整取存款年利率为，月利率为三年期零存整取存款年利率为，月利率为利息税率为师下面我们来看第个问题的结果生计算，报告结果师生共同解答解因为三年期整存整取存款年利率为，月利率为，故依教育储蓄的方式，每月存元，连续存年，到期次可支取本息共元因为五年整存整取存款年利率为，月利率为，故依教育储蓄的方式，若每月存入每月存元，连续存年，到期次可支取本息共元每月存入每月存元，连续存年，到期次可支取本息共元若每月存入每月存元，连续存年，到期次可支取本息共元因为三年期零存整取存款年利率为，月利率为，故每月存元，连续存年，到期次可支取本息共元比教育储蓄的方式少收益元设每月应存入元，由教育储蓄的计算公式得解得元，即每月应存入元设每月应存入元，由教育储蓄的计算公式得解得，即每月应存入元根据银行出台的教育储蓄管理办法，需要提前支取的，在提供证明的情况下，按实际存期和开户日同期同档次整存整取定期储蓄存款利率计付利息，并免征储蓄存款利息所得税故该学生支取时，应按照三年期整存整取存款年利率为，月利率为进行计算由计算公式得元与第小题类似，应根据实际存期进行同档次计算到两年的按年期整存整取计息年期整存整取存款年利率为，月利率为，故当或时，由计算公式得元当或或时，应按照三年期整存整取存款年利率为，月利率为进行计算根据计算公式得元此题可以选择多种储蓄方式，学生可能提供多个结果，只要他们计算方式符合规定的储蓄方式即可教师可以组织学生讨论，然后选择个最佳答案概括总结师在我们上述探究问题的过程中，我们学到了许多课本上没有的东西，增长了些银行存款的知识我们可以用这些知识去规划下自己将来接受教育的存款计划，并与家长商量，看能不能付诸于现实我们也可以为身边的亲朋好友当个小参谋，把你学到的知识讲解给他们听听，看他们能不能接受你的意见和建议从生产实际和社会生活中，我们还能寻找到更多的探究题材，只要我们做个有心人，我们学到的知识就能与生产实际与社会生活紧密的结合起来说明此例文字量大，阅读理解能力要求较高，但是弄通问题的基本含义后，因为其蕴含的数学知识和方法并不深奥，计算量也不大，所以可以说是个非常好的探究性问题可以猜想，这也是普通高中新课程标准推崇它作为个典型例题的理由师下面的问题需要我们用更多的数学知识才能解决它出示投影胶片例你能估计函数在第象限的图象与轴轴围成的区域的面积吗出示多媒体图片师如图，为了估计函数在第象限的图象与轴轴围成的区域的面积，把轴上的区间，分成等份从各分点作轴平行线与图象相交，再从各交点向左作轴平行线，构成个矩形下面用程序来计算这个矩形的面积的和请输入将，分成的份数”阅读程序，回答下列问题程序中的，分别表示什么，为什么请根据程序分别计算当时，各个矩形的面积的和不必在计算机上运行程序师你能回答第个问题吗生表示第个矩形的面积，表示前个矩形面积的和生当把轴上的区间，分成等份时，各等份的长都是理由是各分点的横坐标分别是，，„，从各分点作轴平行线与图象相交，交点的纵坐标分别是，，„，它们分别是各个相应矩形的高，所以各个矩形面积分别是，，„，师对学生的思考给予高度的赞扬师当我们把轴上的区间，分成等份时，按照上面的作图方法，我们得到了函数在第象限的图象与轴轴围成的区域内的个矩形师想想，这个由各个矩形面积组成的数列的前项和如何求生自主探究列式师引导学生整理所列出的式子，得到上述最后道式子师求和时遇到了„的计算问题，这也是个求数列前项和的问题关于这个问题，我们只要求大家知道，这是求数列，„„的前项和的问题由于这个数列不是等差数列，也不是等比数列，因此不能用已经推导出来的等差数列前项和公式与等比数列前项和公式而这个和的计算，要求同学们记得它的计算公式即要求记住„关于这个公式的推导过程，我们可以作为知识拓展的材料，放在课外进行探究性学习师运用这个公式，请把上面的个矩形面积的和计算出来生继续运算因为，所以，即解这个方程，得或，当时，当时，这年的产值是个以为首项，为公比的等比数列，所以万元第个正方形的面积为，第个正方形的面积为，„，这是个以为首项，为公比的等比数列，所以第个正方形的面积为这个正方形的面积的和为当时，„„当时，„„„„„„设„，则„，，得„，当时，„当时，由得第分为年三年和六年最低起存金额为元，本金合计最高限额为万元开户时储户应与金融机构约定每月固定存入的金额，分月存入，中途如有漏存，应在次月补齐，未补存者按零存整取定期储蓄存款的有关规定办理教育储蓄实行利率优惠，年期三年期教育储蓄按开户日同期同档次整存整取定期储蓄存款利率计息，六年期按开户日五年期整存整取定期储蓄存款利率计息，免征利息税第题可以选择多种储蓄方式，学生可能提供多个结果，只要他们的计算方式符合银行规定的储蓄方式即可教师可以组织学生讨论，然后选择个最佳答案设每年存入万元，那么年底本利和依次为，，，„„„，将以上各式相加，得„，由，得„，，得„轴上的区间，分成等份从各分点作轴平行线与图象相交，再从各交点向左作轴平行线，构成个矩形下面用程序来计算这个矩形的面积的和请输入将，分成知识才能解决它出示投影胶片例你能估计函数在第象限的图象与轴轴围成的区域的面积吗出示多媒体图片师如图，为了估计函数在第象限的图象与轴轴围成的区域的面积，把通问题的基本含义后，因为其蕴含的数学知识和方法并不深奥，计算量也不大，所以可以说是个非常好的探究性问题可以猜想，这也是普通高中新课程标准推崇它作为个典型例题的理由师下面的问题需要我们用更多的数学不能接受你的意见和建议从生产实际和社会生活中，我们还能寻找到更多的探究题材，只要我们做个有心人，我们学到的知识就能与生产实际与社会生活紧密的结合起来说明此例文字量大，阅读理解能力要求较高，但是弄的东西，增长了些银行存款的知识我们可以用这些知识去规划下自己将来接受教育的存款计划，并与家长商量，看能不能付诸于现实我们也可以为身边的亲朋好友当个小参谋，把你学到的知识讲解给他们听听，看他们能此题可以选择多种储蓄方式，学生可能提供多个结果，只要他们计算方式符合规定的储蓄方式即可教师可以组织学生讨论，然后选择个最佳答案概括总结师在我们上述探究问题的过程中，我们学到了许多课本上没有率为，故当或时，由计算公式得元当或或时，应按照三年期整存整取存款年利率为，月利率为进行计算根据计算公式得元年期整存整取存款年利率为，月利率为进行计算由计算公式得元与第小题类似，应根据实际存期进行同档次计算到两年的按年期整存整取计息年期整存整取存款年利率为，月利存入元根据银行出台的教育储蓄管理办法，需要提前支取的，在提供证明的情况下，按实际存期和开户日同期同档次整存整取定期储蓄存款利率计付利息，并免征储蓄存款利息所得税故该学生支取时，应按照三应存入元，由教育储蓄的计算公式得解得元，即每月应存入元设每月应存入元，由教育储蓄的计算公式得解得，即每月应元因为三年期零存整取存款年利率为，月利率为，故每月存元，连续存年，到期次可支取本息共元比教育储蓄的方式少收益元设每月续存年，到期次可支取本息共元每月存入每月存元，连续存年，到期次可支取本息共元若每月存入每月存元，连续存年，到期次可支取本息共年利率为，月利率为，故依教育储蓄的方式，每月存元，连续存年，到期次可支取本息共元因为五年整存整取存款年利率为，月利率为，故依教育储蓄的方式，若每月存入每月存元，连五年整存整取存款年利率为，月利率为三年期零存整取存款年利率为，月利率为利息税率为师下面我们来看第个问题的结果生计算，报告结果师生共同解答解因为三年期整存整取存款弄明白的，否则，我们计算的结果就会与银行计算的实际结果不致师我们还需要了解银行的三年期五年期的整存整取的存款利率，以及三年期零存整取的存款利率和利息税率三年期整存整取存款年利率为，月利率为列，而不是个等比数列从这个公式中我们知道，银行整存整取定期储蓄存款利率计算不是按复利利生息利滚利计算的我们把这样的计算利息的方法叫做按单利利不生息利不滚利计算这是我们在计算时必须实际上是数列，„„的前项和这个数列的项不正是依次月数的利息数这个数列具有什么特征呢生发现等差关系师用我们的数学语言来说，这是个首项为，公差为的等差数列实际上是数列，„„的前项和这个数列的项不正是依次月数的利息数这个数列具有什么特征呢生发现等差关系师用我们的数学语言来说，这是个首项为，公差为的等差数列，而不是个等比数列从这个公式中我们知道，银行整存整取定期储蓄存款利率计算不是按复利利生息利滚利计算的我们把这样的计算利息的方法叫做按单利利不生息利不滚利计算这是我们在计算时必须弄明白的，否则，我们计算的结果就会与银行计算的实际结果不致师我们还需要了解银行的三年期五年期的整存整取的存款利率，以及三年期零存整取的存款利率和利息税率三年期整存整取存款年利率为，月利率为五年整存方米建筑密度容积率绿地率总投资万元建设投资万元资金来源单位自筹万元建设期年第二章项目建设背景及必要性新乡市概况新乡市位于河南省北部，北依太行，南临黄河，紧邻省会郑州，是中原城市群及“十字”核心区重要