30鄂教版八年级语文下册课件：第27课 湖心亭看雪 （共26张PPT）文档

湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两三粒而已。

这幅奇景“用字奇”，应用比较揣摩法，品味作者用词的精妙性和趣味性。

三“与”之奇。

删删，删除三“与”，比较天与云与山与水，上下白。

天云山水，上下白。

明确三个“与”生动地写出了天空云层湖水之间白茫茫浑然体难分难辨的景象，写出了景物之间的交流。

量词之奇。

换换，将“痕，点，芥，粒”换为“道，座，条，个”，比较揣摩湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两三粒而已。

湖上影子，惟长堤道，湖心亭座，与余舟条，舟中人两三个而已。

明确作者用“痕，点，芥，粒”这样的词十分巧妙，化大为小，同“上下白”的大背景形成鲜明对比，同时应用写意手法，形成朦朦胧胧的意象，这正是夜观湖雪所能见到的景象。

“而已”词奇，删删，删除“而已”，比较湖往湖心亭看雪。

说文解字赏奇景痴人“痴行”赏“痴景”，作者眼中的湖心亭是怎样幅图景呢在现代文与文言原句的比较中进步感受本文语言的魅力请学生齐读译文显示湖上冰花弥漫天云山水浑然体茫茫片湖上影子，只有道长堤的感受作者偶遇金陵客内心的大喜知己难觅难求，遇到知己固然大喜，可是大喜之后作者的心境如何呢作者问“姓氏”，答曰“是金陵人，客此”，答非所问。

如何理解小组讨论交流，然后全班交流。

提示知人论文，有作者人前往欣赏吗引出对二金陵客的分析。

请根据语境，想象补白。

见余，大喜曰“湖上焉得更有此人拉余同饮。

超凡脱俗雅致痴人余对曰知音也知音也。

通过移情式体验，想象补白，演读远与近，虚与实，物与人的融合。

游动的视角与静默的山水在瞬间成为种永恒，种不忍惊动，不容打扰的永恒。

赏析后再齐读“雪景图”，读出天人合之感和背后淡淡的感伤。

移情体验悟“痴情”如此奇景，独有中国古典意境的山水泼墨。

继而以极其凝炼的笔法，将个个小镜头特写推出。

“痕”“点”“芥”“两三粒”言人间景物之小，让人感慨天地之悠悠，人生之渺渺，颇有佛家禅意。

短短几句，便实现了大与小，已。

湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两三粒。

明确“而已”词让人感慨天地之悠悠，人生之渺渺。

可以体会到作者的孤独和伤感。

作者先绘大背景将天长水远，雪瘦江寒的清冷笔泼来，这是最白”的大背景形成鲜明对比，同时应用写意手法，形成朦朦胧胧的意象，这正是夜观湖雪所能见到的景象。

“而已”词奇，删删，删除“而已”，比较湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两三粒而揣摩湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两三粒而已。

湖上影子，惟长堤道，湖心亭座，与余舟条，舟中人两三个而已。

明确作者用“痕，点，芥，粒”这样的词十分巧妙，化大为小，同“上下上下白。

天云山水，上下白。

明确三个“与”生动地写出了天空云层湖水之间白茫茫浑然体难分难辨的景象，写出了景物之间的交流。

量词之奇。

换换，将“痕，点，芥，粒”换为“道，座，条，个”，比较角与静默的山水在瞬间成为种永恒，种不忍惊动，不容打扰的永恒。

赏析后再齐读“雪景图”，读出天人合之感和背后淡淡的感词的精妙性和趣味性。

三“与”之奇。

删删，删除三“与”，比较天与云与山与水，炼的笔法，将个个小镜头特写推出。

“痕”“点”“芥”“两三粒”言人间景物之小，让人感慨天地之悠悠，人生之渺渺，颇有佛家禅意。

短短几句，便实现了大与小，远与近，虚与实，物与人的融合。

游动的视与余舟芥，舟中人两三粒。

明确“而已”词让人感慨天地之悠悠，人生之渺渺。

可以体会到作者的孤独和伤感。

作者先绘大背景将天长水远，雪瘦江寒的清冷笔泼来，这是最有中国古典意境的山水泼墨。

继而以极其凝意手法，形成朦朦胧胧的意象，这正是夜观湖雪所能见到的景象。

“而已”词奇，删删，删除“而已”，比较湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两三粒而已。

湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点与余舟芥，舟中人两三粒而已。

湖上影子，惟长堤道，湖心亭座，与余舟条，舟中人两三个而已。

明确作者用“痕，点，芥，粒”这样的词十分巧妙，化大为小，同“上下白”的大背景形成鲜明对比，同时应用写个“与”生动地写出了天空云层湖水之间白茫茫浑然体难分难辨的景象，写出了景物之间的交流。

量词之奇。

换换，将“痕，点，芥，粒”换为“道，座，条，个”，比较揣摩湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点点，与余舟芥，舟中人两三粒而已。

这幅奇景“用字奇”，应用比较揣摩法，品味作者用词的精妙性和趣味性。

三“与”之奇。

删删，删除三“与”，比较天与云与山与水，上下白。

天云山水，上下白。

明确三浑然体茫茫片湖上影子，只有道长堤的淡淡痕迹点湖心亭的朦朦轮廓和我的如芥小舟与舟中的两三粒人影罢请学生齐读原文显示雾凇沆砀，天与云与山与水，上下白。

湖上影子，惟长堤痕，湖心亭往湖心亭看雪。

说文解字赏奇景痴人“痴行”赏“痴景”，作者眼中的湖心亭是怎样幅图景呢在现代文与文言原句的比较中进步感受本文语言的魅力请学生齐读译文显示湖上冰花弥漫天云山水浑往湖心亭看雪。

说文解字赏奇景痴人“痴行”赏“痴景”，作者眼中的湖心亭是怎样幅图景呢在现代文与文言原句的比较中进步感受本文语言的魅力请学生齐读译文显示湖上冰花弥漫天云山水浑然体茫茫片湖上影子，只有道长堤的淡淡痕迹点湖心亭的朦朦轮廓和我的如芥小舟与舟中的两三粒人影罢请学生齐读原文显示雾凇沆砀，天与云与山与水，上下白。

湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两三粒而已。

这幅奇景“用字奇”，应用比较揣摩法，品味作者用词的精妙性和趣味性。

三“与”之奇。

删删，删除三“与”，比较天与云与山与水，上下白。

天云山水，上下白。

明确三个“与”生动地写出了天空云层湖水之间白茫茫浑然体难分难辨的景象，写出了景物之间的交流。

量词之奇。

换换，将“痕，点，芥，粒”换为“道，座，条，个”，比较揣摩湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两三粒而已。

湖上影子，惟长堤道，湖心亭座，与余舟条，舟中人两三个而已。

明确作者用“痕，点，芥，粒”这样的词十分巧妙，化大为小，同“上下白”的大背景形成鲜明对比，同时应用写意手法，形成朦朦胧胧的意象，这正是夜观湖雪所能见到的景象。

“而已”词奇，删删，删除“而已”，比较湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两三粒而已。

湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两三粒。

明确“而已”词让人感慨天地之悠悠，人生之渺渺。

可以体会到作者的孤独和伤感。

作者先绘大背景将天长水远，雪瘦江寒的清冷笔泼来，这是最有中国古典意境的山水泼墨。

继而以极其凝炼的笔法，将个个小镜头特写推出。

“痕”“点”“芥”“两三粒”言人间景物之小，让人感慨天地之悠悠，人生之渺渺，颇有佛家禅意。

短短几句，便实现了大与小，远与近，虚与实，物与人的融合。

游动的视角与静默的山水在瞬间成为种永恒，种不忍惊动，不容打扰的永恒。

赏析后再齐读“雪景图”，读出天人合之感和背后淡淡的感词的精妙性和趣味性。

三“与”之奇。

删删，删除三“与”，比较天与云与山与水，上下白。

天云山水，上下白。

明确三个“与”生动地写出了天空云层湖水之间白茫茫浑然体难分难辨的景象，写出了景物之间的交流。

量词之奇。

换换，将“痕，点，芥，粒”换为“道，座，条，个”，比较揣摩湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两三粒而已。

湖上影子，惟长堤道，湖心亭座，与余舟条，舟中人两三个而已。

明确作者用“痕，点，芥，粒”这样的词十分巧妙，化大为小，同“上下白”的大背景形成鲜明对比，同时应用写意手法，形成朦朦胧胧的意象，这正是夜观湖雪所能见到的景象。

“而已”词奇，删删，删除“而已”，比较湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两三粒而已。

湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两三粒。

明确“而已”词让人感慨天地之悠悠，人生之渺渺。

可以体会到作者的孤独和伤感。

作者先绘大背景将天长水远，雪瘦江寒的清冷笔泼来，这是最有中国古典意境的山水泼墨。

继而以极其凝炼的笔法，将个个小镜头特写推出。

“痕”“点”“芥”“两三粒”言人间景物之小，让人感慨天地之悠悠，人生之渺渺，颇有佛家禅意。

短短几句，便实现了大与小，远与近，虚与实，物与人的融合。

游动的视角与静默的山水在瞬间成为种永恒，种不忍惊动，不容打扰的永恒。

赏析后再齐读“雪景图”，读出天人合之感和背后淡淡的感伤。

移情体验悟“痴情”如此奇景，独有作者人前往欣赏吗引出对二金陵客的分析。

请根据语境，想象补白。

见余，大喜曰“湖上焉得更有此人拉余同饮。

超凡脱俗雅致痴人余对曰知音也知音也。

通过移情式体验，想象补白，演读感受作者偶遇金陵客内心的大喜知己难觅难求，遇到知己固然大喜，可是大喜之后作者的心境如何呢作者问“姓氏”，答曰“是金陵人，客此”，答非所问。

如何理解小组讨论交流，然后全班交流。

提示知人论文，结合作者及背景介绍思考。

明确大喜过后，便是离别，且难有再会之期，作者内心是忧伤怅惘的。

省略姓氏，只答籍贯，因金陵是故国之都，抒发了人生渺茫的深沉慨叹，还有种挥之不去的故国之思。

师生共同小结，明确作者复杂微妙的情感显示，痴人之痴痴迷于美妙的西湖雪景，痴迷于天人合的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，痴迷于对故国深沉的怀念情景交融再读文在以上充分品味和感悟的基础上，老师指导学生，带着饱满的感情，以最好的朗读状态，再次配乐朗读课文，面对奇景读出天人合之感和独自赏雪的孤寂，偶遇知音读出欣喜无奈怅惘之感。

积累沉