TOP27七年级语文上册 第二单元 12《孙权劝学》课件 鲁教版五四制.ppt文档免费在线阅读

要用发展的眼光看待人和事。

•提问请解释刮目相待并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。

表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

例句听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了个人似的，你对他可要刮目相待。

•提问请解释吴下阿蒙并造句。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。

意思是说人没有学问的意思。

现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

例句你还不知道吗小黄已贵为总经理，可不再是吴下阿蒙了。

文章主旨本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。

板书孙权劝学资治通鉴吕蒙孙权鲁肃循循善诱关爱部下勤奋好学虚心听劝学有所进爱才敬才劝学赞学就学延伸训练假如咱们班有名同学产生厌学情绪，你是他她的好朋友，你该怎么办作业比较孙权劝学与伤仲永在内容和写法上的异同百字左右。

与伤仲永文比较阅读•内容比较本文写吕蒙“当涂掌事”后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有卿今者才略，非复吴下阿蒙！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！分角色朗读•朗读品析小组讨论孙权的这几句话应该用什么语调，语速，读出什么情感来以符合人物身份，达到规劝目的讨论完后试读“卿今当涂主要是通过对话来表现人物。

你能否从这寥寥数语中感受到三位人物各自说话时的口吻神态和心理。

卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

蒙对话的主要内容是什么劝学孙权给吕蒙提的读书目标是涉猎，见往事耳表现孙权对下属吕蒙爱护器重和希望的句话是卿今当涂掌事，不可不学研讨与品读本文，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。

朗读并理解这部分主要采用什么描写对话孙权与吕当博士吗只应当浏览群书，了解历史罢了。

你说事务多，谁比的上我事务多呢我经常读书，自认为大有益处。

”吕蒙于是开始学习。

到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说“以你现在的才干谋略来看刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”译文当初，孙权对吕蒙说“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。

孙权说“我难道想要你研究经书官吗吕蒙于是开始去学习。

长兄认清这件事太晚了啊。

关键句子蒙辞以军中多务蒙以军中多务辞注意翻译顺序权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！”“我难道想让你研究经书当博士吗！”“士别三日，即更拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。

理解下列句子的含义•蒙辞以军中多务。

•孤岂欲卿治经为博士邪•蒙乃始就学•大兄何见事之晚乎吕蒙用军中事务多推托我难道想要你研究儒家经典当学于是开始学习。

到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说以你现在的才干谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是是拜见表顺接到了的时候不再是到才干谋略重新蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

吕蒙处。

蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

于是开始和讨论议事非常惊奇现在就为什么主谓间迟于，孙权对吕蒙说“你现在当权管事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。

孙权说“我难道想要你研究经书当博士吗只应当浏览群书，了解历史罢了。

你说事务多，谁比的上我事务多呢我经常读书，自认为大有益当道，当权推托研究儒家经典粗略地阅读了解初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

”当初权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

”当初对说现在掌管大事用事务难道想成为通“耶”只应当历史罢了说与相比怎样以之为君对臣的称呼，你士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

于是开始和讨论议事非常，十分惊奇现在就为什么无实义迟于是拜见表顺接疏通文意初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

孤常读书，自以为大有所益。

”当初对说说现在掌管事情用事务难道想做句末语气词只应当历史罢了说与相比怎样以之为蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰“表示感叹语气，相当于“啊”。

说说下列句中加点的词表示什么语气。

疏通文意初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤孤表示感叹语气，相当于“啊”。

说说下列句中加点的词表示什么语气。

疏通文意初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

”当初对说说现在掌管事情用事务难道想做句末语气词只应当历史罢了说与相比怎样以之为蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

于是开始和讨论议事非常，十分惊奇现在就为什么无实义迟于是拜见表顺接疏通文意初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

”当初对说现在掌管大事用事务难道想成为通“耶”只应当历史罢了说与相比怎样以之为君对臣的称呼，你当道，当权推托研究儒家经典粗略地阅读了解初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

”当初，孙权对吕蒙说“你现在当权管事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。

孙权说“我难道想要你研究经书当博士吗只应当浏览群书，了解历史罢了。

你说事务多，谁比的上我事务多呢我经常读书，自认为大有益处。

蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

于是开始和讨论议事非常惊奇现在就为什么主谓间迟于是拜见表顺接到了的时候不再是到才干谋略重新蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

吕蒙于是开始学习。

到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说以你现在的才干谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。

理解下列句子的含义•蒙辞以军中多务。

•孤岂欲卿治经为博士邪•蒙乃始就学•大兄何见事之晚乎吕蒙用军中事务多推托我难道想要你研究儒家经典当学官吗吕蒙于是开始去学习。

长兄认清这件事太晚了啊。

关键句子蒙辞以军中多务蒙以军中多务辞注意翻译顺序权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！”“我难道想让你研究经书当博士吗！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”译文当初，孙权对吕蒙说“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。

孙权说“我难道想要你研究经书当博士吗只应当浏览群书，了解历史罢了。

你说事务多，谁比的上我事务多呢我经常读书，自认为大有益处。

”吕蒙于是开始学习。

到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说“以你现在的才干谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。

朗读并理解这部分主要采用什么描写对话孙权与吕蒙对话的主要内容是什么劝学孙权给吕蒙提的读书目标是涉猎，见往事耳表现孙权对下属吕蒙爱护器重和希望的句话是卿今当涂掌事，不可不学研讨与品读本文主要是通过对话来表现人物。

你能否从这寥寥数语中感受到三位人物各自说话时的口吻神态和心理。

卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

卿今者才略，非复吴下阿蒙！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！分角色朗读•朗读品析小组讨论孙权的这几句话应该用什么语调，语速，读出什么情感来以符合人物身份，达到规劝目的讨论完后试读“卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪”卿言多劳，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

”用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读时语气坚决，不容推辞，同时又体现其关心厚望。

“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其语重心长，言辞恳切的味道。

鲁肃的话“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃惊叹吕蒙长进迅速，在赞美中含有打趣的意味，表现两人善于听取别人的意见。

不能总拿老眼光看待人和事。

不能找借口轻言放弃因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。

要用发展的眼光看待人和事。

“孤常读书，自以为大有所益。

”朗读课文，注意人物对话的语气。

“卿今当涂掌事，不可不学！”“邓岂欲卿治经为博士邪！”“卿言多务，孰若孤”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“大兄何见事之晚乎！”语重心长，谆谆告诫。

反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。

反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。

要重读强调。

感叹句，要读出惊讶不解的语气。

反问句，指责中带有自豪的语气。

本文注重以对话表现人物。

对话言简意丰，生动传神，富于情味。

仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻神态和心理。

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才爱才，二人情投意合。

因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。