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作业精选，结观点提炼请同学们想想，本节课我们学习了哪些知识用到了什么思想方法你还有其他什么收获向量的加法运算及其几何意义我们可以讲所学的知识用个人形图来表示以向量加法的物理背景为“头”，引入新课学习运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的加法运算及其几何意义位移大小为方向为正北方向。
易求，设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小，求该船的实际航行速度设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的加法运算及其几何意义设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律反思小结观点提炼设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的加法运算及其几何意义例艘船以的速度航行，方向垂直于河岸，已知水流速度为深化提高反思小结观点提炼设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的加法运算及其几何意义两次位移总效果从家处到达了学校处设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练不定是。
问题两种走法路程不同，位移相同。
问题向量的加法是矢量的加法，满足平行四边形法则，而数量的加法仅仅是实数的四则运算而已，是标量的计算，只与大小有关。
设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交问题向量加法与数量加法是否相同，向量加法还需要注意什么设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的加法运算及其几何意义问题石头受到的合力让学生根据已有生活经验作答。
问题悟空师兄弟每人若都以的力推石头，则石头受到的合力是吗问题唐僧当年取经路线是先绕到新疆，再往天竺，若悟空单独前往，可以直接飞往西天，两种走法的路程相同吗位移呢演练深化提高反思小结观点提炼向量的加法运算及其几何意义情境唐僧师徒四人西天取经路上，遇到块大石头阻住去路，三人在合作搬走石头的过程中就“人多力量大”这句话发生争论，并提出三个搬运方案让学生选择，算律和向量加法的实际运用为“足”，成为学习本节课的立足点和出发点。
作业精选，巩固提高•习题组向量的加法运算及其几何意义设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式可以讲所学的知识用个人形图来表示以向量加法的物理背景为“头”，引入新课学习以向量加法运算为“躯干”，作为本节课的核心以三角形法则和平行四边形法则为“手”，作为求向量和的两个手段以向量加法的运创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼请同学们想想，本节课我们学习了哪些知识用到了什么思想方法你还有其他什么收获向量的加法运算及其几何意义我们提炼向量的加法运算及其几何意义设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的加法运算及其几何意义位移大小为方向为正北方向。
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问题两种走法路程不同，位移相同。
问题向量的加法是矢量的加法，满足平行四边形法则，而数量的加法仅仅是实数的四则运算而已，是标量的计算，只与大小有关。
设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的加法运算及其几何意义两次位移总效果从家处到达了学校处设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的加法运算及其几何意义例艘船以的速度航行，方向垂直于河岸，已知水流速度为，求该船的实际航行速度设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的加法运算及其几何意义设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的加法运算及其几何意义位移大小为方向为正北方向。
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TOP35高中数学 2.2.1向量的加法运算及其几何意义（一）课件 新人教A版必修4.ppt文档免费在线阅读
