州兵曹。事迹略见于旧唐书贺知章传。唐中宗神龙年间与贺知章等以吴越文士扬名京都,开元初与贺知章张旭包融并称“吴中四士”。其诗描写细腻,音节和谐,清丽开宕,富有情韵,在初唐诗风的转变中占有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响,常露人生无常之感。诗作大部散佚,全唐诗仅存首,首为春江花月夜,乃千古绝唱,是篇脍炙人口的名作,有“以孤篇压倒全唐”之誉另首是代答闺梦还。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读识字注音滟滟芳甸霰青枫浦ǔ捣衣砧ē皎皎ǎ扁舟ā扁担ǎ纤尘ā纤夫词语释义滟滟随波千万里滟滟波光荡漾的样子。江流宛转绕芳甸芳甸开满花草的郊野。月照花林皆似霰霰雪珠。汀上白沙看不见汀沙滩。谁家今夜扁舟子扁舟小舟。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读应照离人妆镜台离人此问题导学自主探究技法导析有人说春江花月夜是首山水诗,也有人说是首哲理诗,甚至还有人说是首爱情诗,你赞同哪种观点请谈谈你的看法。观点山水诗。因为诗歌围绕春江花不定,自然而然地引出青枫浦上的愁客即游子。用典。如“鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文”。映衬。思妇与游子的相思彼此映衬。课前预习导学课堂合作探究水成文”。映衬。思妇与游子的相思彼此映衬。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析有人说春江花月夜是子离家远去而又行踪互文。如“谁家今夜扁舟子何处相思明月楼”比兴。如“白云片去悠悠”,“白云”飘忽,暗喻游子离家远去而又行踪不定,自然而然地引出青枫浦上的愁客即游子。用典。如“鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃的白沙和月色融为体,无法区分。借事抒情。如“捣衣砧上拂还来”。拟人。如“不知江月待何人,但见长江送流水”“可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台”。设问。如“江畔何人初见月江月何年初照人”问题导学自主探究技法导析结合具体诗句思考,本诗运用了哪些艺术手法来抒发作者的情感提示上下结合远近结合。如开篇四句。虚实结合。如“空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见”,洲上诗情推向更深远的境界。江月有恨,流水无情,诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了对人生的思索上,引出下半篇男女相思的离愁别恨。课前预习导学课堂合作探究从结构方面分析,这两句起到了承上启下的过渡作用。人生代代相继,江月年年如此。轮孤月徘徊中天,像是等待着什么人似的,却又永远不能如愿。月光下,只有大江急流,奔腾远去。随着江水的流动,诗篇遂生波澜,将花月夜清幽的意境美。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析“不知江月待何人,但见长江送流水”两句在诗歌结构方面有何作用提示镜台高飞的鸿雁潜跃的鱼龙不眠的思妇以及漂泊的游子,组成了完整的诗歌形象,展现出幅充满人生哲理与人生情趣的画卷。这幅画卷在色调上以淡寓浓,从黑白相辅虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果,体现出春江诗中有如条生命纽带,通贯上下,触处生神,诗情随着月轮的升落而起伏曲折。月在夜之间经历了升起高悬西斜落下的过程。在月的照耀下,江水沙滩天空原野枫树花林飞霜白云扁舟高楼月直写到斜月落月。在离人眼中,初月是明媚的,高月是皎洁的,楼上月是依恋的,镜中月是撩人的,石上月是凄清的,斜月是迷离的,落月是缠绵的。它“代代无穷已”“年年望相似”。“月”是诗中情景兼容之物,在全问题导学自主探究技法导析本诗以春江花月夜为背景,主要描绘了哪种景象营造了种怎样的意境试结合全诗简要分析。提示全诗紧扣春江花月夜的背景来写,而又以月为主体。从初月高,清辉无限,她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭,梦中的刹那,折射出漫长守望的苍凉红颜衰老的恐慌。课前预习导学课堂合作探究题的核心意象。以落花为媒介,用优美流畅的语言来表达对年光流转红颜易老生命无常的感叹,几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。春江花月夜中,张若虚展示了女主人公迷离梦境的片段昨夜闲潭梦落花。月夜春江象表现出那种人生空漠之感,更显深沉悠远。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读落花缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主长江东流,玉带盘桓,沿岸风光如画,引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念,更喻指历史的长河,是个时间概念。任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌,也样逃不过自然的规律,归结于尘土流水。诗人借这意象长江东流,玉带盘桓,沿岸风光如画,引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念,更喻指历史的长河,是个时间概念。任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌,也样逃不过自然的规律,归结于尘土流水。诗人借这意象表现出那种人生空漠之感,更显深沉悠远。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读落花缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介,用优美流畅的语言来表达对年光流转红颜易老生命无常的感叹,几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。春江花月夜中,张若虚展示了女主人公迷离梦境的片段昨夜闲潭梦落花。月夜春江,清辉无限,她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭,梦中的刹那,折射出漫长守望的苍凉红颜衰老的恐慌。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析本诗以春江花月夜为背景,主要描绘了哪种景象营造了种怎样的意境试结合全诗简要分析。提示全诗紧扣春江花月夜的背景来写,而又以月为主体。从初月高月直写到斜月落月。在离人眼中,初月是明媚的,高月是皎洁的,楼上月是依恋的,镜中月是撩人的,石上月是凄清的,斜月是迷离的,落月是缠绵的。它“代代无穷已”“年年望相似”。“月”是诗中情景兼容之物,在全诗中有如条生命纽带,通贯上下,触处生神,诗情随着月轮的升落而起伏曲折。月在夜之间经历了升起高悬西斜落下的过程。在月的照耀下,江水沙滩天空原野枫树花林飞霜白云扁舟高楼镜台高飞的鸿雁潜跃的鱼龙不眠的思妇以及漂泊的游子,组成了完整的诗歌形象,展现出幅充满人生哲理与人生情趣的画卷。这幅画卷在色调上以淡寓浓,从黑白相辅虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果,体现出春江花月夜清幽的意境美。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析“不知江月待何人,但见长江送流水”两句在诗歌结构方面有何作用提示从结构方面分析,这两句起到了承上启下的过渡作用。人生代代相继,江月年年如此。轮孤月徘徊中天,像是等待着什么人似的,却又永远不能如愿。月光下,只有大江急流,奔腾远去。随着江水的流动,诗篇遂生波澜,将诗情推向更深远的境界。江月有恨,流水无情,诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了对人生的思索上,引出下半篇男女相思的离愁别恨。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析结合具体诗句思考,本诗运用了哪些艺术手法来抒发作者的情感提示上下结合远近结合。如开篇四句。虚实结合。如“空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见”,洲上的白沙和月色融为体,无法区分。借事抒情。如“捣衣砧上拂还来”。拟人。如“不知江月待何人,但见长江送流水”“可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台”。设问。如“江畔何人初见月江月何年初照人”互文。如“谁家今夜扁舟子何处相思明月楼”比兴。如“白云片去悠悠”,“白云”飘忽,暗喻游子离家远去而又行踪不定,自然而然地引出青枫浦上的愁客即游子。用典。如“鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文”。映衬。思妇与游子的相思彼此映衬。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析有人说春江花月夜是子离家远去而又行踪不定,自然而然地引出青枫浦上的愁客即游子。用典。如“鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文”。映衬。思妇与游子的相思彼此映衬。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析有人说春江花月夜是首山水诗,也有人说是首哲理诗,甚至还有人说是首爱情诗,你赞同哪种观点请谈谈你的看法。观点山水诗。因为诗歌围绕春江花月夜等几种景物描绘了幅春江月夜的美丽图画。这五种事物交织融汇在起,构成了奇妙醉人的画境。由此可以看出,此诗是山水诗。观点二哲理诗。诗人描绘了春江花月夜的美景后,引发出对宇宙人生的哲理思考。“江畔何人初见月江月何年初照人”这种对宇宙生成人类本源的探索,古已有之,诗人也对此发出喟叹,但他并没有找到答