1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....他们充当皇帝私人顾问，其权力来自与皇帝的私人关系。属于这类官员的有秦朝御史大夫汉朝丞相唐朝六部尚书明朝内阁大学士福建文综分清末传教士明恩溥记述“促使中国学子年复年地坚持科举考试，有的直到九十高龄终于拿到文凭方可罢休，有的则死于这过程中。功名利禄类的解释是无法说清楚的„„九十高龄之后，即便考中又怎么样唯的解释是他天生具有忍耐的禀赋。”该材料批判学子追求功名利禄表明科举制下学子的愚昧无知折射出学子的价值取向反映出科举制失去人才选拔功能大纲全国分中国历史上有监察区转为行政区的现象，如汉代的州唐代的道宋代的路。这体现出中央集权促成地方行政制度变迁经济发展导致地方行政区域调整中央对地方的监察力度越来越弱疆域变化影响地方行政区域设置天津文综分右图为岛夷志略片段。从其内容判断，该著作的出现应不晚于秦汉时期隋唐时期宋元时期明清时期上海单科分历史课上......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....同学们征引史料，各抒己见。甲说方镇太重，君弱臣强„„惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵。乙说天下之兵，本于枢密，有发兵之权而无握兵之重。丙说置中书省以治内，分行省以治外，„„而天下事方如指掌矣。丁说„„青海军兴，始设军机房，领以亲王大臣。其中涉及宋代文官体制的史料是甲说乙说甲说丙说甲说丁说乙说丙说海南单科分朱元璋认为，“礼乐者，治平之膏粱刑政者，救弊之药石”，“刑政二者，不过辅礼乐为治耳”。这表明他强调严刑峻法的统治方式重视礼乐制度的教化作用宣扬休养生息的政治主张兼采儒法二家为统治思想重庆文综分明史记载，太祖“革中书省，归其政于六部”，“又仿宋制置殿阁大学士”，“成祖简翰林官直文渊阁，参预机务”，至仁宗而后，诸大学士“品位尊崇，地居近密，而纶言批答，裁决机宜，悉由票拟”。由此表明......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....该都城是唐长安宋开封元大都明北京海南单科分北宋初期，行使监察职能的御史弹劾官员时很少涉及宰相。至北宋中期，御史则与宰相“分为敌垒，以交战于廷”。这种现象反映了官僚内部斗争集中于相位之争宰相位尊权重的传统开始改变专制权力得到进步强化监察官员与宰相权力基本对等上海单科分元朝时右丞相铁木迭儿掌管宣政院，他的儿子也为宣政院使。元史芳槌即芳窃亓耸比说呐，称其“无功于国，尽居贵显”。宣政院的“贵显”在于向各省宣达政令负责中央官员选拔管理佛教事务和吐蕃地区掌管蒙古兵马征发江苏单科分明成祖时，“特简选拔解缙胡广杨荣等直文渊阁，参预机务。阁臣之预机务自此始。然其时，入内阁者皆编检讲读之官，不置官属，不得专制诸司。„„嘉靖以后，朝位班次，俱列六部之上”。据此......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....至年被宣布废除。阅读下列材料，回答问题。材料隋创进士科之后历代踵行，时加修正，以迄于明清，防闲之法益密，取人之道益公„„邓嗣禹中国考试制度史材料二科举制西国莫不慕之，近代渐设考试以取人才，而为学优则仕之举。今英法美均已见端，将来必至推广。丁韪良西学考略材料三贫苦子弟，类皆廉谨自勉，埋首窗下„„即纨绔子弟，亦知苦读，以获科第，否则虽富不荣„„因此之故，前清时代，无分冬夏，几于书声遍野，夜静三更，钻研制义。是皆科举鼓励之功有甚于今日十万督学之力也。邓嗣禹中国考试制度史据材料，归纳科举制的主要特点。分据材料二三并结合所学知识，归纳科举制的积极影响。分安徽文综分阅读材料，回答下列问题。材料有学者认为，与其他国家相比，中国最独特之处在于，我们是唯保持了两千年中央集权制度的国家。中国历史上的众多制度创新，从本质上来说，都围绕着四大基本制度而展开。这四个基础性制度......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....历经上千年的打磨和探索，日渐趋于精致完善，在明清时期达到巅峰。图示如下根据材料并结合所学知识，简析上图中每项制度是如何加强中央集权的。分结合所学知识，论述制度创新对王朝盛衰的影响。分要求联系中国封建王朝盛衰的史实观点明确史论结合言之成理即可。江苏单科分著名学者余英时指出科举不是个单纯的考试制度，它将社会结构紧密地联系了起来，形成个多面互动的整体，直发挥着无形的统合功能。阅读下列材料材料科举之善，在能破朋党之私。„„前此选举，皆权在举之之人，士有应举之才，而举不之及，夫固无如之何。即可科举„„不能应试者，有司虽欲徇私举之而不得苟能应试，终必有若干人可以获举也。此实选举之官徇私舞弊之限制。吕思勉中国制度史材料二渐渐地，这些考试指科举开始集中于文学体裁和儒家正统观念，最后的结果是形成种制度，为中国提度地方官吏由中央任免，实现了中央对地方政权直接有效的控制尊儒制度儒家思想成为正统思想......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....为中央集权扩大了统治基础国有专营制度有效控制国家重要资源，扩大中央财政收入，加强了中央集权的经济基础。要求联系中国封建王朝盛衰的史实观点明确史论结合言之成理即可。等次论述第等观点明确，有概括性表述史实正确，并能充分支持观点论证充分，逻辑严密，表述清楚第二等观点明确，表述较充分史实基本准确，尚能支持观点论证较完整，表述清楚第三等观点不明确或无观点史实不准确或未引用史实表述不清解析本题考查中国古代加强中央集权的措施及其评价，考查学生阐释和论证历史现象的能力。实际是考查每项制度在加强中央集权方面的积极作用，依据所学知识概括即可。实际是考查每项制度的实施情况对治乱兴衰的影响，选取相之举。今英法美均已见端，将来必至推广。丁韪良西学考略材料三贫苦子弟，类皆廉谨自勉，埋首窗下„„即纨绔子弟，亦知苦读，以获科第，否则虽富不荣„„因此之故，前清时代......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....几于书声遍野，夜读下列材料，回答问题。材料隋创进士科之后历代踵行，时加修正，以迄于明清，防闲之法益密，取人之道益公„„邓嗣禹中国考试制度史材料二科举制西国莫不慕之，近代渐设考试以取人才，而为学优则仕说法正确的是开辟了入仕做官的新途径自设立起即为法定决策机构六部逐渐成为内阁下属机构地位虽有变化但职能基本未变福建文综分节选从隋朝开始的科举制在中国延续了多年，至年被宣布废除。阅明成祖时，“特简选拔解缙胡广杨荣等直文渊阁，参预机务。阁臣之预机务自此始。然其时，入内阁者皆编检讲读之官，不置官属，不得专制诸司。„„嘉靖以后，朝位班次，俱列六部之上”。据此，对明代内阁的儿子也为宣政院使。元史芳槌即芳窃亓耸比说呐，称其“无功于国，尽居贵显”。宣政院的“贵显”在于向各省宣达政令负责中央官员选拔管理佛教事务和吐蕃地区掌管蒙古兵马征发江苏单科分敌垒，以交战于廷”......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....他的综分下图是中国朝代都城内中枢机构的分布示意图。该都城是唐长安宋开封元大都明北京海南单科分北宋初期，行使监察职能的御史弹劾官员时很少涉及宰相。至北宋中期，御史则与宰相“分为而后，诸大学士“品位尊崇，地居近密，而纶言批答，裁决机宜，悉由票拟”。由此表明，明朝内阁在明太祖时期已正式设立在明成祖时期开始参与国是大学士在明仁宗后是丞相大学士可正式统率六部百司北京文视礼乐制度的教化作用宣扬休养生息的政治主张兼采儒法二家为统治思想重庆文综分明史记载，太祖“革中书省，归其政于六部”，“又仿宋制置殿阁大学士”，“成祖简翰林官直文渊阁，参预机务”，至仁宗是甲说乙说甲说丙说甲说丁说乙说丙说海南单科分朱元璋认为，“礼乐者，治平之膏粱刑政者，救弊之药石”，“刑政二者，不过辅礼乐为治耳”。这表明他强调严刑峻法的统治方式重其钱谷......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....乙说天下之兵，本于枢密，有发兵之权而无握兵之重。丙说置中书省以治内，分行省以治外，„„而天下事方如指掌矣。丁说„„青海军兴，始设军机房，领以亲王大臣。其中涉及宋代文官体制的史料。从其内容判断，该著作的出现应不晚于秦汉时期隋唐时期宋元时期明清时期上海单科分历史课上，讨论中国古代的官制演变，同学们征引史料，各抒己见。甲说方镇太重，君弱臣强„„惟稍夺其权，制代的州唐代的道宋代的路。这体现出中央集权促成地方行政制度变迁经济发展导致地方行政区域调整中央对地方的监察力度越来越弱疆域变化影响地方行政区域设置天津文综分右图为岛夷志略片段解释是他天生具有忍耐的禀赋。”该材料批判学子追求功名利禄表明科举制下学子的愚昧无知折射出学子的价值取向反映出科举制失去人才选拔功能大纲全国分中国历史上有监察区转为行政区的现象，如汉，分清末传教士明恩溥记述“促使中国学子年复年地坚持科举考试，有的直到九十高龄终于拿到文凭方可罢休......”。