TOP23七年级语文上册 第一单元 3《山中避雨》课件 语文版.ppt文档免费在线阅读

与山村青年依依惜别，以这天的经历和感受实证了“乐以教和”。

作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。

两个女孩前后两种不同心境作比较。

将胡琴与钢琴小提琴作比较。

为什么“我”会有不同的感受。

因为有与少年儿童在起的温馨情感，齐唱渔光曲的美好情怀，加以胡琴所传递的音乐魅力，“把这苦雨荒山闹得十分温暖”，才有了“今日般音乐的趣味”，才让作者体会到和谐的美感，音乐的感染力拉近了人与人之间的距离。

什么使两个女孩产生前后两种心境的不同她们找了乐趣，和大家融合在起同声歌唱的快乐心情。

音乐的感染力的确可以使人相处得更加和谐。

文章中的音乐不是“阳春白雪”的钢琴小提琴，而是“下里巴人”的胡琴。

胡琴是最便宜最普遍最容易推广的种乐器，这是胡琴的优势。

大众化的音乐更容易拉近人与人之间的距离，音乐应走向大众化，让更多的普通人享受音乐的乐趣。

这古语在以上三重“比较”中意义更加深广了。

小结•主题本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以使人与人之间的距离拉近，使彼此相处得更和谐。

和大家融合在起同声歌唱的快乐心情。

音乐的感染力的确可以使人相处得更加和谐。

文章中的音乐不是“阳春白雪”的钢琴小提琴，而是“下里巴人”的胡琴。

胡琴是最便宜最普遍最容易推广的种乐器，这是胡琴的优以胡琴所传递的音乐魅力，“把这苦雨荒山闹得十分温暖”，才有了“今日般音乐的趣味”，才让作者体会到和谐的美感，音乐的感染力拉近了人与人之间的距离。

什么使两个女孩产生前后两种心境的不同她们找了乐趣，以教和”。

作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。

两个女孩前后两种不同心境作比较。

将胡琴与钢琴小提琴作比较。

为什么“我”会有不同的感受。

因为有与少年儿童在起的温馨情感，齐唱渔光曲的美好情怀，加因经过结果前天西湖山中三家村小茶店“我”和两个小女孩山中遇雨，到小茶店避雨。

听琴借琴为安慰两个女孩拉琴女孩唱和与山村青年齐声歌唱。

与山村青年依依惜别，以这天的经历和感受实证了“乐ǒěě埋怨上天，怪罪别人。

形容遇到不如意的事概抱怨客观条件。

比喻做事力量不够，感到无可奈何整体感知自由朗读课文找出时间地点人物事件的起美术和音乐教育家翻译家子恺漫画集丰子恺书法丰子恺文集等等。

检查预习字词•寂寥嘈杂•冗长•里弄工尺•和随着曲子•陶冶乐以教和•怨天尤人•望洋兴叹广了。

小结•主题本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以使人与人之间的距离拉近，使彼此相处得更和谐。

名时地评作丰子恺年年关于作者浙江桐乡人我国现代画家散文家”的胡琴。

胡琴是最便宜最普遍最容易推广的种乐器，这是胡琴的优势。

大众化的音乐更容易拉近人与人之间的距离，音乐应走向大众化，让更多的普通人享受音乐的乐趣。

这古语在以上三重“比较”中意义更加深间的距离。

什么使两个女孩产生前后两种心境的不同她们找了乐趣，和大家融合在起同声歌唱的快乐心情。

音乐的感染力的确可以使人相处得更加和谐。

文章中的音乐不是“阳春白雪”的钢琴小提琴，而是“下里巴人。

因为有与少年儿童在起的温馨情感，齐唱渔光曲的美好情怀，加以胡琴所传递的音乐魅力，“把这苦雨荒山闹得十分温暖”，才有了“今日般音乐的趣味”，才让作者体会到和谐的美感，音乐的感染力拉近了人与人之山村青年齐声歌唱。

与山村青年依依惜别，以这天的经历和感受实证了“乐以教和”。

作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。

两个女孩前后两种不同心境作比较。

将胡琴与钢琴小提琴作比较。

为什么“我”会有不同的感受，感到无可奈何整体感知自由朗读课文找出时间地点人物事件的起因经过结果前天西湖山中三家村小茶店“我”和两个小女孩山中遇雨，到小茶店避雨。

听琴借琴为安慰两个女孩拉琴女孩唱和与彼此相处得更和谐。

曲子•陶冶乐以教和•怨天尤人•望洋兴叹ǒěě埋怨上天，怪罪别人。

形容遇到不如意的事概抱怨客观条件。

比喻做事力量不够音乐应走向大众化，让更多的普通人享受音乐的乐趣。

这古语在以上三重“比较”中意义更加深广了。

小结•主题本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以使人与人之间的距离拉近，使染力的确可以使人相处得更加和谐。

文章中的音乐不是“阳春白雪”的钢琴小提琴，而是“下里巴人”的胡琴。

胡琴是最便宜最普遍最容易推广的种乐器，这是胡琴的优势。

大众化的音乐更容易拉近人与人之间的距离，分温暖”，才有了“今日般音乐的趣味”，才让作者体会到和谐的美感，音乐的感染力拉近了人与人之间的距离。

什么使两个女孩产生前后两种心境的不同她们找了乐趣，和大家融合在起同声歌唱的快乐心情。

音乐的感。

两个女孩前后两种不同心境作比较。

将胡琴与钢琴小提琴作比较。

为什么“我”会有不同的感受。

因为有与少年儿童在起的温馨情感，齐唱渔光曲的美好情怀，加以胡琴所传递的音乐魅力，“把这苦雨荒山闹得十分。

两个女孩前后两种不同心境作比较。

将胡琴与钢琴小提琴作比较。

为什么“我”会有不同的感受。

因为有与少年儿童在起的温馨情感，齐唱渔光曲的美好情怀，加以胡琴所传递的音乐魅力，“把这苦雨荒山闹得十分温暖”，才有了“今日般音乐的趣味”，才让作者体会到和谐的美感，音乐的感染力拉近了人与人之间的距离。

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音乐的感染力的确可以使人相处得更加和谐。

文章中的音乐不是“阳春白雪”的钢琴小提琴，而是“下里巴人”的胡琴。

胡琴是最便宜最普遍最容易推广的种乐器，这是胡琴的优势。

大众化的音乐更容易拉近人与人之间的距离，音乐应走向大众化，让更多的普通人享受音乐的乐趣。

这古语在以上三重“比较”中意义更加深广了。

小结•主题本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以使人与人之间的距离拉近，使彼此相处得更和谐。

曲子•陶冶乐以教和•怨天尤人•望洋兴叹ǒěě埋怨上天，怪罪别人。

形容遇到不如意的事概抱怨客观条件。

比喻做事力量不够，感到无可奈何整体感知自由朗读课文找出时间地点人物事件的起因经过结果前天西湖山中三家村小茶店“我”和两个小女孩山中遇雨，到小茶店避雨。

听琴借琴为安慰两个女孩拉琴女孩唱和与山村青年齐声歌唱。

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因为有与少年儿童在起的温馨情感，齐唱渔光曲的美好情怀，加以胡琴所传递的音乐魅力，“把这苦雨荒山闹得十分温暖”，才有了“今日般音乐的趣味”，才让作者体会到和谐的美感，音乐的感染力拉近了人与人之间的距离。

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名时地评作丰子恺年年关于作者浙江桐乡人我国现代画家散文家美术和音乐教育家翻译家子恺漫画集丰子恺书法丰子恺文集等等。

检查预习字词•寂寥嘈杂•冗长•里弄工尺•和随着曲子•陶冶乐以教和•怨天尤人•望洋兴叹ǒěě埋怨上天，怪罪别人。

形容遇到不如意的事概抱怨客观条件。

比喻做事力量不够，感到无可奈何整体感知自由朗读课文找出时间地点人物事件的起因经过结果前天西湖山中三家村小茶店“我”和两个小女孩山中遇雨，到小茶店避雨。

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与山村青年依依惜别，以这天的经历和感受实证了“乐以教和”。

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两个女孩前后两种不同心境作比较。

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因为有与少年儿童在起的温馨情感，齐唱渔光曲的美好情怀，加以胡琴所传递的音乐魅力，“把这苦雨荒山闹得十分温暖”，才有了“今日般音乐的趣味”，才让作者体会到和谐的美感，音乐的感染力拉近了人与人之间的距离。

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文章中的音乐不是“阳春白雪”的钢琴小提琴，而是“下里巴人”的胡琴。

胡琴是最便宜最普遍最容易推广的种乐器，这是胡琴的优势。

大众化的音乐更容易拉近人与人之间的。

两个女孩前后两种不同心境作比较。

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因为有与少年儿童在起的温馨情感，齐唱渔光曲的美好情怀，加以胡琴所传递的音乐魅力，“把这苦雨荒山闹得十分温暖”，才有了“今日般音乐的趣味”，才让作者体会到和谐的美感，音乐的感染力拉近了人与人之间的距离。

什么使两个女孩产生前后两种心境的不同她们找了乐趣，和大家融合在起同声歌唱的快乐心情。

音乐的感染力的确可以使人相处得更加和谐。

文章中的音乐不是“阳春白雪”的钢琴小提琴，而是“下里巴人”的胡琴。