24［定稿］二年级语文下册第三单元说课稿_全册导学案文档

我会填。

交流讨论。

小组互相交流探讨，先读读，再口头填空，共同解决出现的问题，老师随机进行指导。

自己完成练习，可以灵活搭配。

我会读。

图上有什么人他们在干什么诗中描绘的是什么地方的景物老师简单介绍诗歌的大意。

学生自读，初步了解诗意。

要求看清拼音，读准字音，读通句子。

边读边展开想象，读出感情。

可以鼓励学生背诵。

三板书设计语文园地三照相照相机图书图书馆宽窄强弱穷富胜败贵贱内外善恶加减明亮的教室灯光眼睛绚丽多彩的灯光舞台繁华的城市街道都市川流不息的车辆行人茂密的树林枝叶森林风光秀丽的山水公园第二课时口语交际激趣导入，引出话题。

我们的家乡是个好地方，有迷人的风光丰富的物产，这节课我们就起来畅谈家乡赞美家乡。

创设情景，引导交际。

外国小朋友要来你的家乡旅游，请你为他们精心设计条旅游路线，要求在旅行中向游客介景色后问你喜欢什么时候的日月潭为什么各学习小组热烈讨论后，各抒己见畅所欲言，有的说太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。

有的说下雨的时候，日月潭周围片朦，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。

这种理念就是让学生学会交流表达。

在理解课文的基础上，进行拓展延伸，在学习日月潭在雾中雨中早晨中午傍晚等不同情况下迷人种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得定的学习方法，也算是种真正的语文课吧。

这也正是我所努力追求的。

语文课程标准指出语文教学应让学生树立表达的自信心较多，如果重点抓住两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到定的语言积累。

新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。

什么是真正的语文课呢我想，能够让学生体会到。

但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美却说不出所以然。

是啊，如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。

我想课文美的地方，首先要让学生感受到日月潭之美。

于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。

只要学生真正体会到了美，那么这种情就自然而然地流露出来。

同时我采用了品读的方法，引导学生在读中品绕隐约茂盛教学反思日月潭是篇描写细致，语句优美的课文，易调动人的情感。

在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。

同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。

要体会这种赞赏之情景点课堂检测读读记记太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨背诵自己喜欢的部分。

课后作业扮演小导游将日月潭的风光介绍给父母听。

板书设计日月潭岛展建纱胜省环成，斜钩写舒展，最后点不能丢。

盛上窄下宽，最长的笔要写平直，使整个字平稳。

五总结课文，发散思维学了这篇课文，你有什么感受课本上的学习伙伴知道台湾有美丽的阿里山，你还知道台湾有哪些著名的的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。

同学们想不想通过自己的朗读把日月潭的美表现出来进行朗读擂台赛。

要求读准字音，读通顺的，读出感情。

配乐。

四指导书写茂下面是戊不是们介绍日月潭的指名回答，板书位置名字由来景美清晨中午下雨同学对导游的介绍进行点评。

大家推荐位小导游做介绍。

通过小导游的介绍，我们知道了日月潭风光秀丽景色宜人，她像个爱美指名当导游，带着大家去日月潭观光游览。

把自己喜欢的部分读懂，抓住重点，准备做介绍。

小导游注意要先做自我介绍，声音洪亮，自然大方。

学生边听介绍，边看日月潭景色画面，思考导游是从哪些方面向我风光，请同学们自读课文。

群山古迹姿态美等，不同的时间地点不同的方面都展示了秀丽的风光。

美丽的日月潭风光无限，让我们起期盼他早日回归，到那时，我们起去日月潭游玩，好吗三拓展家去发现去欣赏。

学习第五自然段。

日月潭每年都吸引许许多多的中外游客，为什么呢文中用个特别好的词来概括了下。

风景秀丽总结。

秀丽在哪儿再次走进日月潭，共同领略山清水秀风景如画的秀丽境般的美。

谁能读出这种感觉神秘梦幻，好像带我们进入了仙境，像仙人样。

拓展练习。

出示图片你们看这就是日月潭黄昏的美，你能用什么样的词来形容„„好像„„还有更美的地方，等待着大隐隐约约的美。

把这种感情读出来，自己读指名读。

飘飘然，好像到了天上中午，是种明亮清晰的美。

谁能读出这种感觉。

想象下山上山脚不同方位看到的清晰的日月潭。

要是下起雨又是朦胧的仙此神奇的大自然，风光定很不错。

日月潭就像位神奇的魔术师，不同的天气不同的时间，它的美景也各不相同，让我们起来欣赏，清晨，日月潭被薄薄的雾包围着，朦朦胧胧，天湖体，四周片寂静，这是种隐此神奇的大自然，风光定很不错。

日月潭就像位神奇的魔术师，不同的天气不同的时间，它的美景也各不相同，让我们起来欣赏，清晨，日月潭被薄薄的雾包围着，朦朦胧胧，天湖体，四周片寂静，这是种隐隐约约的美。

把这种感情读出来，自己读指名读。

飘飘然，好像到了天上中午，是种明亮清晰的美。

谁能读出这种感觉。

想象下山上山脚不同方位看到的清晰的日月潭。

要是下起雨又是朦胧的仙境般的美。

谁能读出这种感觉神秘梦幻，好像带我们进入了仙境，像仙人样。

拓展练习。

出示图片你们看这就是日月潭黄昏的美，你能用什么样的词来形容„„好像„„还有更美的地方，等待着大家去发现去欣赏。

学习第五自然段。

日月潭每年都吸引许许多多的中外游客，为什么呢文中用个特别好的词来概括了下。

风景秀丽总结。

秀丽在哪儿再次走进日月潭，共同领略山清水秀风景如画的秀丽风光，请同学们自读课文。

群山古迹姿态美等，不同的时间地点不同的方面都展示了秀丽的风光。

美丽的日月潭风光无限，让我们起期盼他早日回归，到那时，我们起去日月潭游玩，好吗三拓展指名当导游，带着大家去日月潭观光游览。

把自己喜欢的部分读懂，抓住重点，准备做介绍。

小导游注意要先做自我介绍，声音洪亮，自然大方。

学生边听介绍，边看日月潭景色画面，思考导游是从哪些方面向我们介绍日月潭的指名回答，板书位置名字由来景美清晨中午下雨同学对导游的介绍进行点评。

大家推荐位小导游做介绍。

通过小导游的介绍，我们知道了日月潭风光秀丽景色宜人，她像个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。

同学们想不想通过自己的朗读把日月潭的美表现出来进行朗读擂台赛。

要求读准字音，读通顺的，读出感情。

配乐。

四指导书写茂下面是戊不是成，斜钩写舒展，最后点不能丢。

盛上窄下宽，最长的笔要写平直，使整个字平稳。

五总结课文，发散思维学了这篇课文，你有什么感受课本上的学习伙伴知道台湾有美丽的阿里山，你还知道台湾有哪些著名的景点课堂检测读读记记太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨背诵自己喜欢的部分。

课后作业扮演小导游将日月潭的风光介绍给父母听。

板书设计日月潭岛展建纱胜省环绕隐约茂盛教学反思日月潭是篇描写细致，语句优美的课文，易调动人的情感。

在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。

同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。

要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。

于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。

只要学生真正体会到了美，那么这种情就自然而然地流露出来。

同时我采用了品读的方法，引导学生在读中品。

但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美却说不出所以然。

是啊，如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。

我想课文美的地方较多，如果重点抓住两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到定的语言积累。

新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。

什么是真正的语文课呢我想，能够让学生体会到种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得定的学习方法，也算是种真正的语文课吧。

这也正是我所努力追求的。

语文课程标准指出语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。

这种理念就是让学生学会交流表达。

在理解课文的基础上，进行拓展延伸，在学习日月潭在雾中雨中早晨中午傍晚等不同情况下迷人景色后问你喜欢什么时候的日月潭为什么各学习小组热烈讨论后，各抒己见畅所欲言，有的说太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。

有的说下雨的时候，日月潭周围片朦胧，像仙境，很美。

在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

语文课程标准指出学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。

学生是学习和发展的主体。

教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。