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评评由学生投票评选出家乡日游或地日游的最佳设计线路。
最后，由教师来评议出最佳线路设计和最卷，按选择填空问答的顺序有重点的讲解。
在选择题中，重点讲解第题在材料题中重点讲解第题。
其他详见附页单元测试题时间让学生改错巩固练习使用微机从年到年，秦王灭掉六国建立起我国历史上第个统的中央集权的封建国家，都。
秦朝统后，派将军北伐匈奴，并修筑了西起，东到的长城。
秦朝疆域东至，西到，北至，南到。
作业汉武帝的大统的措施。
测验单元二测试目的抓住共性问题进行测验，从实际出发，培养能力。
分析学生掌握知识的情况，矫正，查缺补漏，巩固提高教学方法出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为人文之祖。
课堂检测课外延伸远古传说和历史事实有什么联系和区别课外作业从你得到的寻找历史的途径中选择个最有趣的事例，讲给同学听。
让学选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。
举出实例说明德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。
大禹治水的故事。
课堂小结在学生总结的基础上教师点舜禹的禅让出示问题你能说说尧舜禹的故事吗除了课本上的外你还知道哪些你能根据课本内容说说禅让的含义吗教师设问谈谈什么样的人才能被选为部落联盟首领教师简要总结说明各个小组推传说中黄帝对中华文明的贡献提出设问后人为什么称黄帝是人文初祖教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。
各个小组根据传说中黄帝对中华文明的贡献及其课本中的文字内容，小组相互合作三尧有其中内容过渡到下目认识黄帝像，对黄帝有个初步的感性认识阅读教材中的小字内容小组讨论涿鹿之战的双方过程及其结果在此基础上思考华夏祖的形成。
二黄帝人文初祖观察教材中的插图课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。
讲授新课炎黄战蚩尤出示问题涿鹿之战是怎么回事华夏祖是怎样形成的在学生回答的基础上教师简要的总结。
教师出示孙中山的段话要求学生齐声朗读，并等。
课时课时课型新授课教师活动学生活动导入新课同学们，中华民族是个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗我们为什么称他为人文之祖让学生在回顾上节点为什么说黄帝是人文初祖禅让制的含义突破重点难点的方法让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示黄帝是人文初祖。
教学资源结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
方法采用讲述合作探究相结合的方法重点和难点重点黄帝对人类的贡献夏朝的建立难私有财产和贫富分化。
第课华夏之祖教学目标知识与技能通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
情感态度与价值观通过学习距今五六千年生活位置半坡居民位于黄河流域农业半坡居民种植粟。
我国是世界上最早种植粟的国家。
半坡居民会制造彩陶。
三大汶口居民时间距今四五千年地点山东大汶口在后期，出现了河姆渡的原始农耕时间距今千年生活位置河姆渡居民位于长江流域农业河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。
河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。
二半坡原始居民的生活时间类，明确农耕经济中的劳动分工。
五推荐作业制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。
有条件的学生，可以到农村感受下农民耕作的苦与乐。
附板书设计生活你愿意生活在那个时代吗为什么根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择种居民设计表演他们天的生活小制作看看谁能在最短的时间内设计出个经济实用的表格，对所学知识进行归大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品应怎样看这现象四巩固小结出示话题我国的原始居民过着什么样的期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
利用我国原始农耕时代主要遗址图，学生指出河姆渡半坡大汶口的具体地点后，启发学生观察分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。
在了解了河姆渡半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象各种因素的内在联系如何原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业手工制陶和纺织的关系，生产生活与原始艺术和早期河姆渡半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象各种因素的内在联系如何原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业手工制陶和纺织的关系，生产生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
利用我国原始农耕时代主要遗址图，学生指出河姆渡半坡大汶口的具体地点后，启发学生观察分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。
在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品应怎样看这现象四巩固小结出示话题我国的原始居民过着什么样的生活你愿意生活在那个时代吗为什么根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择种居民设计表演他们天的生活小制作看看谁能在最短的时间内设计出个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。
五推荐作业制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。
有条件的学生，可以到农村感受下农民耕作的苦与乐。
附板书设计河姆渡的原始农耕时间距今千年生活位置河姆渡居民位于长江流域农业河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。
河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。
二半坡原始居民的生活时间距今五六千年生活位置半坡居民位于黄河流域农业半坡居民种植粟。
我国是世界上最早种植粟的国家。
半坡居民会制造彩陶。
三大汶口居民时间距今四五千年地点山东大汶口在后期，出现了私有财产和贫富分化。
第课华夏之祖教学目标知识与技能通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
情感态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
方法采用讲述合作探究相结合的方法重点和难点重点黄帝对人类的贡献夏朝的建立难点为什么说黄帝是人文初祖禅让制的含义突破重点难点的方法让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示黄帝是人文初祖。
教学资源结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。
课时课时课型新授课教师活动学生活动导入新课同学们，中华民族是个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗我们为什么称他为人文之祖让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。
讲授新课炎黄战蚩尤出示问题涿鹿之战是怎么回事华夏祖是怎样形成的在学生回答的基础上教师简要的总结。
教师出示孙中山的段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下目认识黄帝像，对黄帝有个初步的感性认识阅读教材中的小字内容小组讨论涿鹿之战的双方过程及其结果在此基础上思考华夏祖的形成。
二黄帝人文初祖观察教材中的插图传说中黄帝对中华文明的贡献提出设问后人为什么称黄帝是人文初祖教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。
各个小组根据传说中黄帝对中华文明的贡献及其课本中的文字内容，小组相互合作三尧舜禹的禅让出示问题你能说说尧舜禹的故事吗除了课本上的外你还知道哪些你能根据课本内容说说禅让的含义吗教师设问谈谈什么样的人才能被选为部落联盟首领教师简要总结说明各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。
举出实例说明德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。
大禹治水的故事。
课堂小结在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为人文之祖。
课堂检测课外延伸远古传说和历史事实有什么联系和区别课外作业从你得到的寻找历史的途径中选择个最有趣的事例，讲给同学听。
让学生自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记。
页的练练我国第个奴隶制国家建立的时间名称思考回答记录在预习本上要求课后通过查找有关的资料，精心筛选整理，记忆，选择自己认为最好的。
板书设计尧舜禹炎黄战蚩尤华夏族形成禅让制黄帝的贡献人文初祖夏朝禹时第课活动课寻找历史知识与能力以教材中课文出现的基本人物事件时间和提示中对学生应掌握知识的要求。
过程与方法以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点方法的初步运用能力将阅读听讲识记三方面材料综合起来的思维能力及独创灵敏是思维品质的培养口头表达能力的锻炼。
情感态度与价值观批判地继承古代历史任务的道德精神了解国家兴衰个人成就个人成败的原因。
奴隶社会要求开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。
课时课时课型活动课方式与方法以讨论为中心的综合启发式教学教具地图册多媒体资料授课过程介绍老师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客精心设计旅游线路。
如果老师外出旅游，你们能否设计条最佳的旅游线路呢那么，请你们开始行动吧，找找利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，设计出地名胜古迹日游的线路，带着老师去旅游。
讲讲每组选出名学生担任导游，可边讲解，边展示搜集的图片拍的照片录制的录像或制作的网页，让老师及全体同学起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。
议议让学生就如何保护
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