TOP23高考语文一轮复习 第十七章 领悟题意与选择文体课件.ppt文档免费在线阅读

引出这些问题，是材料充实。

心之所安，路风景!名师点睛本文引用孙中山建国方略中的名言开篇，立意为“将心灵安放于所向之事，倾注全身力量执着向前，才能成就路绮丽而饱满的风景”，切合题意。

在主旨引领之下，作者分三个层次展开论述，思路明晰，有效实现了层次的推进。

文章主体部分采用正反对照式结构论述，先引陆谷孙曼德拉等事例，运用归纳推理的方法，从正面论证“跟随心的指引，为此心而用心，以此身来安放心灵，风景便在远处迎接着你”的观点，然后联系社会现实，列举部分青年学者官员急功近利的事例，从反面论证“当心灵被物质的琐屑蒙翳，用心的行为在文明的浮华下委顿不堪，人们也就失去了成就路风景的所有根基”的观点，正反对照，凸显了“心之所安，路风景”的结论。

文章材料丰富，新颖，对孙中山梁文道屈原等名人名言的引用准确恰当。

语言准确简明，生动流畅，本文堪称考生作文范例。

见精练案阅读下面的材料，根据要求写篇不少于字的文章。

照镜子可以照见自己的相貌。

如果这人的脸是歪的，他天天照镜子，看惯了，就不觉得歪了。

士”，称她“以自己的生命影响大学堂仔的生命”，是“香港大学之宝”。

材料二巫溪县乡村教师赵世术，年独守讲台，年残体支撑，在大山深处点燃知识的火把，照亮了小村里代代渴求的眼睛。

他在年间延展自己的爱心，香港大学校工袁苏妹没有上过大学，不知道什么是“院士”，也没做什么惊天动地的大事，只是年如日用心用情地为学生做饭扫地，深深地感动了学生。

学生说“她就像我们的妈妈样”。

年月，香港大学授予她“荣誉院的“理”首先就在这个材料里，这个材料不仅可以帮助我们理解话题，而且可以帮助我们打开联想之门，拓宽写作思路，因此，在审题时，对这个材料不能忽略。

例如年重庆卷的作文阅读下面的材料，根据要求作文。

材料是明确的，如果以为话题作文用不着审题，只要所写内容与话题“沾边”就切题，那将是大错特错的。

话题作文常常用段材料引出话题，这里的材料，是话题的依据，因而也是作文的依据。

因为话题是从材料中来，话题所反映文的审题并无多大区别。

但话题作文给定的是个写作的范围，考生更重要的是明确这话题范围的大小。

与命题作文相比，话题作文选材要宽泛，表达更自由，没有命题作文那样严密死板。

但话题作文的宽泛是有限度的，范围眼，谈“行而知之”“用而知之”“研而知之”。

话题作文，审清范围。

话题，是谈话的中心。

所谓话题作文，是命题人给定个谈话的中心，要求考生围绕这中心，自己拟题作文。

就理解话题的中心而言，话题作文与命题作生可以从生活体验出发，谈“乐而知之”“挫而知之”“历而知之”可以从思维过程切入，谈“思而知之”“疑而知之”“问而知之”可以从求知的方式入手，谈“试而知之”“读而知之”“网而知之”可以从知行关系着分析，考生已经明确这篇作文的中心或思路了。

需要强调的是，偏正结构的命题作文，写作重点在修饰语上，考生需要对横线上补出的词进行深入的解读。

至于横线上应填个什么字，则要由考生对“知”的途径的认识决定。

考”是修饰连词，连接修饰语和中心语横线上的词是限制“知”的方式，即“获取知识掌握技能或懂得道理的途径”。

全句的意思为“我们需要通过种方式或途径获取知识掌握技能或懂得道理”。

通过对题目结构和语义的这道题目的形式已经固定，“而知之”属偏正结构，考生只有个字的选择余地。

审读这道题应从其结构和语义入手。

题目的主体是动词“知”，“知”是“了解懂得”“知之”是“获取知识掌握技能或懂得道理”“而掌握技能或懂得道理的途径日趋多元。

请结合你的心得和体验，在“而知之”中的横线处填入字，构成题目，写篇文章。

要求不能以“学而知之”为题除诗歌外，文体不限不少于字不得抄袭，不得套作。

阅读下面的文字，按照要求作文。

中国自古有“学而知之”的说法，这里的“学”，通常被理解为从师学习。

韩愈就说过“人非生而知之者，孰能无惑惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

”随着时代的发展，我们获取知识作文的范畴，因为它的题目必须以短语形式出现，并且短语的形式已经固定了，短语的语义指向也已经明确，只是在选材方向和范围上给考生留有更大的空间，便于考生写自己熟悉的内容罢了。

年天津卷作文就是道半命题作文是子女的回报。

理清了结构关系，理解了语义，这个题目便不是个难写的题目。

还有种作文形式是给出定的题目，又留有定的空缺，要求考生补上个词，使其构成完整的文题，这就是半命题作文。

半命题作文也属命题短语，限制语是重点，如果忽略了“诗意地”三个字，将此题写成了“生活”，就偏离了题意。

“提篮春光看妈妈”是偏正式动宾短语，“妈妈”是看的对象，“提篮春光”是看的方式，相对于“妈妈”来说，“春光”是礼物，在试着做。

这样理解，思路就打开了，可以写什么不可以写什么就清二楚了。

短语形式的题目要研究短语的结构关系。

“我想握住你的手”是主谓短语，重心在谓语“想”，写出“想”的理由是关键。

“诗意地生活”是偏正是审题的关键。

例如“肩膀”是个名词。

“肩膀”是人体的部分，但它在生活中常常是用来担担子，扛责任的。

换个角度，它又可以是别人的基础平台或依靠。

再如“尝试”是个动词，它的含义就是以前没有做过，现在是审题的关键。

例如“肩膀”是个名词。

“肩膀”是人体的部分，但它在生活中常常是用来担担子，扛责任的。

换个角度，它又可以是别人的基础平台或依靠。

再如“尝试”是个动词，它的含义就是以前没有做过，现在试着做。

这样理解，思路就打开了，可以写什么不可以写什么就清二楚了。

短语形式的题目要研究短语的结构关系。

“我想握住你的手”是主谓短语，重心在谓语“想”，写出“想”的理由是关键。

“诗意地生活”是偏正短语，限制语是重点，如果忽略了“诗意地”三个字，将此题写成了“生活”，就偏离了题意。

“提篮春光看妈妈”是偏正式动宾短语，“妈妈”是看的对象，“提篮春光”是看的方式，相对于“妈妈”来说，“春光”是礼物，是子女的回报。

理清了结构关系，理解了语义，这个题目便不是个难写的题目。

还有种作文形式是给出定的题目，又留有定的空缺，要求考生补上个词，使其构成完整的文题，这就是半命题作文。

半命题作文也属命题作文的范畴，因为它的题目必须以短语形式出现，并且短语的形式已经固定了，短语的语义指向也已经明确，只是在选材方向和范围上给考生留有更大的空间，便于考生写自己熟悉的内容罢了。

年天津卷作文就是道半命题作文阅读下面的文字，按照要求作文。

中国自古有“学而知之”的说法，这里的“学”，通常被理解为从师学习。

韩愈就说过“人非生而知之者，孰能无惑惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

”随着时代的发展，我们获取知识掌握技能或懂得道理的途径日趋多元。

请结合你的心得和体验，在“而知之”中的横线处填入字，构成题目，写篇文章。

要求不能以“学而知之”为题除诗歌外，文体不限不少于字不得抄袭，不得套作。

这道题目的形式已经固定，“而知之”属偏正结构，考生只有个字的选择余地。

审读这道题应从其结构和语义入手。

题目的主体是动词“知”，“知”是“了解懂得”“知之”是“获取知识掌握技能或懂得道理”“而”是修饰连词，连接修饰语和中心语横线上的词是限制“知”的方式，即“获取知识掌握技能或懂得道理的途径”。

全句的意思为“我们需要通过种方式或途径获取知识掌握技能或懂得道理”。

通过对题目结构和语义的分析，考生已经明确这篇作文的中心或思路了。

需要强调的是，偏正结构的命题作文，写作重点在修饰语上，考生需要对横线上补出的词进行深入的解读。

至于横线上应填个什么字，则要由考生对“知”的途径的认识决定。

考生可以从生活体验出发，谈“乐而知之”“挫而知之”“历而知之”可以从思维过程切入，谈“思而知之”“疑而知之”“问而知之”可以从求知的方式入手，谈“试而知之”“读而知之”“网而知之”可以从知行关系着眼，谈“行而知之”“用而知之”“研而知之”。

话题作文，审清范围。

话题，是谈话的中心。

所谓话题作文，是命题人给定个谈话的中心，要求考生围绕这中心，自己拟题作文。

就理解话题的中心而言，话题作文与命题作文的审题并无多大区别。

但话题作文给定的是个写作的范围，考生更重要的是明确这话题范围的大小。

与命题作文相比，话题作文选材要宽泛，表达更自由，没有命题作文那样严密死板。

但话题作文的宽泛是有限度的，范围是明确的，如果以为话题作文用不着审题，只要所写内容与话题“沾边”就切题，那将是大错特错的。

话题作文常常用段材料引出话题，这里的材料，是话题的依据，因而也是作文的依据。

因为话题是从材料中来，话题所反映的“理”首先就在这个材料里，这个材料不仅可以帮助我们理解话题，而且可以帮助我们打开联想之门，拓宽写作思路，因此，在审题时，对这个材料不能忽略。

例如年重庆卷的作文阅读下面的材料，根据要求作文。

材料香港大学校工袁苏妹没有上过大学，不知道什么是“院士”，也没做什么惊天动地的大事，只是年如日用心用情地为学生做饭扫地，深深地感动了学生。

学生说“她就像我们的妈妈样”。

年月，香港大学授予她“荣誉院士”，称她“以自己的生命影响大学堂仔的生命”，是“香港大学之宝”。

材料二巫溪县乡村教师赵世术，年独守讲台，年残体支撑，在大山深处点燃知识的火把，照亮了小村里代代渴求的眼睛。

他在年间延展自己的爱心，沉淀为精神的沃土，让希望在春天发芽。

他因“师魂灿烂”而被评为年“感动重庆”十大人物之。

请结合材料和自己的体验与感悟，以“情有独钟”为话题，写篇文章。

要求选准角度，明确立意自拟标题，自选文体诗歌除外不少于字不得套作，不得抄袭。

话题“情有独钟”，是指因对人或事物特别喜爱而感情专注。

它可以被看作个倒装短语，能还原成“独钟情”。

看似简单的三个字，每个都有深刻的内涵，缺不可，其中“独”与“钟”尤其重要。

从“钟”的角度理解，所写人事物必须属于“喜爱”范畴，即是主动的乐于去对待的，写“坚持”也好，“奉献”也罢，要是文章突显不了“喜爱”“乐意”，就偏了题。

从“独”的角度理解，这种“喜爱”必须体现出唯性，是时间上持久专注的喜爱二是范围上“只喜欢个”，不能泛泛而论。

将话题与材料结合起来看，材料能为我所用的是，袁苏妹年如日，用心专，乐于为学生做饭，扫地材料二能为我所用的是，赵世术独守讲台，心无旁骛，乐于为山村孩子传授知识，这都是“情有独钟”。

从这里，考生应该知道了“情有独钟”的对象。

但是仅仅审读出这点还不够，要想把作文写得深刻，先要对题目进行深入审读。