TOP47（江苏专用）2016高考语文大一轮复习 第一章 第一节 散文阅读 专题三 考点四 分析（赏析）表达技巧课件.ppt文档免费在线阅读

示例二可以看出作者是个尊重热爱生命的人。

文章记叙了作者与猫的缘分，作者在与猫的相处中获得了大量的生活体验。

在作者的眼中，猫是“长辈”，是“才女”，是“温顺的妈妈”，是“暴君”，是“名将”，作者甚至像对待子女样教猫“直身而卧”“抓被盖身”，看老鼠和猫表演“话剧”。

作者与猫之间的平等相处，是生活的重要内容。

文章字里行间，无不流露出作者对生命的尊重与热爱。

如果答“文章流露出了作者的颗爱心”，或“作者是个心境恬静的人”，或“作者虽历经坎坷，仍保持淡定”等，言之成理也可。

第节散文阅读专题三考点突破第章文学类文本阅读考点四分析赏析表达技巧想说你美也容易现代文阅读Ⅰ构建起表达技巧的知识体系Ⅱ重点赏析描写性句段练出高分Ⅲ掌握表达技巧题的审题答题规范Ⅰ构建起表达技巧的知识体系散文是用凝练生动优美的文学语言写成的叙事记人状物写景的意蕴丰厚的文章。

其基本特点是题材广泛，以小见大形散神聚，舒卷。

那是种只在长白山上才有的树。

那时的长白山，还没有进行旅游开发，没有什么所谓的“景点”，许多人去长白山，只有个目的，就是看天池。

我们大概也是那个样子，所以爬上汽车，人们的心和飞旋的车轮就达成高度。

第三人称不受限制，灵活自由，可以全面地反映生活。

记叙叙述方式顺叙倒叙插叙全国Ⅱ阅读下面的文字，完成文后题目。

第次去长白山，是年的夏天。

也是从那时起，才知道岳桦是种树的名字人称的使用有不同的表达效果。

第人称叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

第二人称呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，可以造成拟人效果达对松涛的感激之情将“我”称作“他”，突出“我”和听到松涛的每个人，都会进入新的境界，有新的认识和胸襟。

精要点拨散文记叙人称多使用第人称和第二人称，有时交错使用。

有时也用第三人称，但很少。

不同节选自灯花带梦红最后两段人称有所变化，这种变化有何艺术效果解析注意人称的两重变化，第二人称有拟人化，便于展现对话抒情的效果。

答案将“松涛”称作“你”，赋予松涛人格化的特点，有利于抒发情感，表的尘垢被荡涤尽。

松涛呵松涛，多谢你吹碎个诗人病态的淡泊，展开他热血男儿的襟抱。

从此，他不仅仅听松，感受剧烈的震荡，他更想变成棵松，植入中国的任何座山，挺起他的腰，伸开他的臂，加入伟大的呐喊。

在此振聋发聩的境界中，怎么可能心如枯井，微波不兴呢放下听筒，我仍在听松。

我的心，始而醉，继而痴，尔后又惶然悚然，愧然愀然。

我以为人过中年，从此只谈风月为好。

岂知今夜的松涛，再次冲刷了我的肺腑。

心中了。

仿佛五百年内的声音，都聚到这块儿同时爆炸。

这真是个葱岭欲拔巨山若裂的时刻。

我没有见过龙，但从那松涛里我分明听到了龙叫。

山川震怒，让我听到中国魂的狂吼。

松既有情，发出摇荡乾坤的正气人非草木，错杂成踢踢踏踏的大马群的蹄声，马上又演变成轰轰隆隆的荒野炮声。

最后，响起石破天惊的雷声。

自霜皮虬枝的松干，自松干中弯弯曲曲的年轮自拨云掸日的长柯，自条柯上戟张的针叶。

那可怕的松涛，在幽邃的天穹下炸响记叙的重点记叙人称阅读下面的文字，完成文后题目。

我放下听筒，可是我仍在听着，听着，听远方的松涛初时，舒缓如空濛月夜的琴声，如纷纷扬扬的击瓦的雪声。

接着如哔哔剥剥的火声。

沸沸扬扬的水声又继之。

旋即用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满生动，增添文章的艺术表现力。

动静结合以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。

对比突出事物特点，使形象鲜明。

三重点掌握记叙描写等五种表达方式记叙出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。

以小见大抓住最能体现大主题看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件来叙写。

感人且具有社会意义。

联想想象联想想象经常在起使借景抒情通过对景物的描写来衬托作者或喜或悲的情感。

衬托或渲染用渲染描绘事物来突出所要表现的事物的特点，营造氛围。

点面结合叙写事件全过程是面，抓住特殊情节或细节是点，两者结合能反映勒出鲜明生动的形象。

它往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。

虚实结合抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物景物的特点，更集中地揭示题旨。

作者特定的主张或哲理。

把要抒发的感情阐发的思想借助于对事物或物品的描摹议论含蓄地表达出来，能给人留下思考的余地和想象的空间。

白描不设喻少修饰的方法，不用华丽的辞藻，以最经济最俭省的笔墨勾表现与之有种联系的概念思想感情。

引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。

抑扬在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者以强烈印象，增强作品的艺术效果。

托物言志假托种具体事物来表达法。

高考卷般使用的是狭义的概念。

如需要，可按先“狭”后“广”的步骤思考，即先考虑狭义的手法，再考虑修辞手法。

考查表现手法立足于常见常用的常见的表现手法及其表达效果如下象征通过具体事物来表法。

高考卷般使用的是狭义的概念。

如需要，可按先“狭”后“广”的步骤思考，即先考虑狭义的手法，再考虑修辞手法。

考查表现手法立足于常见常用的常见的表现手法及其表达效果如下象征通过具体事物来表现与之有种联系的概念思想感情。

引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。

抑扬在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者以强烈印象，增强作品的艺术效果。

托物言志假托种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。

把要抒发的感情阐发的思想借助于对事物或物品的描摹议论含蓄地表达出来，能给人留下思考的余地和想象的空间。

白描不设喻少修饰的方法，不用华丽的辞藻，以最经济最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。

它往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。

虚实结合抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物景物的特点，更集中地揭示题旨。

借景抒情通过对景物的描写来衬托作者或喜或悲的情感。

衬托或渲染用渲染描绘事物来突出所要表现的事物的特点，营造氛围。

点面结合叙写事件全过程是面，抓住特殊情节或细节是点，两者结合能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。

以小见大抓住最能体现大主题看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件来叙写。

感人且具有社会意义。

联想想象联想想象经常在起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满生动，增添文章的艺术表现力。

动静结合以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。

对比突出事物特点，使形象鲜明。

三重点掌握记叙描写等五种表达方式记叙记叙的重点记叙人称阅读下面的文字，完成文后题目。

我放下听筒，可是我仍在听着，听着，听远方的松涛初时，舒缓如空濛月夜的琴声，如纷纷扬扬的击瓦的雪声。

接着如哔哔剥剥的火声。

沸沸扬扬的水声又继之。

旋即错杂成踢踢踏踏的大马群的蹄声，马上又演变成轰轰隆隆的荒野炮声。

最后，响起石破天惊的雷声。

自霜皮虬枝的松干，自松干中弯弯曲曲的年轮自拨云掸日的长柯，自条柯上戟张的针叶。

那可怕的松涛，在幽邃的天穹下炸响了。

仿佛五百年内的声音，都聚到这块儿同时爆炸。

这真是个葱岭欲拔巨山若裂的时刻。

我没有见过龙，但从那松涛里我分明听到了龙叫。

山川震怒，让我听到中国魂的狂吼。

松既有情，发出摇荡乾坤的正气人非草木，在此振聋发聩的境界中，怎么可能心如枯井，微波不兴呢放下听筒，我仍在听松。

我的心，始而醉，继而痴，尔后又惶然悚然，愧然愀然。

我以为人过中年，从此只谈风月为好。

岂知今夜的松涛，再次冲刷了我的肺腑。

心中的尘垢被荡涤尽。

松涛呵松涛，多谢你吹碎个诗人病态的淡泊，展开他热血男儿的襟抱。

从此，他不仅仅听松，感受剧烈的震荡，他更想变成棵松，植入中国的任何座山，挺起他的腰，伸开他的臂，加入伟大的呐喊。

节选自灯花带梦红最后两段人称有所变化，这种变化有何艺术效果解析注意人称的两重变化，第二人称有拟人化，便于展现对话抒情的效果。

答案将“松涛”称作“你”，赋予松涛人格化的特点，有利于抒发情感，表达对松涛的感激之情将“我”称作“他”，突出“我”和听到松涛的每个人，都会进入新的境界，有新的认识和胸襟。

精要点拨散文记叙人称多使用第人称和第二人称，有时交错使用。

有时也用第三人称，但很少。

不同人称的使用有不同的表达效果。

第人称叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

第二人称呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，可以造成拟人效果。

第三人称不受限制，灵活自由，可以全面地反映生活。

记叙叙述方式顺叙倒叙插叙全国Ⅱ阅读下面的文字，完成文后题目。

第次去长白山，是年的夏天。

也是从那时起，才知道岳桦是种树的名字。

那是种只在长白山上才有的树。

那时的长白山，还没有进行旅游开发，没有什么所谓的“景点”，许多人去长白山，只有个目的，就是看天池。

我们大概也是那个样子，所以爬上汽车，人们的心和飞旋的车轮就达成高度的默契，路盘旋而上，直奔峰顶。

尽管路上的好花好树好景层出不穷，但似乎都与我们无关。

过后，当我重新翻