1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....看哪个小组提的问题能把其他同学都难倒，哪个小组解答的问题最多。抢答二•把你们小组认为的课文里很重要的必须引起同学们注意的地方说出来，看谁说的最好最有水平，以证明你们小组在文言文学习上的不俗能力。抢答三•对着老师展示的课件，你是否能最快地反应过来那些红色字词的意思能否说得出词的古今意思及本文的通假字文言句式解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释•亮躬耕陇亩，好为梁父吟。身长八尺，每自比于管仲乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平颖川徐庶元直与亮友善，谓为信然。•时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎”先主曰“君与俱来。”庶曰“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”亲自当时唱屯兵驻扎•由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天大，而智术短浅，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出”解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释•亮答曰“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋出的政策准确吗三国地图•请找出荆州益州新野益州荆州“天下有变”进军路线图将荆州之军以向宛洛率益州之众出于秦川•最后再次欣赏全文，说说此时诸葛亮在你心目中是个什么样的人物形象，分析作者是怎样刻画出来的•欣赏诸葛亮的隆中对策部分，分析诸葛亮替刘备策划的最终目标是什么为了达到这个目标，他提出了什么战略方针他是根据什么提出这个战略方针的并结合课件上的东汉末年的天下形势图说说你觉得诸葛亮提时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”•问题三诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”•品读课文中诸葛亮关于前景形势的分析部分，你能够探究出诸葛亮特别强调了什么因素的作用吗你是从哪些语句中看，以帮助大家查漏补缺，扫除翻译上的盲点吗•品读课文，探究文章结构严谨主次分明的说理方法。•品读课文的前半部分，探究下列问题•问题诸葛亮“每自比于管仲乐毅”说明了什么•问题二为什么“亮情好日密。关羽张飞等不悦，先主解之曰“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释抢答四•你有自信能够代表你们小组大段大段地说出课文的翻译变，则命上将将荆州之军以向宛洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”先主曰“善！”率领解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释•于是与，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理天下有而不可图也。荆州北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎用来解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释•益州险塞，沃野千里，天府之土以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。同战胜实在解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释•孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援者乎诚如是，则霸业可成......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....”先主曰“善！”率领解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释•于是与亮情好日密。关羽张飞等不悦，先主解之曰“孤之有孔明，犹鱼则名微而众寡，然操遂能克绍，之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理天下有变，则命上将将荆州之军以向宛洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军殆天所以资将军，将军岂有意乎用来解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释•益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室战胜实在解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释•孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此线的课文有注释•亮答曰“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....此诚不可与争锋。同屯兵驻扎•由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天大，而智术短浅，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出”解释加红色的词语其中加下划川徐庶元直与亮友善，谓为信然。•时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎”先主曰“君与俱来。”庶曰“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”亲自当时唱红色字词的意思能否说得出词的古今意思及本文的通假字文言句式解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释•亮躬耕陇亩，好为梁父吟。身长八尺，每自比于管仲乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平颖川红色字词的意思能否说得出词的古今意思及本文的通假字文言句式解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释•亮躬耕陇亩，好为梁父吟。身长八尺，每自比于管仲乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平颖川徐庶元直与亮友善，谓为信然。•时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰“诸葛孔明者，卧龙也......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....”庶曰“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”亲自当时唱屯兵驻扎•由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天大，而智术短浅，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出”解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释•亮答曰“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。同战胜实在解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释•孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎用来解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释•益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆益，保其岩阻......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....南抚夷越，外结好孙权，内修政理天下有变，则命上将将荆州之军以向宛洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”先主曰“善！”率领解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释•于是与亮情好日密。关羽张飞等不悦，先主解之曰“孤之有孔明，犹鱼则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。同战胜实在解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释•孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎用来解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释•益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理天下有变......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”先主曰“善！”率领解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释•于是与亮情好日密。关羽张飞等不悦，先主解之曰“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽飞乃止。解释加红色的词语其中加下划线的课文有注释抢答四•你有自信能够代表你们小组大段大段地说出课文的翻译，以帮助大家查漏补缺，扫除翻译上的盲点吗•品读课文，探究文章结构严谨主次分明的说理方法。•品读课文的前半部分，探究下列问题•问题诸葛亮“每自比于管仲乐毅”说明了什么•问题二为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”•问题三诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”•品读课文中诸葛亮关于前景形势的分析部分，你能够探究出诸葛亮特别强调了什么因素的作用吗你是从哪些语句中看出来的•欣赏诸葛亮的隆中对策部分，分析诸葛亮替刘备策划的最终目标是什么为了达到这个目标......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....说说此时诸葛亮在你心目中是个什么样的人物形象，分析作者是怎样刻画诸葛亮这人物形象的。•根据三国演义里你所知道的内容，说说诸葛亮随刘备出山后做了哪些事情，发生了什么样的故事•通过小说的启发，我们还得到了对史籍中的人物的很多新发现。读了隆中对，读了三国演义，你对诸葛亮有怎样的感受呢请用段精炼的话表达你对他的感受。结束语•诸葛亮的番“隆中对策”，深刻分析了当时天下的各方面形势，为刘备制定了套科学的统天下的策略，向我们展示了诸葛亮如何“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”的远见卓识和过人才干。“三顾频烦天下计，番晤对古今情。”刘备三顾茅庐诸葛亮草堂献策，段千古佳话留名青史成都武侯祠湖北襄阳古隆中武侯祠湖北襄阳古隆中武侯祠三顾堂湖北襄阳诸葛亮铜像在湖北襄阳对策，下回答上诸葛亮的“建国方略”陈寿背景介绍•东汉末年，天下大乱，豪杰并起......”。