TOP18［定稿］人教版初二下数学教案[全套].doc文档免费在线阅读

八答案六七课后反思分式的乘除三教学目标理解分式乘方的运算法则，熟练地进行分式乘方的运算二重点难点重点熟练地进行分式乘方的运算难点熟练地进行分式乘除乘方的混合运算三例习题的意图分析例第题是分式的乘方运算，它与整式的乘方样应先判断乘方的结果的符号，在分别把分子分母乘方第题是分式的乘除算五例题讲解例计算分析是分式乘除法的混合运算分式乘除法的混合运算先统成为乘法运算，再把分子分母中能因式分解的多项式分解因式，最后最后的结果，教师在见解是不要跳步太快，以免学习有困难的学生理解不了，造成新的疑点，页例中没有涉及到符号问题，可运算符号问题变号法则是学生学习中重点，也是难点，故补充例题，突破符号问题四课堂引入计的混合运算分式乘除法的混合运算先把除法统成乘法运算，再把分子分母中能因式分解的多项式分解因式，最后进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式教材例只把运算统乘法，而没有把分解因式，就得出了课后反思分式的乘除二教学目标熟练地进行分式乘除法的混合运算二重点难点重点熟练地进行分式乘除法的混合运算难点熟练地进行分式乘除法的混合运算三例习题的意图分析页例是分式乘除法八答案六七七课后练习计算，因此，即，可得出丰收号单位面积产量高六随堂练习计算分别求出丰收号丰收号小麦试验田的面积，再分别求出丰收号丰收号小麦试验田的单位面积产量，分别是，还要判断出以上两个分式的值，哪个值更大要根据问题的实际意义可知题的分式的分子分母是多项式，应先把多项式分解因式，再进行约分结果的分母如果不是单的多项式，而是多个多项式相乘是不必把它们展开例分析这道应用题有两问，第问是哪种小麦的单位面积产量最高先分式的乘除法法则的结论五例题讲解例分析这道例题就是直接应用分式的乘除法法则进行运算应该注意的是运算结果应约分到最简，还应注意在计算时跟整式运算样，先判断运算符号，在计算结果例分析这道例进行分式的乘除运算我们先从分数的乘除入手，类比出分式的乘除法法则观察从上面的算式可以看到分式的乘除法法则提问思考类比分数的乘除法法则，你能说出分式的乘除法法则类似分数的乘除法法则得到课堂引入出示本节的引入的问题求容积的高，问题求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的倍引入从上面的问题可知，有时需要分式运算的乘除本节我们就讨论数量关系需要出来，但要注意根据问题的实际意义可知，因此，即这点要给学生讲清楚，才能分析清楚丰收号单位面积产量高或用求差法比较两代数式的大小四例应用分式的乘除法法则进行计算，注意计算的结果如能约分，应化简到最简例是较复杂的分式乘除，分式的分子分母是多项式，应先把多项式分解因式，再进行约分例是应用题，题意也比较容易理解，式子也比较容易列机的工作效率是小拖拉机的工作效率的倍引出了分式的乘除法的实际存在的意义，进步引出观察从分数的乘除法引导学生类比出分式的乘除法的法则但分析题意列式子时，不易耽误太多时间行运算难点灵活运用分式乘除的法则进行运算三例习题的意图分析本节的引入还是用问题求容积的高，问题求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的多少倍，这两个引例所得到的容积的高是，大拖拉课后反思分式的运算分式的乘除教学目标理解分式乘除法的法则，会进行分式乘除运算二重点难点重点会用分式乘除的法则进行课后反思分式的运算分式的乘除教学目标理解分式乘除法的法则，会进行分式乘除运算二重点难点重点会用分式乘除的法则进行运算难点灵活运用分式乘除的法则进行运算三例习题的意图分析本节的引入还是用问题求容积的高，问题求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的多少倍，这两个引例所得到的容积的高是，大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的倍引出了分式的乘除法的实际存在的意义，进步引出观察从分数的乘除法引导学生类比出分式的乘除法的法则但分析题意列式子时，不易耽误太多时间例应用分式的乘除法法则进行计算，注意计算的结果如能约分，应化简到最简例是较复杂的分式乘除，分式的分子分母是多项式，应先把多项式分解因式，再进行约分例是应用题，题意也比较容易理解，式子也比较容易列出来，但要注意根据问题的实际意义可知，因此，即这点要给学生讲清楚，才能分析清楚丰收号单位面积产量高或用求差法比较两代数式的大小四课堂引入出示本节的引入的问题求容积的高，问题求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的倍引入从上面的问题可知，有时需要分式运算的乘除本节我们就讨论数量关系需要进行分式的乘除运算我们先从分数的乘除入手，类比出分式的乘除法法则观察从上面的算式可以看到分式的乘除法法则提问思考类比分数的乘除法法则，你能说出分式的乘除法法则类似分数的乘除法法则得到分式的乘除法法则的结论五例题讲解例分析这道例题就是直接应用分式的乘除法法则进行运算应该注意的是运算结果应约分到最简，还应注意在计算时跟整式运算样，先判断运算符号，在计算结果例分析这道例题的分式的分子分母是多项式，应先把多项式分解因式，再进行约分结果的分母如果不是单的多项式，而是多个多项式相乘是不必把它们展开例分析这道应用题有两问，第问是哪种小麦的单位面积产量最高先分别求出丰收号丰收号小麦试验田的面积，再分别求出丰收号丰收号小麦试验田的单位面积产量，分别是，还要判断出以上两个分式的值，哪个值更大要根据问题的实际意义可知，因此，即，可得出丰收号单位面积产量高六随堂练习计算七课后练习计算八答案六七课后反思分式的乘除二教学目标熟练地进行分式乘除法的混合运算二重点难点重点熟练地进行分式乘除法的混合运算难点熟练地进行分式乘除法的混合运算三例习题的意图分析页例是分式乘除法的混合运算分式乘除法的混合运算先把除法统成乘法运算，再把分子分母中能因式分解的多项式分解因式，最后进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式教材例只把运算统乘法，而没有把分解因式，就得出了最后的结果，教师在见解是不要跳步太快，以免学习有困难的学生理解不了，造成新的疑点，页例中没有涉及到符号问题，可运算符号问题变号法则是学生学习中重点，也是难点，故补充例题，突破符号问题四课堂引入计算五例题讲解例计算分析是分式乘除法的混合运算分式乘除法的混合运算先统成为乘法运算，再把分子分母中能因式分解的多项式分解因式，最后进行约分，注意最后的计算结果要是最简的补充例计算先把除法统成乘法运算判断运算的符号约分到最简分式先把除法统成乘法运算分子分母中的多项式分解因式六随堂练习计算七课后练习计算八答案六七课后反思分式的乘除三教学目标理解分式乘方的运算法则，熟练地进行分式乘方的运算二重点难点重点熟练地进行分式乘方的运算难点熟练地进行分式乘除乘方的混合运算三例习题的意图分析例第题是分式的乘方运算，它与整式的乘方样应先判断乘方的结果的符号，在分别把分子分母乘方第题是分式的乘除与乘方的混合运算，应对学生强调运算顺序先做乘方，再做乘除教材例中象第题这样的分式的乘方运算只有题，对于初学者来说，练习的量显然少了些，故教师应作适当的补充练习同样象第数据的极差二重点难点和难点的突破方法重点会求组数据的极差难点本节课内容较容易接受，不存在难点。

三例习题的意图分析教材引例的意图主要目的是用来引入极差概念的可以说明极差在统计学家族的角色反映数据波动范围的量交待了求组数据极差的方法。

四课堂引入引入问题可以仍然采用教材上的乌鲁木齐和广州的气温情为了更加形象直观些的反映极差的意义，可以画出温度折线图，这样极差之所以用来反映数据波动范围就不言而喻了。

五例习题分析本节课在教材中没有相应的例题，教材习题分析问题可由极差计算公式直接得出，由于差值较大，结合本题背景可以说明该村贫富差距较大。

问题涉及前个学期统计知识首先应回忆复习已学知识。

问题答案并不唯，合理即可。

六随堂练习组数据的极差是，组数据的极差是组数据的极差是，且为自然数，则下列几个常见统计量中能够反映组数据波动范围的是平均数中位数众数极差组数据„的极差是，则另组数据„，的极差是答案七课后练习已知样本，则样本极差是无法确定在次数学考试中，第小组名学生的成绩与全组平均分的差是，那么这个小组的平均成绩是无法确定已知组数据的平均数为，则极差是。

若个数的平均数是，极差是，则将这个数都扩大倍，则这组数据的平均数是，极差是。

活动小组为使全小组成员的成绩都要达到优秀，打算实施以优帮困计划，为此统计了上次测试各成员的成绩单位分计算这组数据的极差，这个极差说明什么问题将数据适当分组，做出频率分布表和频数分布直方图。

答案极差分，从极差可以看出这个小组成员成绩优劣差距较大。

略方差第课时教学目标了解方差的定义和计算公式。

理解方差概念的产生和形成的过程。

会用方差计算公式来比较两组数据的波动大小。

二重点难点和难点的突破方法重点方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题。

难点理解方差公式三例习题的意图分析教材的讨论问题的意图创设问题情境，引起学生的学习兴趣和好奇心