1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....同时考查学生识图分析能力。两过程都表示离体的花药脱分化形成愈伤组织的过程,该过程需要生长素和细胞分裂素的诱导,故正确根据题干中信息“花药由花药壁和花粉等组成”,可推理出过程培养的再生植株可能来自于花药壁细胞,故正确利用花粉培育低芥酸植株的方法为单倍体育种,它的优点是明显缩短育种年限,因此效率最高,故正确基因和基因是遗传的,因此二者位于非同源染色体上,而减数分裂时,只有同源染色体间才能发生联会现象,故错误。〚考查角度〛结合具体培育新品种实例考查多种育种方式年浙江高考在玉米中,控制种除草剂抗性简称抗性,与敏感简称非抗,非糯性与糯性的基因分别位于两对同源染色体上。有人以纯合的非抗非糯性玉米甲为材料,经过诱变处理获得抗性非糯性个体乙甲的花粉经诱变处理并培养等,获得可育的非抗糯性个体丙。请回答获得丙的过程中,运用了诱变育种和育种技术。若要培育抗性糯性的新品种,采用乙与丙杂交,只出现抗性非糯豆成熟后......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....基因和基因的翻译产物分别是蛋白和蛋白,其部分氨基酸序列见下图。据图推测,基因突变为基因的原因是发生了碱基对的和。进步研究发现,蛋白和题干相符卵裂时的细胞分裂是有丝分裂,与题干不符。〚考查角度〛考查基因突变概念中碱基对的三种变化情况年广东高考子叶黄色,野生型和绿色,突变型是孟德尔研究的豌豆相对性状之。野生型豌关三倍体西瓜减数分裂联会紊乱,故不能形成种子,与题干相符等位基因的杂合子,其同源染色体上的等位基因随同源染色体的分离产生两种生殖细胞,不同类型的雌雄生殖细胞结合,子代中出现∶的性状分离比,与离,可形类的三体综合征个体同源染色体联会发生在减数第次分裂。综合征个体的形成原因是父方减数第二次分裂异常所致,与题干不符项所述现象属于细胞质遗传,与减数分裂无是。人类的,综合征个体的形成线粒体突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小菌落三倍体西瓜植株的高度不育对等位基因杂合子的自交后代出现∶的性状分离比卵裂时个别细胞染色体异常分情景材料相结合......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....体现基因突变的哪个特点或基因重组的哪种情况。〚考查角度〛考查生物变异与细胞分裂的联系年安徽高考下列现象中,与减数分裂同源染色体联会行为均有关的是哪种变异,如出现变异性状从数量上看特别少则考虑更可能是基因突变低频性,而基因重组都会在后代中出现定比例,所以当看到部分变异个体时,则考虑更可能是基因重组。另注意与最新的航天科技太空育种热点染色体数目是否改变,故错误。见学生用书考点关于基因突变和基因重组〚考查频率〛年考〚考向透析〛本考点多以选择题形式考查,在学习过程中要注意基因突变和基因重组两者的区别,学会根据关键信息去判断浓度秋水仙素处理不同时间时,多倍体的诱导率也不同。其中,在用的秋水仙素溶液处理天的情况下,诱导形成的四倍体芽的数目最多,故正确判断是否培育出四倍体草莓的简便方法应是制作装片观察有丝分裂中期,看素能够抑制细胞分裂时纺锤体的形成,故正确自变量是秋水仙素浓度和处理时间,故各组草莓幼苗数量为无关变量,应保持相同,故正确从柱状图可见,用不同浓度秋水仙素处理相同时间时......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....用的秋水仙素溶液处理草莓幼苗天最容易成功判断是否培育出四倍体草莓的简便方法是让四倍体草莓结出的果实与二倍体草莓结出的果实相比较用秋水仙素处理萌发的幼苗,能诱导染色体数目加倍,原理是秋水仙用秋水仙素溶液处理它们的幼芽,得到下图所示结果。相关说法不正确的是。实验原理是秋水仙素能够抑制纺锤体的形成进而诱导形成多倍体自变量是秋水仙素浓度和处理时间,所以各组草莓幼苗数量应该相等由实验染色体易位不属于基因重组,这种变异是可遗传的不管是个别染色体增添缺失还是染色体组成倍地变化都会导致基因数量的改变,故错。科研人员围绕培育四倍体草莓进行了探究,实验中,每个实验组选取株草莓幼苗,和号染色体易位。下列说法错误的是。经染色后,在光学显微镜下可观察到染色体易位易位后染色体上的基因与原染色体上的基因在遗传时符合自由组合定律只有缺失和重复这两类染色体变异才能导致基因数量的改变的例染色体异常核型即为世界首报,该例异常核型属于染色体平衡易位携带者......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....由于没有遗传物质丢失,患者表观及智力均与正常人样。此患者为男性,第叉互换强调非姐妹染色单体之间发生交换,故错非同源染色体上的非等位基因在减Ⅰ后期才能发生自由组合,不是全部非等位基因,故错受精过程中不发生基因重组,故错。年月日,经遗传学权威机构确认济南发现。四分体中同源染色体上等位基因随姐妹染色单体的交叉互换而互换减数第次分裂后期所有非等位基因进行重组精子与卵细胞受精结合时染色体发生了基因重组有性生殖过程中,控制不同性状的基因的重新组合交叉。四分体中同源染色体上等位基因随姐妹染色单体的交叉互换而互换减数第次分裂后期所有非等位基因进行重组精子与卵细胞受精结合时染色体发生了基因重组有性生殖过程中,控制不同性状的基因的重新组合交叉互换强调非姐妹染色单体之间发生交换,故错非同源染色体上的非等位基因在减Ⅰ后期才能发生自由组合,不是全部非等位基因,故错受精过程中不发生基因重组,故错。年月日,经遗传学权威机构确认济南发现的例染色体异常核型即为世界首报,该例异常核型属于染色体平衡易位携带者......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....由于没有遗传物质丢失,患者表观及智力均与正常人样。此患者为男性,第和号染色体易位。下列说法错误的是。经染色后,在光学显微镜下可观察到染色体易位易位后染色体上的基因与原染色体上的基因在遗传时符合自由组合定律只有缺失和重复这两类染色体变异才能导致基因数量的改变染色体易位不属于基因重组,这种变异是可遗传的不管是个别染色体增添缺失还是染色体组成倍地变化都会导致基因数量的改变,故错。科研人员围绕培育四倍体草莓进行了探究,实验中,每个实验组选取株草莓幼苗,用秋水仙素溶液处理它们的幼芽,得到下图所示结果。相关说法不正确的是。实验原理是秋水仙素能够抑制纺锤体的形成进而诱导形成多倍体自变量是秋水仙素浓度和处理时间,所以各组草莓幼苗数量应该相等由实验结果可知,用的秋水仙素溶液处理草莓幼苗天最容易成功判断是否培育出四倍体草莓的简便方法是让四倍体草莓结出的果实与二倍体草莓结出的果实相比较用秋水仙素处理萌发的幼苗,能诱导染色体数目加倍......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....故正确自变量是秋水仙素浓度和处理时间,故各组草莓幼苗数量为无关变量,应保持相同,故正确从柱状图可见,用不同浓度秋水仙素处理相同时间时,多倍体的诱导率不同用同浓度秋水仙素处理不同时间时,多倍体的诱导率也不同。其中,在用的秋水仙素溶液处理天的情况下,诱导形成的四倍体芽的数目最多,故正确判断是否培育出四倍体草莓的简便方法应是制作装片观察有丝分裂中期,看染色体数目是否改变,故错误。见学生用书考点关于基因突变和基因重组〚考查频率〛年考〚考向透析〛本考点多以选择题形式考查,在学习过程中要注意基因突变和基因重组两者的区别,学会根据关键信息去判断是哪种变异,如出现变异性状从数量上看特别少则考虑更可能是基因突变低频性,而基因重组都会在后代中出现定比例,所以当看到部分变异个体时,则考虑更可能是基因重组。另注意与最新的航天科技太空育种热点情景材料相结合,并学会利用题中信息推断分析是哪种变异,体现基因突变的哪个特点或基因重组的哪种情况......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....与减数分裂同源染色体联会行为均有关的是。人类的,综合征个体的形成线粒体突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小菌落三倍体西瓜植株的高度不育对等位基因杂合子的自交后代出现∶的性状分离比卵裂时个别细胞染色体异常分离,可形类的三体综合征个体同源染色体联会发生在减数第次分裂。综合征个体的形成原因是父方减数第二次分裂异常所致,与题干不符项所述现象属于细胞质遗传,与减数分裂无关三倍体西瓜减数分裂联会紊乱,故不能形成种子,与题干相符等位基因的杂合子,其同源染色体上的等位基因随同源染色体的分离产生两种生殖细胞,不同类型的雌雄生殖细胞结合,子代中出现∶的性状分离比,与题干相符卵裂时的细胞分裂是有丝分裂,与题干不符。〚考查角度〛考查基因突变概念中碱基对的三种变化情况年广东高考子叶黄色,野生型和绿色,突变型是孟德尔研究的豌豆相对性状之。野生型豌豆成熟后,子叶由绿色变为黄色。基因和基因的翻译产物分别是蛋白和蛋白,其部分氨基酸序列见下图。据图推测,基因突变为基因的原因是发生了碱基对的和......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....蛋白和蛋白都能进入叶绿体。可推测,位点的突变导致了该蛋白的功能异常,从而使该蛋白调控叶绿素降解的能力减弱,最终使突变型豌豆子叶和叶片维持“常绿”。据图可知,突变型的蛋白和野生型的有处变异,处氨基酸由变成,处氨基酸由变成,可以确定是基因相应的碱基发生了替换,处多了个氨基酸,所以可以确定是发生了碱基的增添从图中可以看出蛋白的第个和第个氨基酸所在的区域的功能是引导该蛋白进入叶绿体,根据题意,和都能进入叶绿体,说明处的变异没有改变其功能,所以突变型的蛋白功能的改变就是由处变异引起的。替换增加考点二关于染色体变异的考查〚考查频率〛年考〚考向透析〛本考点常以选择题和染色体异常方面的实验设计题进行考查,所以在学习过程中要注意与基因突变和基因重组区别比较,学会根据关键信息去判断是哪种变异,比如染色体方面的信息显微镜观察方面或非等位基因位置的变化,都是判断染色体变异的重要依据另方面要注意染色体结构或数目方面的异常可导致配子致死而改变子代性状的比例或不育等......”。