这样既可以达到实验效果，又可以节省实验费用，降低实验风险。从认识论角度看，上述事实说明人们可以认识和利用规律有些认识不需要通过实践即可获得实践的发展提供了新的认识工具和手段科学理论对实践具有指导作用解析注意题干的限制性要求，可排除材料体现了实践手段的发展，而非认识的指导作用，故选而不选，项观点错误。“生态文明”就是在我国环境与发展矛盾不断演变的过程中，在充分认识到资源对社会发展的瓶颈性约束的基础上提出来的，是以尊重自然和保护环境为核心价值以人与自然和谐相处为基础的经济社会进步的成果。这过程说明认识是不断变化发展的原有的认识是认识发展的基础和动力实践是认识的基础认识对实践具有反作用解析“生态文明”的提出是在实践中不断总结经验教训的结果，也表明人类认识的发展，正确实践是认识发展的动力，表述错误材料未涉及认识的反作用，不选。“真理可以变成谬误，谬误也可以变成真理。”这是因为真理是具体的有条件的，有定的适用范围真理和谬误可以任意转化真理和谬误之间的界限是不确定的真理和谬误的区别具有主观随意性解析材料体现了真理的相对性和条件性。正确，三项均表述错误。莎士比亚说“书籍是人类知识的总统”，卡莱尔说“书籍当代真正的大学”，陆游说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。以下对上述观点的理解错误的是书本知识是作者主观努力的结果书本知识于读者可能是间接经验，于作者却可能是直接经验，是读者获取知识的有效途径书本知识来源于实践陆游的观点否定了间接经验的重要性解析本逻辑推导证实解析检验认识真理性的唯标准是实践，而不可能是认识或者客观事物本身，错误世界上没有不可认识之物，只有尚未认识之物，错误。由于受主客观条件的限制，人类的认识在特定条件下是有限的，正确。过去人们普遍认为，健康就是没有生病或者体质健壮，后来又认识到心理健康也是健康的重要内容。世纪年代，世界卫生组织对健康作出了如下定义，健康不仅仅是身体没有疾病，还要有完整的心理生理状态和社会适应能力。从哲学上看，这表明人在确定事物的标准上起主导作用认识具有无限性上升性人的认识随着社会实践的变化而变化人的认识是个反复曲折的过程解析本题主要考查考生对认识过程的理解。错误，事物的标准是客观的，不以人的意志为转移。正确且符合题意，故选。古罗马诗人卢克莱修曾说“站在岸上看船在海上颠簸是件乐事，站在座堡垒的窗前看下面的战争和它的种种经过是件乐事，但是没有件乐事能与站在真理的高峰目睹下面谷中的错误漂泊迷雾和风雨相比拟的了。”这表明追求和探索真理比占有真理更有意义追求到终极真理是人生乐事认识要在实践中接受检验和不断发展认识的最终目的就是获得和占有真理解析“没有件乐事能与站在真理的高峰目睹下面谷中的错误漂泊迷雾和风雨相比拟的了”体现了真理的发展与真理的意义，符合题意。中的“终极真理”说法错误，中关于认识的最终目的的说法也是错误的。二非选择题阅读材料，回答下列问题。年月日，江苏省南京市政府下发关于开展义务教育学校教师区管校用试点工作的意见，通知将率先在秦淮区江宁区启动教师“区管校用”试点，并逐步向全市推开。在择校热日趋严重的情况下，此次试点旨在打破校际藩篱，探索由区相关部门对教师资源统管理，由学校对教师资源分别使用的教师管理新办法，逐步实现“编随人转岗随人动”的教师流动机制，推动形成义务教育“以区为主”的管理体制。试点区在不超出编制和岗位总量的前提下，会同编制人社部门制定并实施区域内教师和校长交流计划，引导支持优秀教师由城镇向农村由超编学校向缺编学校由优质学校向薄弱学校流动，促进义务教育均衡发展。“区管校用”试点是如何体现实践的特点的运用实践是认识的基础的有关知识，分析此次试点工作对促进江苏义务教育均衡发展的重要意义。答案实践具有能动性。此次“区管校用”试点工作目的明确，并将对教育资源的配置产生深刻的影响。实践活动具有社会历史性。此次“区管校用”试点工作，是在择校热日趋严重的情况下推行的，打上了时代烙印，反映了时代特征。实践是认识的来源。通过此次试点工作可以总结出促进江苏义务教育均衡发展的具体做法。实践是认识发展的动力。通过此次试点工作可以破解择校热这难题，不断完善促进江苏义务教育均衡发展的具体做法。实践是检验认识真理性的唯标准。通过此次试点工作可以