人，由表及里，由浅入深，全面准确地理解诗歌内在的思想感情。知人论世。掌握作家的生平遭际如考取功名则“日看尽长安花”，羁旅在外则“夕阳西下，断肠人在天涯”，壮志难酬则“闲抛闲置野藤中”“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”„„和诗歌的风格特点如清新自然俊彩飘逸沉郁顿挫瑰丽雄奇„„详见“高考诗歌鉴赏语言类”，理解作家所处时代的整体风貌如盛唐的豪迈晚唐的哀婉南宋的忧伤，等等。运用术语。意象类杨柳惜别圆月思念落叶失意春风得意大海开阔流水叹惜古迹怀旧梅花傲骨„„意境类恬淡闲适华美壮丽清新自然安谧娴静雄伟壮阔明快高旷深化意境意境深远意境优美„„。合肥市高三第三次教学质量检测阅读下面这首诗，完成后面题目。同从弟南斋玩月忆山阴崔少府唐王昌龄高卧南斋时，开帷月初吐。清辉澹水木，演漾在窗户。苒苒几盈虚，澄澄变今古。美人清江畔，是夜越吟苦。千里共如何，微风吹兰杜。注苒苒同“意能体现喜怒哀乐等情感的景物，从而把握景与物的特点对诗歌中的人物形象应通过语言动作神态等来感知。深入其里。对诗歌中反复出解析本题考查赏析诗歌形象的能力。要结合诗句内容的理解，归纳出诗人有着怎样的独特形象，关键词语如“喜爱”“旷达”等。答案诗人在车行途中，听说山下东风次第吹。莫作寻常花蕊看，江南音信隔年回。注冯山，字允南，四川安岳龙台人，北宋中期诗人。此诗为作者旅途即兴之作。请结合全诗简要分析这首诗中诗人的形象。际上表达了诗人对友人的仰慕和思念之情。安徽省六校教育研究会月联考阅读下面这首诗，完成后面题目。山路梅花冯山传闻山下数株梅，不免车帷暂开。试向林梢亲手折，早知春意逼人来。何妨归路参差见，更遣了哪些想象之景”“抒发情感的”，即“抒发了怎样的情感”。即景与情的关系，只不过景是运用了虚写的手法。答案七八句想象品德高尚的友人沐浴着同样的月光，徘徊在清江河畔，像楚人样吟唱越歌思念家乡，实解析解答该题的关键点“怎样借助想象之景”，即“借助七八两句是怎样借助想象之景来抒发情感的，请简要赏析。解析具体考查诗歌意境分析，先找出意象，再赏析其组合的画面，注意用词的准确。答案这两句描绘了幅恬淡幽远的月光图。在月亮清辉的沐浴下，水波树影轻轻摇晃，映照在窗户上，不住地荡漾。解析具体考查诗歌意境分析，先找出意象，再赏析其组合的画面，注意用词的准确。三四句描绘了幅怎样的画面苒几盈虚，澄澄变今古。美人清江畔，是夜越吟苦。千里共如何，微风吹兰杜。注苒苒同“冉冉”，指时间的推移。美人旧时也指自己思暮的人，这里指崔少府。越吟楚人曾唱越歌以寄托乡思。本诗明快高旷深化意境意境深远意境优美„„。合肥市高三第三次教学质量检测阅读下面这首诗，完成后面题目。同从弟南斋玩月忆山阴崔少府唐王昌龄高卧南斋时，开帷月初吐。清辉澹水木，演漾在窗户。苒南宋的忧伤，等等。运用术语。意象类杨柳惜别圆月思念落叶失意春风得意大海开阔流水叹惜古迹怀旧梅花傲骨„„意境类恬淡闲适华美壮丽清新自然安谧娴静雄伟壮阔野藤中”“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”„„和诗歌的风格特点如清新自然俊彩飘逸沉郁顿挫瑰丽雄奇„„详见“高考诗歌鉴赏语言类”，理解作家所处时代的整体风貌如盛唐的豪迈晚唐的哀婉理解，由景及情，由物及人，由表及里，由浅入深，全面准确地理解诗歌内在的思想感情。知人论世。掌握作家的生平遭际如考取功名则“日看尽长安花”，羁旅在外则“夕阳西下，断肠人在天涯”，壮志难酬则“闲抛闲置意能体现喜怒哀乐等情感的景物，从而把握景与物的特点对诗歌中的人物形象应通过语言动作神态等来感知。深入其里。对诗歌中反复出现的表达特定情趣和意味的意象，要熟悉其特殊的内涵把景物与人联系起来理意能体现喜怒哀乐等情感的景物，从而把握景与物的特点对诗歌中的人物形象应通过语言动作神态等来感知。深入其里。对诗歌中反复出现的表达特定情趣和意味的意象，要熟悉其特殊的内涵把景物与人联系起来理解，由景及情，由物及人，由表及里，由浅入深，全面准确地理解诗歌内在的思想感情。知人论世。掌握作家的生平遭际如考取功名则“日看尽长安花”，羁旅在外则“夕阳西下，断肠人在天涯”，壮志难酬则“闲抛闲置野藤中”“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”„„和诗歌的风格特点如清新自然俊彩飘逸沉郁顿挫瑰丽雄奇„„详见“高考诗歌鉴赏语言类”，理解作家所处时代的整体风貌如盛唐的豪迈晚唐的哀婉南宋的忧伤，等等。运用术语。意象类杨柳惜别圆月思念落叶失意春风得意大海开阔流水叹惜古迹怀旧梅花傲骨„„意境类恬淡闲适华美壮丽清新自然安谧娴静雄伟壮阔明快高旷深化意境意境深远意境优美„„。合肥市高三第三次教学质量检测阅读下面这首诗，完成后面题目。同从弟南斋玩月忆山阴崔少府唐王昌龄高卧南斋时，开帷月初吐。清辉澹水木，演漾在窗户。苒苒几盈虚，澄澄变今古。美人清江畔，是夜越吟苦。千里共如何，微风吹兰杜。注苒苒同“冉冉”，指时间的推移。美人旧时也指自己思暮的人，这里指崔少府。越吟楚人曾唱越歌以寄托乡思。本诗三四句描绘了幅怎样的画面解析具体考查诗歌意境分析，先找出意象，再赏析其组合的画面，注意用词的准确。解析具体考查诗歌意境分析，先找出意象，再赏析其组合的画面，注意用词的准确。答案这两句描绘了幅恬淡幽远的月光图。在月亮清辉的沐浴下，水波树影轻轻摇晃，映照在窗户上，不住地荡漾。七八两句是怎样借助想象之景来抒发情感的，请简要赏析。解析解答该题的关键点“怎样借助想象之景”，即“借助了哪些想象之景”“抒发情感的”，即“抒发了怎样的情感”。即景与情的关系，只不过景是运用了虚写的手法。答案七八句想象品德高尚的友人沐浴着同样的月光，徘徊在清江河畔，像楚人样吟唱越歌思念家乡，实际上表达了诗人对友人的仰慕和思念之情。安徽省六校教育研究会月联考阅读下面这首诗，完成后面题目。山路梅花冯山传闻山下数株梅，不免车帷暂开。试向林梢亲手折，早知春意逼人来。何妨归路参差见，更遣东风次第吹。莫作寻常花蕊看，江南音信隔年回。注冯山，字允南，四川安岳龙台人，北宋中期诗人。此诗为作者旅途即兴之作。请结合全诗简要分析这首诗中诗人的形象。解析本题考查赏析诗歌形象的能力。要结合诗句内容的理解，归纳出诗人有着怎样的独特形象，关键词语如“喜爱”“旷达”等。答案诗人在车行途中，听说山下有冬梅数株，就触动了停车赏梅的雅兴。步行到梅树中间，亲手折下林梢开放的梅枝，感受到春意袭人。寄意东风，认为梅花不同寻常。从中可以看到个喜爱梅花，有闲情逸致和旷达胸怀，饱含深情的诗人形象。指出本诗描绘梅花的手法并加以赏析。解析本题考查赏析诗歌表达技巧的能力。从诗句“不免车帷暂开”可知有衬托，从“何妨归路”可知有想象。答案衬托侧面描写，通过作者停车折梅的雅兴之浓，衬出梅花的可爱。想象，作者因赏梅而产生联想，希望路有梅花相伴，希望东风能依次地把梅花吹放盛开，突出了梅花之美。抢分妙招诗歌形象解读四要领考情指引形象包括人物形象自然形象。人物形象既可以是作者本人，也可以是诗中所描写的主人公。自然形象是指景物场景以及所说的意象等。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。年安徽高考考查最爱东山晴后雪中的诗人形象。安徽高考阅读下面这首诗，完成后面题目。最爱东山晴后雪宋杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。注本诗为雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋最爱东山晴后雪二绝句中的首。请简要分析这首诗中诗人的形象。分