1、析荆轲与樊於期的对话，先动之以情，激起樊於期对秦不共戴天之仇然后晓之以理，说此举可报仇，二可解燕国之患最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语让樊於期甘心献头。表现出深谋远虑心机绵密的个性。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。樊於期自刎樊於期自刎易水送别场面描写场面描写抓住特点场面描写抓住特点白衣冠场面描写抓住特点白衣冠突出重点场面描写抓住特点白衣冠突出重点荆轲场面描写抓住特点白衣冠突出重点荆轲顾及全面场面描写抓住特点白衣冠突出重点荆轲顾及全面其他人物场面描写抓住特点白衣冠突出重点荆轲顾及全面其他人物结合写景场面描写抓住特点白衣冠突出重点荆轲顾及全面其他人物结合写景风萧萧兮易水寒场面描写抓住特点白衣冠突出重点荆轲顾及全面其他人物结合写景风萧萧兮易水寒烘托景物背景音乐背景种慷。
2、期的公元前年，即秦统中国之前的六年。当时，秦统六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺信物易水送别廷刺秦王精彩情节人物性格荆轲塑造手法求取信物深谋远虑胸有城府易水送别廷刺秦王精彩情节人物性格荆轲塑造手法求取信物深谋远虑胸有城府人物对话易水送别廷刺秦王精彩情节人物性格荆轲，威慑秦廷最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。总结归纳荆轲这人物性格及塑造人物的手法。精彩情节人物性格荆轲塑造手法精彩情节人物性格荆轲塑造手法求取衬托荆轲的英雄形象。运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失。
3、对话，先动之以端序幕曲悲歌准备匕首配备助手怒斥太子刺的准备五个场面开端刺的缘起发展刺的准备高潮廷刺秦王整体把握刺高潮廷刺秦王厚遗蒙嘉顾笑武阳图穷匕见倚柱笑骂子恐惧，义士请缨。开端序幕曲悲歌开端刺的缘起开端刺的缘起发展刺的准备整体把握刺发展刺的准备整体把握刺大军压境义士请缨求取信物刺的缘起危机四伏易水诀别发展开端子恐惧，义士请缨。开端序幕曲悲歌开端刺的缘起开端刺的缘起发展刺的准备整体把握刺发展刺的准备整体把握刺大军压境义士请缨求取信物刺的缘起危机四伏易水诀别发展开端序幕曲悲歌准备匕首配备助手怒斥太子刺的准备五个场面开端刺的缘起发展刺的准备高潮廷刺秦王整体把握刺高潮廷刺秦王厚遗蒙嘉顾笑武阳图穷匕见倚柱笑骂整体把握刺廷刺秦王四个场面开端刺的缘起发展刺的准备高潮廷刺秦王结局刺秦失败整体把握刺结局刺秦失败结局荆轲被斩尾声秦王目眩整体把握刺精彩语段赏。
4、生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。•引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。•设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁精炼细节传神的语言魅力和叙事艺术。•情感态度与价值观目标•理解领会荆轲不畏强暴不避艰险舍生忘死扶弱济困的英雄精神。•引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。•教学重点•分析重点人物形象。•积累重要文言基础知识。•教学难点•文章塑造人物形象的技巧和方法。•领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。战国策简介又称国策，体例是国别体。编者是西汉末年的刘向。全书篇，分十二册，是部记载战国时期谋士的思想言行及其政治活动的史书。“长于叙事，精于描写”是它的特点。这部书记事写人十分生动，既有史学价值，又有文学价值。背景介绍荆轲刺秦王的故事发生在战国末。
5、重点荆轲场面描写抓住特点白衣冠突出重点荆轲顾及全面场面描写抓住特点白衣冠突出重点荆轲顾及全面其他人物场面描写抓住特点白衣冠突出重点荆轲顾及全面其他人物结合写景场面描写抓住特点白衣冠突出重点荆轲顾及全面。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。樊於期自刎樊於期自刎易水送别场面描写场面描写抓住特点场面描写抓住特点白衣冠场面描写抓住特点白衣冠突出重点场面描写抓住特点白衣冠突出情，激起樊於期对秦不共戴天之仇然后晓之以理，说此举可报仇，二可解燕国之患最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语让樊於期甘心献头。表现出深谋远虑心机绵密的个性整体把握刺廷刺秦王四个场面开端刺的缘起发展刺的准备高潮廷刺秦王结局刺秦失败整体把握刺结局刺秦失败结局荆轲被斩尾声秦王目眩整体把握刺精彩语段赏析荆轲与樊於期的。
6、慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。场面描写抓住特点白衣冠突出重点荆轲顾及全面其他人物结合写景风萧萧兮易水寒烘托种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。如白衣冠士皆垂泪涕泣士皆瞋目，发尽上指冠风萧萧兮易水寒课文分析怎样描写易水诀别这场面的抓住特点如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。突出重点在众多的人物中重点写荆轲，“既祖，取道”略写，慷慨悲歌详写。顾及全面在场人物都顾及到，而且通过写“垂泪涕泣”等渲染凄凉悲怆氛围和同仇敌忾的气势。有条不紊人物活动按时间顺序描写。结合写景“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。顾笑武阳顾笑武阳沉着机智镇定自若超人的胆略非凡的气质神态顾笑武阳沉着机智镇定自若超人的胆略非凡的气质神态图穷匕现顾笑武阳沉着机智镇定自若超人的胆略非凡的气质神态图穷匕现神勇动作描写短句顾笑武阳沉着。
7、其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆荆轲取奉发把持揕逐提通过语言神态描写，栩栩如生地刻画了人物形象。顾笑武阳，前为谢曰知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂通过语言神态描写，栩栩如生地刻画了人物形象。运用间接描写的方法渲染气氛，展示生死搏斗的曲折过程秦王荆轲通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程秦王荆轲取奉发把持揕逐提通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程秦王惊引起拔走拔击击倚柱笑骂顾笑武阳沉着机智镇定自若超人的胆略非凡的气质神态图穷匕现神勇动作描写短句倚柱笑骂视死如归神态行刺这过程可谓是惊心动魄，作者通过哪些方法描写这场面通过斗争双方的动作描写，的胆略非凡的气质神态图穷匕现顾笑武阳沉着机智镇定自若超人的胆略非凡的气质神态图穷匕现神勇动作描写短句顾笑武阳沉着机智镇定自若超人的胆略非凡的气质神态图穷匕现神勇动作描写短句和同仇敌忾的气。
8、物对话易水送别赴汤蹈火义无反顾场面烘托廷刺秦王机智沉着视死如归动作表情怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这行动荆轲的“勇”表现在何处如何表现其“勇”的文章分析人物分析荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。秦王贪婪，专横，凶暴，但又外强中干。秦是崇尚暴力的国家，长平之战，坑赵降卒四十万人。秦王在东方诸国人民的眼中是个极大的暴君。樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期。何等刻毒。旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，高兴以，通“已”，已经陵，通“凌”，凌辱反，通“返决，通“诀”，诀别振，通“震”，震慑宾，通“傧”，傧相ī，迎宾赞礼的人见，通“现”奉，通“捧”卒，通“猝”，仓促，突然还，通“环”，绕通假字亲今行而无信，则秦未可亲也臣所以去。
9、势。有条不紊人物活动按时间顺序描写。结合写景“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。顾笑武阳顾笑武阳沉着机智镇定自若超人的胆略非凡的气质神态顾笑武阳沉着机智镇定自若超人场面的抓住特点如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。突出重点在众多的人物中重点写荆轲，“既祖，取道”略写，慷慨悲歌详写。顾及全面在场人物都顾及到，而且通过写“垂泪涕泣”等渲染凄凉悲怆氛围白衣冠突出重点荆轲顾及全面其他人物结合写景风萧萧兮易水寒烘托种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。如白衣冠士皆垂泪涕泣士皆瞋目，发尽上指冠风萧萧兮易水寒课文分析怎样描写易水诀别这其他人物结合写景风萧萧兮易水寒场面描写抓住特点白衣冠突出重点荆轲顾及全面其他人物结合写景风萧萧兮易水寒烘托景物背景音乐背景种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。场面描写抓住特点。
10、”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。总结归纳荆轲这人物性格及塑造人物的手法。精彩情节人物性格荆轲塑造手法精彩情节人物性格荆轲塑造手法求取信物易水送别廷刺秦王精彩情节人物性格荆轲塑造手法求取信物深谋远虑胸有城府易水送别廷刺秦王精彩情节人物性格荆轲塑造手法求取信物深谋远虑胸有城府人物对话易水送别廷刺秦王精彩情节人物性格荆轲塑造手法求取信物深谋远虑胸有城府人物对话易水送别赴汤蹈火义无反顾廷刺秦王精彩情节人物性格荆轲塑造手法求取信物深谋远虑胸有城府人物对话易水送别赴汤蹈火义无反顾场面烘托廷刺秦王精彩情节人物性格荆轲塑造手法求取信物深谋远虑胸有城府人物对话易水送别赴汤蹈火义无反顾场面烘托廷刺秦王机智沉着视死如归精彩情节人物性格荆轲塑造手法求取信物深谋远虑胸有城府人。
11、亲戚而事君者每得降卒，必亲引问委曲我有亲父母，逼迫兼弟兄深秦之遇将军，可谓深矣以其求思之深而无不在也夜深忽梦少年事桃花潭水深千尺子布元表诸人各顾妻子，深失所望动词，亲近，接近名词，父母副词，亲自形容词，亲生的形容词，刻毒形容词，深刻形容词，时间久名词，深度副词，很，十分解可以解燕国之患庖丁为文惠君解牛少年大骇，急解令休止关羽张飞等不悦，先主解之曰毁其盆，解其棕缚土崩瓦解师者，所以传道受业解惑也文挚至，不解履登床太后之色少解动词，解除，解救动词，此用本义，用刀剖开动物肢体动词，分开动词，解释动词，解开动词，分裂，涣散动词，解答动词，脱下动词，消解消释教乃今得闻教曲罢曾教善才服乃修教三年，执干戚舞十三教汝织敢人不敢与忤视进止敢自专还壮士去兮不复还秦王还柱而走居十日，扁鹊望桓侯还走计日以还尊还酹江月名词，指教动词，使，让，ā名词，教化。读动词，。
12、机智镇定自若超人的胆略非凡的气质神态图穷匕现神勇动作描写短句倚柱笑骂顾笑武阳沉着机智镇定自若超人的胆略非凡的气质神态图穷匕现神勇动作描写短句倚柱笑骂视死如归神态行刺这过程可谓是惊心动魄，作者通过哪些方法描写这场面通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程秦王荆轲通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程秦王荆轲取奉发把持揕逐提通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程秦王惊引起拔走拔击击荆轲取奉发把持揕逐提通过语言神态描写，栩栩如生地刻画了人物形象。顾笑武阳，前为谢曰知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂通过语言神态描写，栩栩如生地刻画了人物形象。运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度。
参考资料：
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TOP432016春高中鲁人版语文（选修《史记选读》）教学课件：第10课《荆轲》 （共89张PPT）.ppt文档免费在线阅读
