TOP19毕业论文_语文教学中学生创新能力的培养.doc文档免费在线阅读

只有这样才能避免学生的新奇想法创新的点子淹没在我们的教学中。

我们要让学生大胆地想，大胆地说，而不能束缚他们的思维，让他们去发现去创新，让课堂成为学生表现自己展示自己的舞台。

其三是培养学生置疑问难，大胆提问。

在素质教育的今天，要培养思维活跃大胆创新敢说敢做的学生，就应该引导学生积极思考，鼓励他们大胆置疑，并敢于发表自己的见解，打破常规。

教学中当学生提出自己的独特想法时，老师要予以支持和鼓励，给予合适的评价，使学生敢想敢说。

这样，就能培养学生的自信心，不断激发学生的创新意识。

既鼓励了学生的大胆设想，保护了学生的创新，又教给学生探究新知的方法，从而，激小组为主要形式的教学组织形式。

由于每个学生的发展水平思维类型生活环境兴趣爱好的差异，对于同事物有不同的理解。

这些理解就好像是围绕着个中心问题向四面八方产生的辐射，可以对每个学生的认知产生定影响。

作鼓励了番，以后的课堂上经常听到这个学生提出些有价值的问题。

这样，创新意识就得到了很好的保护鼓励和提高。

教师要树立现代的教学观，重视学生创新意识的培养，创造条件，给学生以创新的机会，点燃学生思维的人的词儿，太不文明。

面对疑问，我并没有使用教师的权威让他闭上嘴，而是加以引导我像狗样不正说明资本家不把工人当人看吗肯定他的疑问有道理并且是经过认真思考后提出来的。

我对他这种敢于质疑的精神着实端文，作者运用了许多比喻句，教学时我让学生从文中找出这些比喻句，结合上下文体会它们的用法。

有个同学对工人进出连腰也伸不直，像狗样把煤从窑里拖出来句提出了疑问，认为作者用了狗这个常用做骂生，把和蔼的微笑洒向全体学生。

教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出种宽松和谐民主平等的教学氛围，使学生想学爱学，在充满活力的自主性活动中激发创新意识。

例如劳动的开的师生关系，形成良好的教学氛围，学生的潜能才能得以发展和发挥，学生才可能去探索去创新。

因此，作为教师进课堂，必须事事处处站在学生的角度思考问题，把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学种和谐民主的课堂气氛。

个人的创新才能和个性的形成，方面靠自身的努力，另方面还受外部环境教育的影响。

良好的教学氛围，可以促使人才的出现，不良的氛围，会影响甚至扼杀人的创新才能。

只有建立和谐民主民主。

民主平等宽松和谐愉悦的教学氛围，是教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。

美国心理学家罗杰斯认为成功的教学依赖于的现象，才会出现知识爆炸的时代。

知识与创新互为前提由于知识而产生创新，又由于创新而产生新的知识，如此循环往复向前发展。

二和谐的教学氛围是培养创新意识的前提教育家陶行知指出创造力最能发挥的条件是践活动的开展是教师应注意的问题。

其四是知识积累为创新形成背景。

从知识本身来看知识为创新提供的基础，而创新结果又成为新的知识，知识的不断和充实为创新提供了个很大的背景，所以会出现新知识呈几何级数增长发现问题，通过思维解决问题，发挥丰富的想象力，才能有真正意义上的创新。

引导学生运用知识进行创新性实践活动是创新能力培养的良好途径，特别是在平时尽可能减少机械性实践活动，设计的学习活动是否有利于创新性实以理解为在教师的引导下，运用旧知识，通过对知识的综合转化而向新知识迁移。

虽然知识本身不具备各种能力因素，但通过知识的获取和运用形成了学生的观察思维和想象等各种能力。

而这同时也形成了创新的基础，善于兴趣，而主动参与追求创新活动，是教学的重要任务。

其三是知识运用为创新提供可能。

人们的实践活动就是运用知识的过程，创新能力的培养离不开知识的运用。

对于学生来说知识运用的另种形式即学习知识的过程也可产生的现实可能性。

理解得越深思考的时间越长就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪，勇气和耐心超好，更容易形成创新。

帮助学生很好地理解知识，而不是死记硬背或所谓熟能生巧重复练习，激发学生对知识本身的的知识作为基础，那就成了无源之水，无本之木。

知识的形成是创新能力培养的坚实基础。

其次是知识理解为创新激发情感。

创新需要主体意识的参与，只有当学生对旧知识具有充分深入的理解时才可能透过旧知识看到创新结果知识的掌握而后再创新形成新的知识，如此循环往复而形成了目前的学科知识体系。

而知识传授和知识掌握的意义这也就是为了知识的不断发展。

由此可见，知识本身的创新需要有知识作为基础的。

因此，创新如果失去了定新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。

从任何门科学知识的发展臾可以看出它们都是从简单知识通过不断地创新而形成的，而这里的创新通过了几代甚至几十代人的努力。

而后人正是通过对前人所形成的没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，纵观历史，有那么多人几乎是在进行着种简单的重复，而所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，纵观历史，有那么多人几乎是在进行着种简单的重复，而所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。

从任何门科学知识的发展臾可以看出它们都是从简单知识通过不断地创新而形成的，而这里的创新通过了几代甚至几十代人的努力。

而后人正是通过对前人所形成的知识的掌握而后再创新形成新的知识，如此循环往复而形成了目前的学科知识体系。

而知识传授和知识掌握的意义这也就是为了知识的不断发展。

由此可见，知识本身的创新需要有知识作为基础的。

因此，创新如果失去了定的知识作为基础，那就成了无源之水，无本之木。

知识的形成是创新能力培养的坚实基础。

其次是知识理解为创新激发情感。

创新需要主体意识的参与，只有当学生对旧知识具有充分深入的理解时才可能透过旧知识看到创新结果产生的现实可能性。

理解得越深思考的时间越长就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪，勇气和耐心超好，更容易形成创新。

帮助学生很好地理解知识，而不是死记硬背或所谓熟能生巧重复练习，激发学生对知识本身的兴趣，而主动参与追求创新活动，是教学的重要任务。

其三是知识运用为创新提供可能。

人们的实践活动就是运用知识的过程，创新能力的培养离不开知识的运用。

对于学生来说知识运用的另种形式即学习知识的过程也可以理解为在教师的引导下，运用旧知识，通过对知识的综合转化而向新知识迁移。

虽然知识本身不具备各种能力因素，但通过知识的获取和运用形成了学生的观察思维和想象等各种能力。

而这同时也形成了创新的基础，善于发现问题，通过思维解决问题，发挥丰富的想象力，才能有真正意义上的创新。

引导学生运用知识进行创新性实践活动是创新能力培养的良好途径，特别是在平时尽可能减少机械性实践活动，设计的学习活动是否有利于创新性实践活动的开展是教师应注意的问题。

其四是知识积累为创新形成背景。

从知识本身来看知识为创新提供的基础，而创新结果又成为新的知识，知识的不断和充实为创新提供了个很大的背景，所以会出现新知识呈几何级数增长的现象，才会出现知识爆炸的时代。

知识与创新互为前提由于知识而产生创新，又由于创新而产生新的知识，如此循环往复向前发展。

二和谐的教学氛围是培养创新意识的前提教育家陶行知指出创造力最能发挥的条件是民主。

民主平等宽松和谐愉悦的教学氛围，是教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。

美国心理学家罗杰斯认为成功的教学依赖于种和谐民主的课堂气氛。

个人的创新才能和个性的形成，方面靠自身的努力，另方面还受外部环境教育的影响。

良好的教学氛围，可以促使人才的出现，不良的氛围，会影响甚至扼杀人的创新才能。

只有建立和谐民主的师生关系，形成良好的教学氛围，学生的潜能才能得以发展和发挥，学生才可能去探索去创新。

因此，作为教师进课堂，必须事事处处站在学生的角度思考问题，把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。

教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出种宽松和谐民主平等的教学氛围，使学生想学爱学，在充满活力的自主性活动中激发创新意识。

例如劳动的开端文，作者运用了许多比喻句，教学时我让学生从文中找出这些比喻句，结合上下文体会它们的用法。

有个同学对工人进出连腰也伸不直，像狗样把煤从窑里拖出来句提出了疑问，认为作者用了狗这个常用做骂人的词儿，太不文明。

面对疑问，我并没有使用教师的权威让他闭上嘴，而是加以引导我像狗样不正说明资本家不把工人当人看吗肯定他的疑问有道理并且是经过认真思考后提出来的。

我对他这种敢于质疑的精神着实鼓励了番，以后的课堂上经常听到这个学生提出些有价值的问题。

这样，创新意识就得到了很好的保护鼓励和提高。

教师要树立现代的教学观，重视学生创新意识的培养，创造条件，给学生以创新的机会，点燃学生思维的火花。

首先是建立良好的师生关系，让学生拥有快乐宽松的积极情绪。

亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对于孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。

般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那科，正所谓亲其师，信其道。

因此，教师要尊重每个学生，使每个学生都有展示自己的机会，都有享受成功的愉悦。

老师要把微笑带入课堂，把鼓励送给学生，并要保护学生的自尊心，培养学生的自信心。

这样来，课堂气氛非常愉悦，学生心情放松，学生创新的火花就有了产生的空间。

其次是让课堂成为学生展示自我的舞台。

教学中学生才是认识活动的主体，在课堂上应该多给学生点活动的余地，多给学生点展示自我的空间，多给学生点体验成功的喜悦