导航文本助读基础导练预习导读文与可,是苏轼的表兄,比苏轼大岁。以善画竹闻名于世,是当时墨竹画派的代表人物。据有关史料说,他在自己的寓所周围种了许多竹子,无论冬夏晴雨晨昏,他都要仔细观察竹子,研究其在不同季节不同天气里的变化和姿态。时间久了,他墨绘的竹子,幅幅动人,富有生气。他的个好友曾题诗赞叹“与可画竹时,胸中有成竹。”这就是说,与可在落笔前,就把竹子的形象孕育在心中了,即“故画竹,必先得成竹于胸中”。元丰二年三月,苏轼任湖州知州,这时文与可已去世。七月七日,苏轼在晾晒书画时,发现亡故的文与可送给自己的幅筼筜谷偃竹图,见物生情,就写了这篇杂记。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读识记字音筼筜āɡ蜩腹蛇蚹兔起鹘落斫轮缣素ā箨龙畴昔亲厚无间通假字少纵则逝矣少,通“稍”。与可没于陈州没,通“殁”。课前预习导学课堂合作探究为袜古义把当作。今义认为。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读特殊句式故画竹,必先得成竹于胸中状语后课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读古今异义初不自贵重古义看重。今义价值高。而心识其所以然古义表原因。今义表因果关系的连词。吾将以词,你的至东城,乃有二十八骑副词,仅仅必以长安君为质,兵乃出副词,才词类活用吾将买田而归老焉形容词作动词,养老余因而实之形容词作动词,证实课前预习导学之助词,无义吾将买田而归老焉兼词,相当于“于之”若不阙秦,将焉取之表疑问,相当于“哪里怎么”乃今画者乃节节而为之副词,竟然却乃见其所欲画者连词,于是就尔其无忘乃父之志代语士大夫动词,告诉课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读焉而节叶具焉助词,用于句尾,表示停顿而临事忽焉丧可以书遗余曰动词,馈赠因遗策动词,留下遗留秦无亡矢遗镞之费动词,丢失小学而大遗动词,遗漏熟执笔熟视形容词,仔细而操之不熟者形容词,熟练语有车过腹痛之语名词,说法近生。作者为什么要记叙这些趣事呢提示作者在文末引经据典地解释说曹操的祭文中也曾有“车过”“腹痛”的诙谐之语,自己也记载下往日的幽有车过腹痛之语动词,经过大母过余曰动词,探望拜访遗与佩与赞美之情三是说弟弟不会画画,只是领会了文与可的绘画意义,自己则是不单领会了他画竹的用意,懂得了他的绘画理论,同时也学到了他画墨竹的艺术技巧。这是篇悼念性的文字,但文中却颇多诙谐之语,显得妙趣横问题导学自主探究技法导析文本图解文中引用其弟苏辙送给文与可的墨竹赋的作用是什么提示是肯定了文与可在画竹中寄托了道理和思想二是肯定了文与可画技的精妙高超,表达了对他的敬物思人的悲痛。文章不仅仅通过日常趣事来表现两人亲密无间的关系,而且还借用典故表达两人的深厚情谊,从而写出了对文与可的思念和缅怀之情。课前预习导学课堂合作探究与可厌恶世俗求画,对自己的画并不看重,说明他的脱俗淡泊与苏轼诗画互答,说明他是个才情过人无拘率直的人。文章的主旨是什么作者是怎样表达这主题思想的提示文章的主旨主要是叙述两人的深挚友谊以及睹则非耶课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读文中记叙了文与可的哪些事情说明了文与可是个怎样的人提示记叙了文先得成竹于胸中,执笔熟视,乃见其所欲画者,急起从之,振笔直遂,以追其所见,如兔起鹘落,少纵则逝矣。庖丁,解牛者也,而养生者取之轮扁,斫轮者也,而读书者与之。今夫夫子之托于斯竹也,而予以为有道者,轮扁,斫轮者也判断句心手不相应,不学之过也判断句四方之人,持缣素而请者定语后置句故凡有见于中而操之不熟者状语后置句足相蹑于其门状语后置句名句名篇故画竹,必前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读特殊句式故画竹,必先得成竹于胸中状语后置句袜材当萃于子矣状语后置句目标导航文本助读基础导练预习导读古今异义初不自贵重古义看重。今义价值高。而心识其所以然古义表原因。今义表因果关系的连词。吾将以为袜古义把当作。今义认为。课仅仅必以长安君为质,兵乃出副词,才词类活用吾将买田而归老焉形容词作动词,养老余因而实之形容词作动词,证实课前预习导学课堂合作探究仅仅必以长安君为质,兵乃出副词,才词类活用吾将买田而归老焉形容词作动词,养老余因而实之形容词作动词,证实课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读古今异义初不自贵重古义看重。今义价值高。而心识其所以然古义表原因。今义表因果关系的连词。吾将以为袜古义把当作。今义认为。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读特殊句式故画竹,必先得成竹于胸中状语后置句袜材当萃于子矣状语后置句轮扁,斫轮者也判断句心手不相应,不学之过也判断句四方之人,持缣素而请者定语后置句故凡有见于中而操之不熟者状语后置句足相蹑于其门状语后置句名句名篇故画竹,必先得成竹于胸中,执笔熟视,乃见其所欲画者,急起从之,振笔直遂,以追其所见,如兔起鹘落,少纵则逝矣。庖丁,解牛者也,而养生者取之轮扁,斫轮者也,而读书者与之。今夫夫子之托于斯竹也,而予以为有道者,则非耶课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读文中记叙了文与可的哪些事情说明了文与可是个怎样的人提示记叙了文与可厌恶世俗求画,对自己的画并不看重,说明他的脱俗淡泊与苏轼诗画互答,说明他是个才情过人无拘率直的人。文章的主旨是什么作者是怎样表达这主题思想的提示文章的主旨主要是叙述两人的深挚友谊以及睹物思人的悲痛。文章不仅仅通过日常趣事来表现两人亲密无间的关系,而且还借用典故表达两人的深厚情谊,从而写出了对文与可的思念和缅怀之情。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解文中引用其弟苏辙送给文与可的墨竹赋的作用是什么提示是肯定了文与可在画竹中寄托了道理和思想二是肯定了文与可画技的精妙高超,表达了对他的敬佩与赞美之情三是说弟弟不会画画,只是领会了文与可的绘画意义,自己则是不单领会了他画竹的用意,懂得了他的绘画理论,同时也学到了他画墨竹的艺术技巧。这是篇悼念性的文字,但文中却颇多诙谐之语,显得妙趣横生。作者为什么要记叙这些趣事呢提示作者在文末引经据典地解释说曹操的祭文中也曾有“车过”“腹痛”的诙谐之语,自己也记载下往日的幽有车过腹痛之语动词,经过大母过余曰动词,探望拜访遗与可以书遗余曰动词,馈赠因遗策动词,留下遗留秦无亡矢遗镞之费动词,丢失小学而大遗动词,遗漏熟执笔熟视形容词,仔细而操之不熟者形容词,熟练语有车过腹痛之语名词,说法近语士大夫动词,告诉课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读焉而节叶具焉助词,用于句尾,表示停顿而临事忽焉丧之助词,无义吾将买田而归老焉兼词,相当于“于之”若不阙秦,将焉取之表疑问,相当于“哪里怎么”乃今画者乃节节而为之副词,竟然却乃见其所欲画者连词,于是就尔其无忘乃父之志代词,你的至东城,乃有二十八骑副词,仅仅必以长安君为质,兵乃出副词,才词类活用吾将买田而归老焉形容词作动词,养老余因而实之形容词作动词,证实课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读古今异义初不自贵重古义看重。今义价值高。而心识其所以然古义表原因。今义表因果关系的连词。吾将以为袜古义把当作。今义认为。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读特殊句式故画竹,必先得成竹于胸中状语后置句袜材当萃于子矣状语后置句轮扁,斫轮者也判断句心手不相应,不学之过也判断句四方之人,持缣素而请者定语后置句故凡有见于中而操之不熟者状语后置句足相蹑于其门状语后置句名句名篇故画竹,必先得成竹于胸中,执笔熟视,乃见其所欲画者,急起从之,振笔直遂,以追其所见,如兔起鹘落,少纵则逝矣。庖丁,解牛者也,而养生者取之轮扁,斫轮者也,而读书者与之。今夫夫子之托于斯竹也,而予以为有道者,则非耶课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读文中记叙了文与可的哪些事情说明了文与可是个怎样的人提示记叙了文与可厌恶世俗求画,对自己的画并不看重,说明他的脱俗淡泊与苏轼诗画互答,说明他是个才情过人无拘率直的人。文章的主旨是什么作者是怎样表达这主题思想的提示文章的主旨主要是叙述两人的深挚友谊以及睹物思人的悲痛。文章不仅仅通过日常趣事来表现两人亲密无间的关系,而且还借用典故表达两人的深厚情谊,从而写出了对文与可的思念和缅怀之情。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解文中引用其弟苏辙送给文与可的墨竹赋的作用是什么提示是肯定了文与可在画竹中寄托了道理和思想二是肯定了文与可画技的精妙高超,表达了对他的敬佩与赞美之情三是说弟弟不会画画,只是领会了文与可的绘画意义,自己则是不单领会了他画竹的用意,懂得了他的绘画理论,同时也学到了他画墨竹的艺术技巧。这是篇悼念性的文字,但文中却颇多诙谐之语,显得妙趣横生。作者为什么要记叙这些趣事呢提示作者在文末引经据典地解释说曹操的祭文中也曾有“车过”“腹痛”的诙谐之语,自己也记载下往日的幽默戏笑之谈,正是为了说明与表兄情感的深厚关系的亲密无间。往日表兄的“骂”“笑”与作者的“废卷”“失声”形成鲜明对比,尽情地写往昔两个人从真挚的友情中得到的快乐,正是为了极写现在失去挚友的悲痛,以喜衬悲,也益见其悲,更深刻地表现出作者与文与可的亲密关系以及对他的深切怀念之情。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解对于文中阐述的“胸有成竹”和“心手相应”两方面的创作思想,你是怎样理解的观点前者是说,客观事物必须反复观察,凝神静思,旦构思成熟,灵感突发,就应不失时机地捕捉,气呵成地创造出完整而有生气的艺术形象。后者是说,从艺术构思的完成,到艺术形象的诞生,必须掌握熟练的技巧,将心中意象化为笔端的造型,而技巧的掌握只有通过不断地学习实践,舍此别无他法。我的观点课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解紧扣题目本文开头赞扬文与可的画技,中间载畴昔戏言,最后补叙写记缘由,始终围绕着筼筜谷偃竹图来抒发怀念亡友的沉痛心情,使文意脉贯通,疏而不漏。行文中记画的内容,评画的得失,讲画的传世情况,突破了般散文以记叙描写和抒情为主的表现手法,刻意创新,独辟蹊径,以议论为先导,辅以记叙和抒情,给人种独特新奇的美感。反意作笔,以喜表悲用作者的话来说,是“载与可畴昔戏笑之言者,以见与可于予亲厚无间如此也”。亲厚无间是说彼此感情很融洽,达到了毫无戒心忘我的程度。因此,愈写戏笑无忌,愈显友情的深厚,怀念的深切,哀悼的深沉,比从正面叙述或抒情能收到更好的艺术效果。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解说理形象,富于理趣这篇杂记兼有记人散文和文艺随笔的双重特征。文中,作者阐述了相当深奥的绘画理论和自己的独到理解,但能把“理”说得活泼,充满趣味,可谓既富于理趣,又不失情趣。文章头两句描写竹子生长的形象,读之如见其形继而笔锋转,以反问勾画出当时作画者只求形似缺乏神似的情形,从而巧妙地总结出“画竹,必先得成竹于胸中”的道理,流转自如,丝毫不见说理的乏味。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解文与可画筼筜谷偃竹记亲厚无间说画竹理记画竹人叙画竹事文与可画筼筜谷偃竹记课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读掌握文中重要的实词虚词和特殊句式。通过阅读人物的几个事件,把握人物形象。感悟文章主题,探索哲理深意。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读文与可,是苏轼的表兄,比苏轼大岁。以善画竹闻名于世,是当时墨竹画派的代表人物。据有关史料说,他在自己的寓所周围种了许多竹子,无论冬夏晴雨晨昏,他都要仔细观察竹子,研究其在不同季节不同天气里的变化和姿态。时间久了,他墨绘的竹子,幅幅动人,富有生气。