发学生学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。教师平时应注意向学生渗透计算机网络的有关知识让学生了解网络世界的快捷方便神奇美妙。三分析教学设计传统意义上的备课写教学设计，基本上是教师按照我教你学的思路来编写教学设计，教学过程完全由教师控制。新课程下的教学设计要求具有动态性探究性和网络性的备课理念教学设计内容要开放教学设计内容要开放，不仅要备教材上的内容，还要开发课程资源，能回答学生意料不到的问题。教学设计要互动性和反思性教学设计要互动性和反思性，因此新课程下的数学备课需要集体备课，合作交流，寻找自己的教学设计与他人评价的结合点与差异性。教学设计要新颖性网络化教学设计要新颖性网络化，新课程的教学设计要打破常规，充分发挥自己灵活多样自主的教学方法，真正达到内容在心中，机智在课堂，落实在学生的教学境界。现发学生学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。教师平时应注意向学生渗透计算机网络的有关知识让学生了解网络世界的快捷方便神奇美妙。三分教学目标设计教学活动的内容方式，预测各教学环节的时间和成效。随着教学条件的改善，可利用的课程教学资源越来越多，越来越先进，所以要用尽量多的方式刺激学生的感官，使学生通过多种渠道接收信息。网络技术在激目标怎样预习如何听课最有效如何复习等。使学生不仅学会知识，还要会学知识。从教师教学的角度从教师教学的角度，备教学方法策略。根据教学内容学生情况和教学资源，选择恰当的教学方法，围绕着个体差异，学习基础兴趣与态度，准备工作情况，以增强教学的针对性。备学生的学习方法，思考学生用什么方式参与教学，对学生的学习活动做出设计组织及引导。要注意对学生进行学法指导，例如，如何制定学习计划与资源，认真研读教参，体会专家的教学建议，根据学生的情况进行适当的调整。广泛收集其他教辅资料的信息，拿来为我所用。从学生学习出发的角度从学生学习出发的角度，备学生和学法。备学生是了解学生的整体情况和实现教学准备与学生学习的有效链接从课程教材的角度出发从课程教材的角度出发，备课标和教材。备课标和教材是认真分析本节教材的内容及要求和在数学知识体系中地位和作用，确定本节教学的重点与难点。备课程教学知识经验，或者有着不同量的知识经历。作为数学教师，应该充分利用学生的这些知识和经验，将新知与旧知相联系，从而有益于他们构建种新的知识体系。启用相关的背景知识，可以让学生更容易更有效地学习新知识。个开始就以原有知识为背景，对新知识的阐释理解的过程。而在数学课前，有些教师基本没有对学生的已知和可能达到的未知进行必要的考究。不管上什么课，总是从学生零开始。实际上，学生的头脑中往往是有着不同质的分析学生认识和理解学生知识经验在数学教学实践中，学生的已有知识和经验是他们进行新的学习的基础，是理解和把握新知识必备的前提条件。学习新知识不是个开始抽象理解，然后才能与现有知识联系的过程，而是数学学习的方法。因此我们应该把这些具有极强类同关系的内容进行适当的调整，注意揭示知识之间的共同的本质属性，将知识的整体结构呈现给学生，促进学生的知识迁移，让学生自己利用已学知识学习其他同类内容。二识结构更加合理数学教材的呈现方式是按照定的知识序列逐呈现的，但其知识间存在着密切的联系。在教学中，教师往往忽略这些知识的内在联系，常常题练，这样的教学方法，学生无法形成良好的认知结构，无法掌握意义。我们知道数学来源于生活，作为数学教师，应该引导学生发现生活中的数学和课堂上的数学之间的联系，从而对教材进行深加工，挖掘出数学知识的应用价值，从小培养学生的应用意识。重组教学资源，促使教材的知，教师应引导学生了解知识的发生发展过程，使学生知道数学知识的来龙去脉，如数学知识是如何产生的从哪里来的怎样用，这样形成的数学知识才不是无本之木，无源之水，学生才能真正体验和理解数学学习的真实课程资源观来重新审视规划教学目标内容和方法，以更高更宽的眼光来设计教学，看待学生，而不仅仅局限于教材和时的教学效果。挖掘教学资源，促使教材的知识内容更具深度和广度为了提高学生的数学素质，以便充分发挥知识的理论价值应用价值教育功能和能力价值等。如何创造性地使用数学教材资源创造性地使用教材是名优秀教师应具备的基本素质。它要求教师进步树立课程意识，以新的课程观学生观教材观分析教材各部分和整体的特点和价值在分析教材的时候，要特别强调从整体和局部两个方面入手，使其互为背景，真正掌握知识的来龙去脉，明确教材的特点地位作用。分析教材还要注意对知识的价值和功能进行分析而且要符合学生的接受水平，按照循序渐进的教学原则来安排。要从整体上把握教材，明确教材各部分知识的逻辑关系。只有把握教材的整体结构，并注意分析和掌握教材的深广度，学生才能很好消化，才能更好的学好数学。而且要符合学生的接受水平，按照循序渐进的教学原则来安排。要从整体上把握教材，明确教材各部分知识的逻辑关系。只有把握教材的整体结构，并注意分析和掌握教材的深广度，学生才能很好消化，才能更好的学好数学。分析教材各部分和整体的特点和价值在分析教材的时候，要特别强调从整体和局部两个方面入手，使其互为背景，真正掌握知识的来龙去脉，明确教材的特点地位作用。分析教材还要注意对知识的价值和功能进行分析，以便充分发挥知识的理论价值应用价值教育功能和能力价值等。如何创造性地使用数学教材资源创造性地使用教材是名优秀教师应具备的基本素质。它要求教师进步树立课程意识，以新的课程观学生观教材观课程资源观来重新审视规划教学目标内容和方法，以更高更宽的眼光来设计教学，看待学生，而不仅仅局限于教材和时的教学效果。挖掘教学资源，促使教材的知识内容更具深度和广度为了提高学生的数学素质，教师应引导学生了解知识的发生发展过程，使学生知道数学知识的来龙去脉，如数学知识是如何产生的从哪里来的怎样用，这样形成的数学知识才不是无本之木，无源之水，学生才能真正体验和理解数学学习的真实意义。我们知道数学来源于生活，作为数学教师，应该引导学生发现生活中的数学和课堂上的数学之间的联系，从而对教材进行深加工，挖掘出数学知识的应用价值，从小培养学生的应用意识。重组教学资源，促使教材的知识结构更加合理数学教材的呈现方式是按照定的知识序列逐呈现的，但其知识间存在着密切的联系。在教学中，教师往往忽略这些知识的内在联系，常常题练，这样的教学方法，学生无法形成良好的认知结构，无法掌握数学学习的方法。因此我们应该把这些具有极强类同关系的内容进行适当的调整，注意揭示知识之间的共同的本质属性，将知识的整体结构呈现给学生，促进学生的知识迁移，让学生自己利用已学知识学习其他同类内容。二分析学生认识和理解学生知识经验在数学教学实践中，学生的已有知识和经验是他们进行新的学习的基础，是理解和把握新知识必备的前提条件。学习新知识不是个开始抽象理解，然后才能与现有知识联系的过程，而是个开始就以原有知识为背景，对新知识的阐释理解的过程。而在数学课前，有些教师基本没有对学生的已知和可能达到的未知进行必要的考究。不管上什么课，总是从学生零开始。实际上，学生的头脑中往往是有着不同质的知识经验，或者有着不同量的知识经历。作为数学教师，应该充分利用学生的这些知识和经验，将新知与旧知相联系，从而有益于他们构建种新的知识体系。启用相关的背景知识，可以让学生更容易更有效地学习新知识。实现教学准备与学生学习的有效链接从课程教材的角度出发从课程教材的角度出发，备课标和教材。备课标和教材是认真分析本节教材的内容及要求和在数学知识体系中地位和作用，确定本节教学的重点与难点。备课程教学资源，认真研读教参，体会专家的教学建议，根据学生的情况进行适当的调整。广泛收集其他教辅资料的信息，拿来为我所用。从学生学习出发的角度从学生学习出发的角度，备学生和学法。备学生是了解学生的整体情况和个体差异，学习基础兴趣与态度，准备工作情况，以增强教学的针对性。备学生的学习方法，思考学生用什么方式参与教学，对学生的学习活动做出设计组织及引导。要注意对学生进行学法指导，例如，如何制定学习计划与目标怎样预习如何听课最有效如何复习等。使学生不仅学会知识，还要会学知识。从教师教学的角度从教师教学的角度，备教学方法策略。根据教学内容学生情况和教学资源，选择恰当的教学方法，围绕着教学目标设计教学活动的内容方式，预测各教学环节的时间和成效。随着教学条件的改善，可利用的课程教学资源越来越多，越来越先进，所以要用尽量多的方式刺激学生的感官，使学生通过多种渠道接收信息。网络技术在激发学生学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。教师平时应注意向学生渗透计算机网络的有关知识让学生了解网络世界的快捷方便神奇美妙。三分析教学设计传统意义上的备课写教学设计，基本上是教师按照我教你学的思路来编写教学设计，教学过程完全由教师控制。新课程下的教学设计要求具有动态性探究性和网络性的备课理念教学设计内容要开放教学设计内容要开放，不仅要备教材上的内容，还要开发课程资源，能回答学生意料不到的问题。教学设计要互动性和反思性教学设计要互动性和反思性，因此新课程下的数学备课需要集体备课，合作交流，寻找自己的教学设计与他人评价的结合点与差异性。教学设计要新颖性网络化教学设计要新颖性网络化，新课程的教学设计要打破常规，充分发挥自己灵活多样自主的教学方法，真正达到内容在心中，机智在课堂，落实在学生的教学境界。现在许多学校都具备了现代化的教学条件，网上有许多有助于教学的信息资源，教师备课可在