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三个子周围没毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。
蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭唱着凯歌飞走了。
通过讨论，让学生进步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。
如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。
而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么言不发，悄然离去了他心里这时是怎么想的显然，原文中讽刺缺少自知之明妄自尊大的人的寓意也要改变了。
同时，教师还可以进步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。
三学写寓言续编寓言情节练习。
赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头白送坦荡荡，帆风顺遇到困难，感受挫折，都是很正常的。
只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走小步。
你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
别忘了，还要把你的这些感受动卖报纸时不好意思张嘴等更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后父母下岗，家庭经济拮据„„三总结全文让学生再谈学习本文之后的体会。
教师小结个人在人生的旅途上，不可能坦当时你是怎么对待的结果如何如果现在碰到这种情况，你会怎么办讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻点，对困难的理解全面点既可以是努力下就能解决的小困难，如道难题做不出来，参加社会实践活过这种历练增加克服困难的勇气和经验。
在我们的生活中，家长老师其实也给了我们很多这类的指导。
继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进步拓展思维，深刻领悟文中的启示你在生活中曾经遇到过什么困难来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种为什么这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。
父亲指导儿子走下来，恰恰是让儿子经可能是杰利。
可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。
这样来谈，针对性可能强点。
讨论假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，面安慰我，面急忙爬上石架，把我扶下所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足说全，可互相补充。
不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这点比较简单。
有争议的人物反思，进步拓展思维空间，获得启示讨论你最喜欢文中的哪个人物为什么你最不喜欢文中的哪个人物为什么这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有我产生了巨大的成就感结合文章最后段，说说你对题目走步，再走步的理解。
探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。
二指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验你能办得到的。
这似乎能办得到。
我能办得到的。
朗读这三句话时应把重音放在哪个字上三句话的语气有什么不同后两句写出了我的什么变化我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说该通过研读重点情节再进步领会文章。
全班有感情朗读脱险部分。
组织学生深入思考讨论问题找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
父亲为什么指挥我先迈出左脚的小步这对你有什么启示课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过我的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。
但是这还是远远不够的，我们还应齐读课文最后段，背诵。
五布置作业写生字。
朗读课文。
第二课时教学要点深入理解文章主旨，探究性多角度理解文章。
教学设计探究性品味脱险部分，深入理解文章主旨朗读思考上节课我们通过朗读步探究性阅读多角度阅读打基础。
四讨论读了这个故事，你有什么感想教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。
如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。
住以上讨论要点。
重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
口齿清楚，能正确表达感情。
可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。
以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。
教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的些关键词句。
在理清以上内容的基础上让学生复述课文教师可提要求跳读课文，抓发生的原因是什么我为什么时拿不定主意后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢我在爬山途中都遇到了哪些困难当时我是怎么想的后来我又是怎样脱险的脱险以后我有什么感觉发生的原因是什么我为什么时拿不定主意后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢我在爬山途中都遇到了哪些困难当时我是怎么想的后来我又是怎样脱险的脱险以后我有什么感觉组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。
教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的些关键词句。
在理清以上内容的基础上让学生复述课文教师可提要求跳读课文，抓住以上讨论要点。
重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
口齿清楚，能正确表达感情。
可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。
以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下步探究性阅读多角度阅读打基础。
四讨论读了这个故事，你有什么感想教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。
如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。
齐读课文最后段，背诵。
五布置作业写生字。
朗读课文。
第二课时教学要点深入理解文章主旨，探究性多角度理解文章。
教学设计探究性品味脱险部分，深入理解文章主旨朗读思考上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过我的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。
但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进步领会文章。
全班有感情朗读脱险部分。
组织学生深入思考讨论问题找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
父亲为什么指挥我先迈出左脚的小步这对你有什么启示你能办得到的。
这似乎能办得到。
我能办得到的。
朗读这三句话时应把重音放在哪个字上三句话的语气有什么不同后两句写出了我的什么变化我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说我产生了巨大的成就感结合文章最后段，说说你对题目走步，再走步的理解。
探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。
二指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进步拓展思维空间，获得启示讨论你最喜欢文中的哪个人物为什么你最不喜欢文中的哪个人物为什么这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足说全，可互相补充。
不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。
可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。
这样来谈，针对性可能强点。
讨论假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，面安慰我，面急忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种为什么这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。
父亲指导儿子走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加克服困难的勇气和经验。
在我们的生活中，家长老师其实也给了我们很多这类的指导。
继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进步拓展思维，深刻领悟文中的启示你在生活中曾经遇到过什么困难当时你是怎么对待的结果如何如果现在碰到这种情况，你会怎么办讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻点，对困难的理解全面点既可以是努力下就能解决的小困难，如道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后父母下岗，家庭经济拮据„„三总结全文让学生再谈学习本文之后的体会。
教师小结个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，帆风顺遇到困难，感受挫折，都是很正常的。
只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走小步。
你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
背诵或朗读课文最后段。
四布置作业练习二阅读迷途笛音，简单写写自己的心理感受。
五教后反思生命生命上课日期授课班级学生姓名得分设计者签字子教学目标朗读课文，把握主旨。
积累词语。
培养学生积极的人生态度。
教学重点正确流利有感情地朗读课文，概括三个事例的内容深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
教学设计整体感悟导人新课张海迪最新创作的长篇小说绝顶，将由人民文学出版社出版。
该书自年开始创作，耗时四年，共计万字。
责任编辑胡玉萍第次与海迪面对面交谈时，心中就担忧以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好点，就继续艰难地创作。
张海迪说每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地像看护小簇火焰样，让它燃烧，生怕它熄灭，去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀
TOP23［定稿］人教版七年级语文全册说课稿_全册导学案.doc文档免费在线阅读
